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赴宜川中學學習考察報告
從2017年秋季起甘肅省在全省范圍內(nèi)全面推行普通高中新課程改革以來，我們積極參加了校內(nèi)外的各級各類高中新課程理論的通識培訓，與此同時也進行了與此相關的一系列大膽探索和嘗試，更新了自己的教育教學理念，積累了一些有益的經(jīng)驗，但畢竟屬于摸著石頭過河，孤陋寡聞，在基礎操作層面遇到了許多疑問和困惑，如何破解高中新課程改革中的制約瓶頸，繼續(xù)把新課程實施更好的向前推進，是擺在長期奮斗在教改一線的我校廣大教師面臨的一項十分緊迫而又極其重要的任務。為學習借鑒新課程實驗先進學校的經(jīng)驗，改進和優(yōu)化我校的課堂教學，學校適時安排我校高一，高二級科任教師于2017年3月27-29日赴全國高中新課程改革實驗先進樣板學�！兾魇⊙影彩幸舜ㄖ袑W實地考察觀摩，短短的幾天我們通過參觀校園，走進課堂，觀摩活動，翻閱資料及師生交流等多種途徑廣泛深入地對該校進行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將我的感受和心得匯報如下;
一、把載體讓給學生，使學生成為校園文化的真正主人。
辦學校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學的校園文化獨具特色，它既不是辦給社會上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學生，成為學生向往和留戀的地方，成為學生的精神家園。在修煉學生自主學習、自主管理能力的同時，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶是一種無形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神
激勵與靈魂震撼為立足點，以挖掘學生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動力為著力點，把對學生的教育滲透到學校的每一個層面。
在環(huán)境文化塑造上，努力做到讓墻壁說話，草木含情，詩意盎然�；▓@、走廊、墻壁、教室、運動場、學生公寓等場所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標語并且盡可能以雙語的形式出現(xiàn)，給人以美的享受，高雅的體驗，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學生人文素養(yǎng)和人格品質。盡可能地讓學生參與其中，充分享受被欣賞的快樂。教學樓和學生公寓樓所貼雙語標語，均由在校學生創(chuàng)作，學生翻譯，所有標語均署有學生姓名；精神文化創(chuàng)設上，主要體現(xiàn)在班徽、班歌、班訓的民-主制定和班級宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會、詩歌朗誦等方面。讓學生在自主體驗中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性，點燃激-情，升華情感，催生動力，激發(fā)志向。
胸貼背式課間跑操是學校園精神文化的集中展現(xiàn)。操前5分鐘英語瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學生領讀員的帶領下，放聲朗讀，激-情飛揚，書聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統(tǒng)一指揮，一聲令下，幾千名學生一起跑步，以班級為單位，后行前排胸背相貼，左右隊列距離緊湊，跑步動作協(xié)調規(guī)范，呼喊口號震天動地，給人沙場點兵、戰(zhàn)前檢閱的感受。跑步結束，學生個個滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無不心潮澎湃，激-情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過以上系列活動使全體學生感受到他們不僅是校園文化的創(chuàng)建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。
二、把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的真正主人
新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導一種新的教學目標觀，倡導開放、生成的新知識觀，倡導關注過程、尊重差異的新課堂教學評價觀。為此，他們在實踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導學式”自主課堂，即以“自主學習——討論展示——檢測反饋”為框架，以學案為載體，以“自主學習、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學生主體性”為精髓，在教師點撥、引導和幫助下，通過學生自主學習、小組討論、交流展示等形式，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合，進而養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力的教學模式。課前預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、練習。課堂上，學生展示有個性的表述，在解題反饋中爭先恐后輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、討論的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認識是深刻的。并且長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這也許會成為他們終身享之不盡的財富，與我們平時的分組學習不同，宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。他們認為學習小組是實現(xiàn)課堂高效的關鍵。要充分發(fā)揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習題。更關鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學的氛圍。合作能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然
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是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。
三、把管理交給學生，使學生成為校園活動的真正主人
當管理由被動變?yōu)橹鲃樱伤茏優(yōu)樽怨�，由無可奈何變?yōu)榉e極主動的時候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學生自主管理是學校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。
學生自主管理是學校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項教育：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育、安全教育�！叭敝溉箨犖榻ㄔO：德育隊伍建設、自主管理隊伍建設、校園文化建設�！岸敝竷蓚�關愛：關愛貧困學生、關愛后進生。“一”指學生自主管理。
學生“自主管理”關鍵是讓學生自主，核心是學生的情感體驗，最高境界是感染和感動。學校主題班會是學生自主管理精神文化的另一個重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學校一天一次小班會，一月一次大班會。主題班會全由學生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學習、生活、理想等內(nèi)容豐富。學生積極參與，充分展示，動情表達，有的激-情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過說教、訓斥千百倍，帶給學生的不僅是情感和心靈的體驗，更是思想和品質的歷練。
學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，讓學生自己處理日常生活和活動，促使學生主動參與、主動交流、主動協(xié)作，從而最大限度地調動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的生活熱情，最后達到主動發(fā)展的教育模式。具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校
的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。
到宜川中學學習的考察報告2017-03-29 14:05 | #2樓
在教育局的統(tǒng)一組織下，我隨考察組于2017年 6月22日出發(fā)，到宜川中學進行了為期三天的考察學習。通過學習，宜川中學的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學特色給我留下了深深地印象�，F(xiàn)就考察情況報告如下：
一：辦學特色
近年來，學校堅持“學校的一切為學生發(fā)展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主明�！弊鳛檗k學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的辦學策略，在全國首創(chuàng)“學生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。
（一）、校園文化建設
走進校園迎面就是“引領教育變革方向，打造自主特色明校”標語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等；在教學樓里有“學校為學生發(fā)展而存在”，教室里“我堅持，我自信”等標語。從標語中可以看出學校前衛(wèi)的辦學理念，處處可見的標語營造了濃郁的育人氛圍，催人奮進的學習風氣。除標語外，校園內(nèi)還張貼各類教師、學生的光榮榜，世界名校名師的介紹，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學生的各類學習方法、學習心得等，且用中英文對照，給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。對于行為習慣表現(xiàn)較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現(xiàn)出
來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。學校充分發(fā)揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環(huán)境，提高了學生對真善美的追求，培養(yǎng)了學生的正義感。
（二）、自主管理模式
從升旗儀式、課間操、課堂、每日班會、晚自習、宿舍衛(wèi)生處處體現(xiàn)著學生的自主管理。
首先，從學校層面來說，建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；
其次，從班級層面來說，各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產(chǎn)生，設有主席一人，副主席兩人，核算部長一人，下設學習部、文藝部、生活部、體育部、紀律部。每班有事務分工表。上面有事務項、事務人、事務値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至還有管學生鞋帶的。真正是人人有事干，事事有人干。相關人員將檢查結果匯總用來考核學習小組。同時對不良現(xiàn)象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規(guī)范，形成了良好的學生教育氛圍，每位學生都有責任，人人都是管理者人人都在被管理。從而形成了學生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。
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（三）、自主學習課堂模式
他們的課堂有著以下幾個特點：
1、劃分學習小組。他們將全班同學按六個人一個小組劃分成學習小組，而在整個教學過程中，學習小組是核心單元，小組成員每個學期都是固定的，在充分聽取學生和科任教師的意見基礎上，按照不同的學習能力搭配組成，結成互教互學的對子，小組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。
2、極具特色的黑板。在他們教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個小組一塊，這是各小組的展示板，各種心得體會，由此處展示出來。
3、課桌的擺放不是傳統(tǒng)的整齊劃一，學生以學習小組為單位就座，這種形式看起來有點亂，但是卻有利于小組內(nèi)部的交流。
宜川中學在積極探索和反復實踐中形成了“三環(huán)節(jié)導學式“教學模式。即以“自主學習——討論展示——檢測小結“為基本結構框架，以學案貫穿整個教學，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。
1、自主學習——課堂前段
自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學
生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學案中的有關問題，培養(yǎng)學生自學能力。由此看出學案的編寫和學生的自學習慣、自學方法、自學能力的培養(yǎng)尤為重要。教案變學案，學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者，組織者，學生成為學習的主人
2、討論展示——課堂中段
討論展示是在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題，并進行充分展示。通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學習效率。因此，學習小組做為討論展示的載體至關重要。
3、檢測小結——課堂后段
檢測小結采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理、小結。并通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價，激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。
這種教學方式首先學生真正動了起來，真正體現(xiàn)了學生的主體意識。在課堂上，每個學生不再像以前那樣坐在那里規(guī)規(guī)矩矩地聽課，而是小組圍坐在一起研究問題，象老師那樣在黑板上書寫著、講解著，沒有一個同學在那里無所事事，所有的同學都在交流中、談論中，課堂上發(fā)言的全是學生，聲音此起彼伏，每個班級就是一個個教育超市，整個教學活動，全是學生主動在“動”，主動討論、主動解答、主動展
示、主動檢查，隨時解答學生主動提出的問題，比如不清晰、不準確、不透徹的地方，老師進行簡單的提示、指導、點評。他們的課堂真正是還給了學生，讓教師、學生感覺學習就是學生自己的事，他們的教師不再是課堂的主宰者，而是活動的引領者、組織者、幫助者，學習的實施是學生自己完成的。其次學生學的輕松快樂。學生們在學習時表現(xiàn)非�；钴S，老師讓他們到黑板上板書，他們馬上會操起粉筆沖上去搶著在黑板上寫寫、畫畫，上課時，孩子們?nèi)咦彀松嗟赜懻搯栴}、講解問題，有時會吵得面紅耳赤，看不出有哪名同學害羞，他們都沒有拘謹感，給人的感覺是學中玩、玩中學，對于宜川的學生而言，學習不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。
二：我的借鑒：
通過學習，我深感自己的教學有很多不足之處。我決定借鑒宜川中學的經(jīng)驗，切實轉變觀念，改變教學模式，以學生為主體，使學生主動學習，快樂學習。現(xiàn)就課堂教學模式談一下自己的打算：
（一）、課前認真鉆研課程標準和教材，編制設計好學案。
（二）、課前將學案發(fā)給學生，學生進行查閱相關資料。
（三）、上課時學生首先獨立完成學案。
（四）、對學案中的重點、難點問題小組合作討論完成。
（五）、對自學討論成果進行展示，采用口頭匯報和黑板演示兩種方式進行。
（六）、教師點撥：自學中全班遇到的共同問題（難點）；重點。 采取自主學習課堂模式的關鍵有兩點：首先是學習小組的建設；
其次是學案的編寫，應將每節(jié)課的三維目標要求、重點、難點以問題的形式體現(xiàn)出來。
三：對學校的建議：如果要借鑒宜川中學的課堂教學模式，我認為從學校層面來說，就是保證每節(jié)課學案的及時印發(fā)。
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