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歷史會(huì)議匯報(bào)材料
9月21日我去昌樂中學(xué)參加了歷史教研會(huì)，先觀摩了一堂歷史公開課。從中學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，對(duì)今后的歷史教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。然后由歷史教研員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)講課老師給予肯定，對(duì)與會(huì)教師提出了要求。
中考優(yōu)勝單位做了典型發(fā)言，總結(jié)了教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，聽后受益匪淺。最后歷史教研員對(duì)2011年中考試卷做了分析，指出了答卷中的問題以及教師教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。 此次教研會(huì)使我感悟到：
1、自己要熟練，精準(zhǔn)地把握教材。
2、把提綱精心設(shè)置好。
3、教師要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的組織和銜接。
4、教師要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
5運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)有效地解決課堂突發(fā)情況等。
只有做到秩序井然有序，氣氛張弛有度，節(jié)奏快慢有致，思維識(shí)記訓(xùn)練有方，師生配合默契，整個(gè)課堂教學(xué)才能如行云流水，引人入勝。反之，如若調(diào)控不好，課堂上不是混亂糟糟，就是死氣沉沉，激不起感情的波瀾，擦不出思維的火花，結(jié)不出收獲碩果。課堂上，有的老師語言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，洗練精當(dāng)，引導(dǎo)過渡自然。則學(xué)生就能在輕松愉快中，心領(lǐng)神會(huì)，順著教師的思路，有條不紊地完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
匯報(bào)人 張吉琦
20119月26日
歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)濟(jì)南研討會(huì)匯報(bào)材料2017-03-27 06:05 | #2樓
一、高考命題趨勢(shì)
（一）四不變
1.考查內(nèi)容：重視對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查不變，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)(首先是主干基礎(chǔ)知識(shí))。
2.呈現(xiàn)方式：“三新” （新材料、新情境、新問題）不變。課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一標(biāo)多本”，高考命題不可能依據(jù)某一個(gè)版本，而“三新試題”則成功地回避了版本之間的差異，側(cè)重考查學(xué)生的信息提取能力、知識(shí)遷移能力、史論結(jié)合能力，很好地體現(xiàn)了課改精神。
3.考查方式：能力立意、階段特征的考查不變。命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。
4.切入角度：高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用，而且聯(lián)系的手法越來越巧妙，技巧越來越高明，“影射”或“硬掛”越來越少。命題者實(shí)際上已遵循“一切歷史試題都是當(dāng)代史試題”的規(guī)則。
（二）四變
1.由單純的考查教材知識(shí)向課程知識(shí)轉(zhuǎn)變。教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。
2.由單純的考查歷史知識(shí)向歷史理論和歷史方法轉(zhuǎn)變�？疾鞂W(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科的原理和方法-論正和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一能力。
3.由單純的考查單一歷史思維向開放多元思維轉(zhuǎn)變；由一維評(píng)價(jià)向多-維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和-諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。
4.命題設(shè)計(jì)所依據(jù)的史學(xué)范式由單一走向多元、與所依據(jù)的課標(biāo)若即若離、與所依托的教材漸行漸遠(yuǎn)。階級(jí)斗爭(zhēng)史學(xué)范式主導(dǎo)命題的局面不復(fù)存在，新的史學(xué)范式(文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式等)被運(yùn)用到試題設(shè)計(jì)中去。
（三）啟示
1.把握高考命題的“不變”，作為高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.分析高考命題的“變”，找準(zhǔn)高考復(fù)習(xí)的方向。
二、高三歷史復(fù)習(xí)方略
（一）正確把握考綱（說明）、課標(biāo)與教材三者之間所關(guān)系
1.考綱（說明）——教育部（省市）制定；高考命題的依據(jù)；高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)家管理和評(píng)價(jià)歷史課程的基礎(chǔ)；歷史教材編寫、歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)評(píng)估和學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)。
3.教科書 ——課標(biāo)的具體化；教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依托；最
基本、最核心的課程資源。
（認(rèn)識(shí)：一、必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國(guó)家的期望；但是，只有高于課標(biāo)，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。二、必須虔誠(chéng)地尊重課本，因?yàn)樗哿饲叭说男难�；但是，只有高于課本，才可能真正地讀懂課本。三、必須認(rèn)真地對(duì)待高考，因?yàn)樗砹松鐣?huì)的公信；但是，只有高于高考，才有可能有效地贏得高考。）
（二）準(zhǔn)確把握考綱（說明）、課標(biāo)對(duì)備考的指導(dǎo)作用。
1.考什么——具體的考點(diǎn)（“說明”之“考試范圍”）。
2.怎么考——命題的角度（“課標(biāo)”之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）。
3.考查的深度與廣度（“說明”之“題型示例”）。
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（三）認(rèn)真分析、研究高考真題對(duì)備考的指導(dǎo)作用。
高考真題傳遞著命題方向，對(duì)高三教學(xué)、備考的參考價(jià)值極大。認(rèn)真研究真題，分析命題特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，從考查點(diǎn)、考查方式、易錯(cuò)陷阱、題目探源、反思總結(jié)等方面，對(duì)真題進(jìn)行360°全方位研究，使高三備考的方向更加明確，效率更高。
（四）切實(shí)加強(qiáng)新史觀的教學(xué)
黃牧航說：“如果不轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，所謂轉(zhuǎn)變課程觀充其量是使教師成為一個(gè)更優(yōu)秀的資料收集者，而所謂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀也很有可能就是運(yùn)用更有效的方式把原來的一些陳舊錯(cuò)誤的觀念加以強(qiáng)化�！币虼耍趶�(fù)習(xí)備考中要著重加強(qiáng)文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀的復(fù)習(xí)研究。
1.以文明史觀統(tǒng)領(lǐng)全局。文明史觀亦稱文明史研究范式，是研究
歷史的一種理論模式。文明史觀認(rèn)為，一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史。主要內(nèi)容有：從橫向看，包括經(jīng)濟(jì)文明（從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明 ）、政治文明（從人治、專制到民-主、法治）和精神文明（從迷信、愚昧到科學(xué)、解放 ）；從縱向看，人類文明經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（新石器、青銅、鐵器）、工業(yè)文明時(shí)代（手工工場(chǎng)、蒸汽、電氣和信息）。從范圍上看,可分為古希臘、古羅馬文明，中華古代文明，西方資本主義文明，社會(huì)主義文明等若干系統(tǒng)。 文明史角度備考：①一要注意不同文明類型的特點(diǎn)與主要成就。②抓住兩個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的中華文明（古代）、工業(yè)文明時(shí)代的西方文明（近現(xiàn)代）。③突破一個(gè)難點(diǎn)：政治文明史。以政治制度文明為核心，輻射物質(zhì)文明史和精神文明史。④不同類型文明之間的關(guān)系：從友好交往、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突兩個(gè)基本角度分析中西文明、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明關(guān)系。⑤文明史學(xué)范式與其他史學(xué)范式的關(guān)系： 從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程，就是現(xiàn)代化的過程。工業(yè)文明自歐美向全球不斷擴(kuò)展的過程，就是全球化的過程。
2.現(xiàn)代化史觀在教學(xué)中的運(yùn)用。從1500年開始，人類由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，開始了現(xiàn)代化進(jìn)程，其動(dòng)力是工業(yè)化，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科教、生態(tài)各個(gè)方面。主要內(nèi)容有：物質(zhì)生產(chǎn)方式的改變——工業(yè)化、市場(chǎng)化、全球化；民-主政治體制的確立——民-主化、法制化；人們思想意識(shí)的演化——世俗化、理性化、科學(xué)化；社會(huì)生活和風(fēng)俗的演進(jìn)——城市化、衣食住行現(xiàn)代化。
從現(xiàn)代化史觀角度備考：①現(xiàn)代化的途徑：一種是原發(fā)型，指的
是西歐和北美（德國(guó)例外），主要是內(nèi)部因素積累，自發(fā)轉(zhuǎn)變；一種是傳導(dǎo)型，主要是外部刺激，是回應(yīng)和學(xué)習(xí)。②現(xiàn)代化與西化的關(guān)系：現(xiàn)代化有西化內(nèi)容，但不是完全西化。正確的心態(tài)是既保持民族獨(dú)立、特色，又要向西方學(xué)習(xí)。③現(xiàn)代化評(píng)價(jià)：現(xiàn)代化既有積極的一面，也有消極的一面，需要人類的探索中糾正失誤。如工業(yè)革命后的資本主義國(guó)家工人生活惡化，女工、童工問題、環(huán)境問題等。
3.全球史觀在教學(xué)中的運(yùn)用。人類社會(huì)的歷史是一個(gè)整體。1500年地理大發(fā)現(xiàn)之后，世界各個(gè)地區(qū)、各種文明逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體。世界歷史絕不是所有國(guó)家、地區(qū)及民族和文化的總和。它打破了以往“西歐中心論”和國(guó)別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)，不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透。
從全球化史觀角度備考：①資本主義世界市場(chǎng)開始、初步形成、最終形成；②世界經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化、全球化、區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展；③中國(guó)古代文明對(duì)西方文明進(jìn)步的影響及相互關(guān)系；④西方近代文明對(duì)中國(guó)等落后地區(qū)的沖擊與這些國(guó)家的變化；⑤中國(guó)對(duì)外開放歷程與和-諧世界建設(shè)的主要舉措等。
（五）恰當(dāng)規(guī)劃好復(fù)習(xí)的輪次
1.目標(biāo)：微觀掌握主干、重點(diǎn)知識(shí)、提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平；宏觀把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)、歷史特征；培養(yǎng)學(xué)生基本掌握運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成答案行文的規(guī)范。
2.做法
（1）第一輪次，各自為戰(zhàn)（已結(jié)束）。
（2）第二輪次，融為一體：三個(gè)模塊之間互相融合，按階段形成通史體系；中外歷史之間互相融合，先“對(duì)照”（外顯）再“聯(lián)系”（內(nèi)在）；精選幾個(gè)專題，提升學(xué)生能力。（按所謂的全球史觀、文明史觀等找?guī)讉�(gè)代表性的能串知識(shí)、開思路的專題。不一定面面俱到，要能引起學(xué)生思考，講深練透。）
（3）第三輪次：限時(shí)、限量，有針對(duì)性的“模擬”；掌握方法（格式規(guī)范：形式上“三化”——段落化、序號(hào)化、提示化。內(nèi)容上要點(diǎn)化——分總結(jié)合、史論結(jié)合。答是所問：學(xué)會(huì)審題、會(huì)讀材料、會(huì)遷移知識(shí)。史論結(jié)合：?jiǎn)栴}或材料提出的是論，則一般要求回答具體的史實(shí);問題或材料提供的是具體的史實(shí)或內(nèi)容，則一般要求歸納總結(jié)成結(jié)論。使用準(zhǔn)確的歷史性語言。）；回歸說明。
三、下階段的復(fù)習(xí)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)
1．加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的充分識(shí)記和理解，注重運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力。
2．重視“新材料”、“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，加強(qiáng)材料題解答訓(xùn)練，強(qiáng)化材料型選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)材料解析題和材料問答題的解答訓(xùn)練。選修部分的試題以情景材料為主，有目的性、針對(duì)性的加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
3．加強(qiáng)對(duì)各模塊專題知識(shí)的有序梳理，重視對(duì)歷史現(xiàn)象發(fā)展線索和演變過程的相關(guān)知識(shí)整理和掌握。
4．關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注古為今用的價(jià)值體現(xiàn)、關(guān)注本土文化，尋找突破口、切入點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代要求。
5．關(guān)注史學(xué)新觀點(diǎn)，以新的史學(xué)觀、全球觀、發(fā)展觀等引領(lǐng)下階段的復(fù)習(xí)備考。
6. 重視歷史階段特征的總結(jié)與運(yùn)用。
研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)
1. 主講教師二輪復(fù)習(xí)思路清晰，準(zhǔn)備充分，尤其對(duì)近幾年山東高考的研究細(xì)致入微，下了很大功夫。材料組織條理清晰，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，展現(xiàn)了一位名師深厚的教學(xué)功底和較高的理論水平，令人敬佩、難忘。
2. 本次研討會(huì)實(shí)用性強(qiáng)，指導(dǎo)意義重大，不虛此行。主講教師所講方方面面針對(duì)性強(qiáng)，都是我們今后復(fù)習(xí)中應(yīng)該而且必須做到的，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、科學(xué)落實(shí)。
今后的教學(xué)措施
1．依據(jù)市編學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱掌握知識(shí)點(diǎn)前提下形成知識(shí)的專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建通史知識(shí)體系。
2．抓住歷史主干知識(shí)，精選、精編、精練、精講練習(xí)試題，突破重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法和解題能力的指導(dǎo)。
3．深入鉆研考綱和教材，研究近三年山東省高考?xì)v史試卷，認(rèn)真研究學(xué)情，多方搜集高考信息，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、重視提升能力教學(xué)，重點(diǎn)突出材料教學(xué)、新史觀教學(xué)，加大這些方面的講授、訓(xùn)練力度。
5. 做好拔尖補(bǔ)差工作，對(duì)優(yōu)秀生給予更高的目標(biāo)和要求，更細(xì)致的指導(dǎo)幫助，促進(jìn)他們更上一層樓。對(duì)差生要幫助他們端正態(tài)度，樹立信心，提高興趣，加強(qiáng)督查，力求更大進(jìn)步。
6. 適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)及山東歷史的教學(xué)。
7. 加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流、合作，共享智慧結(jié)晶。
高三歷史組
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