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南京之行學(xué)習(xí)考察報(bào)告
自去年期末施行課改以來已過去兩月有余，大伙兒一直對(duì)“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)有種一直難以名狀的感受。如何編寫“講學(xué)稿”？如何運(yùn)用“講學(xué)稿”？如何才能讓“講學(xué)稿”發(fā)揮出它應(yīng)有的作用？這一直是我們課改小組的困惑！也是壓在我們心中的一塊巨石！正當(dāng)春風(fēng)再次吹綠江南的時(shí)節(jié)，葉校長也給我們送了一股春風(fēng)-----我們課改小組在教體局陳主任的帶領(lǐng)下，于2月29至3月4日遠(yuǎn)赴南京市溧水縣東廬中學(xué)和溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，這對(duì)我們而言，無異于久旱之甘霖，炎日之涼風(fēng)！滿懷憧憬，我們一行人來到了兩所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。考察的這幾天令我頗有感觸，思緒久久不能平靜，現(xiàn)將我的一些想法與大家分享和交流：
一 東廬中學(xué)
此行的第一站我們來到了“講學(xué)稿”模式的發(fā)源地-----溧水縣東廬中學(xué)。東廬中學(xué)是最早使用“講學(xué)稿”模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，已有十幾年的歷史了，可以說對(duì)于“講學(xué)稿”的編寫和使用他們最具發(fā)言權(quán)。我們先聆聽了幾位教師的授課，令我感到震撼！在課堂上，我沒能找到以前的公開課模式，教師親切的笑容，樸實(shí)的語言，師生之間的開放性-交流，學(xué)生對(duì)于求知的主動(dòng)性等等，讓整堂課輕松而愉悅。學(xué)生不再是知識(shí)是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，是科學(xué)文化領(lǐng)域的探索家；老師亦不再是文明的播種機(jī)，而是引路人，將學(xué)生引領(lǐng)至知識(shí)的殿堂。
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如果說課堂教學(xué)給我?guī)淼母惺苁钦鸷�，那么課后與東廬中學(xué)王主任的交流則令我感覺到汗顏和由衷的敬佩了。通過與王主任的交流，為我們解開了一些積壓已久的困惑，具體說來有以下幾點(diǎn)：
1、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)應(yīng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要提高“講學(xué)稿”的質(zhì)量，需要教師們通過精心編排，反復(fù)研討。原則上課后不再布置課外作業(yè)，有的只是查缺補(bǔ)漏。
2、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些有用的學(xué)習(xí)方法。如：課前認(rèn)真自學(xué)教材，課堂認(rèn)真探究等等。
3、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)要努力提升老師素質(zhì)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，通過改變教師備課方法來促使教師提升自身素質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)鉆研。同時(shí)也以講學(xué)稿為抓手，推動(dòng)校本教研，提升校本教研能力。
4、“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)同時(shí)也減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，（基本不訂課外輔導(dǎo)資料）但教師手上有大量的資料，備課組通過精選，將其融入于講學(xué)稿。
5、“講學(xué)稿”的使用要有學(xué)校強(qiáng)有力的各種措施、制度做保障。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，任何課改的實(shí)施都要有一個(gè)強(qiáng)而有力的措施、制度做保障，讓課改不是走形式，而是真正為教學(xué)服務(wù)。
二 溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
帶著對(duì)“講學(xué)稿”的新感受、新認(rèn)識(shí)，我們一行人又來到了此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)站-------溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。初入校園就讓我感受到了一種濃濃的文化氛圍，校園宣傳欄里對(duì)書法的研究，以及學(xué)生的作品等， 2
讓我很好奇：這會(huì)是一所什么樣的小學(xué)呢？“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)在這里又會(huì)是怎樣呢？畢竟我們是農(nóng)村小學(xué)，相對(duì)于東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式，我們更想了解“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)在小學(xué)實(shí)施情況。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們先聆聽了幾位老師的公開課，坐了二十幾小時(shí)車的我們，又經(jīng)過東廬中學(xué)的學(xué)習(xí)，早已令我們倍感疲倦，我甚至還懷疑我還能不能堅(jiān)持了。可當(dāng)我走入實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂后，倦意早已拋諸九宵�？粗⒆觽儜{借自己的語言積累，深入到對(duì)課文的透徹解析，令我瞠目結(jié)舌-----這是小學(xué)生應(yīng)具有的分析能力嗎?這是小學(xué)生能達(dá)到的閱讀水平嗎？課堂上，老師幾乎就重復(fù)著幾個(gè)字：誰還有什么想法？其它對(duì)課文的深度剖析全都是由學(xué)生自主完成的�？吹竭@一切，我更下定決定要把“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)改革搞好，要不斷提升自己的各種能力，尤其是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的能力。
聽完幾堂精彩的公開課后，我們又聆聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳校長關(guān)于“講學(xué)稿”模式下的課堂教學(xué)的教學(xué)報(bào)告�？梢哉f他們對(duì)校本教研的態(tài)度，對(duì)校本教研的穿透力都令我深深折服。吳校長在報(bào)告中主要就以下幾個(gè)方面向我們闡述著他們對(duì)“講學(xué)稿”模式的理解：
1、 探討“講學(xué)稿”模式的經(jīng)歷及感受。一開始他們也有著我們同樣的經(jīng)歷和困惑，“講學(xué)稿”模式到底是什么樣的模式，在小學(xué)教學(xué)中能不能開展，適不適用等。經(jīng)過幾次學(xué)習(xí)考察和交流之后，特別是在參加完第三次全國“講學(xué)稿”交流年會(huì)后，促使他們下定決定使用“講學(xué)稿”模式進(jìn)行教學(xué)。
2、 集中骨干教師成立“講學(xué)稿”模式課改小組�！爸v學(xué)稿”模式的一個(gè)重要理念就是：先學(xué)后教 。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法與技巧，再通過教師精心挑選的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、在成長中快樂學(xué)習(xí)。
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3、 “講學(xué)稿”模式給課堂教學(xué)帶來了許多方便。首先是關(guān)注到了學(xué)生，以學(xué)論教，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；其次是能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，以關(guān)心鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的話去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能關(guān)注到不同學(xué)生的不同需求；再次是能做到教學(xué)合一，保重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、解疑點(diǎn)；最后，延著學(xué)生思維性展開尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂上提升，同時(shí)課堂深層教學(xué)資源增多，把靜態(tài)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂。
4、 “講學(xué)稿”模式在教學(xué)上帶來的突破。讓學(xué)生提前自學(xué)是心理準(zhǔn)備的過程，也是獨(dú)立探索的過程，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而言是有用的，有好處的。然而怎樣開展以“講學(xué)稿”為依托的提前自學(xué)呢？根據(jù)年級(jí)高低應(yīng)注意突破重難點(diǎn)，有針對(duì)性提高學(xué)生自學(xué)能力，要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)，制定編寫最適合的“講學(xué)稿”。
短短幾天的考察學(xué)習(xí)，很快就過去了，意猶未盡的我思緒萬千：
1、“講學(xué)稿”模式有沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？新課標(biāo)下要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，那么在“講學(xué)稿”模式下會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我想，在編寫“講學(xué)稿”時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)和量，宜精不宜多，通過精選有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生在探究中去掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，也就能避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。
2、怎樣提前自學(xué)才能有效？就小學(xué)生而言，由于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們的自學(xué)能力并不強(qiáng)，這就是說我們不能盲目地去追求學(xué)生的自學(xué)效果，幻想著，學(xué)生通過自學(xué)就能掌握所有知識(shí)，這是不現(xiàn)實(shí)也是不理智的，我認(rèn)為關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法，根據(jù)年級(jí)年齡的高低，提出不同的自學(xué)要求，才能達(dá)到預(yù)期的效果吧。
3、是不是所有的課程都有使用“講學(xué)稿”模式的必要？任何事物都有相對(duì)的一面，“講學(xué)稿”模式的使用是不是真就適合于所有課程呢？經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課程上使用比較能取得效果，而語文課上在部分環(huán)節(jié)中結(jié)合“講學(xué)稿”來進(jìn)行教學(xué)也能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，但不宜滿堂灌，具體還要等實(shí)施起來才能定位吧。
4、如何將“學(xué)生、學(xué)稿、教材”三位融合在一起？在我看來，水平再高，能力再強(qiáng)，要想把這三位完美地整合在一起，都不是一件易事，這也就是說，我們應(yīng)當(dāng)集眾人的智慧，通過多種途徑的研討，將它們有效的串接在一起，為課堂教學(xué)服務(wù)。
5、如何了解學(xué)生對(duì)“學(xué)稿”的使用情況以及如何進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)?這應(yīng)當(dāng)也是使用“講學(xué)稿”模式教學(xué)的老師們最關(guān)心的問題了，其實(shí)“講學(xué)稿”的使用可能會(huì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，然而在某種層面上來說會(huì)大量增加教師的課外工作，這里就包括課前的預(yù)習(xí)檢查以及課堂的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的這幾天中，我覺得東廬中學(xué)的趙上春老師處理得非常不錯(cuò)，在課堂上采用多種不同的方法去評(píng)價(jià)。（如：同桌互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、前后桌評(píng)、自由評(píng)等等）評(píng)價(jià)方法因校而異、因師
而異、因生而異，更多的留待我們自己去探究吧。
6、使用“講學(xué)稿”后如何能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格？是不是使用“講學(xué)稿”模式進(jìn)行教學(xué)就“千師一課”、“千生一學(xué)”了？我想這主要還是要看教師對(duì)講學(xué)稿的使用能力吧，在使用“講學(xué)稿”的同時(shí)也能融入教師的個(gè)人魅力，所謂“親其師，信其道”，沒有魅力的教師，即使“講學(xué)稿”編寫得再好，學(xué)生也不會(huì)愿意去學(xué)，更談不上效果了。
7、怎樣利用“講學(xué)稿”來提優(yōu)補(bǔ)差。關(guān)于這一點(diǎn)說來慚愧，我直到現(xiàn)在也沒能想出個(gè)子丑寅卯來，期待著各位同仁的交流與幫助。
總言之，通過此次的學(xué)習(xí)交流，為我們在摸索中指出了一條明路，是陽光大道還是荊棘坎坷，一切都還有待于實(shí)踐去證明。我愿化作一縷春風(fēng)，助雛鷹展翅，遨游廣宇。
清湖鄉(xiāng)南團(tuán)小學(xué) 舒宏華
2012年3月
行 知 路 上 行--赴南京考察學(xué)習(xí)報(bào)告2017-03-29 15:06 | #2樓
懷揣一種對(duì)“辦特色教育，走知行結(jié)合道路”教育理念的愿景，我們“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)班的學(xué)員們走訪了南京浦口區(qū)行知學(xué)校。這是一所非常注重理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)校，陶老先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育思想活躍在整個(gè)校園，因?yàn)橹霸葑x過陶老的很多教育學(xué)的文章，這次能夠真正身臨其境地去感受這所充滿教育家思想的校園，真的是受益匪淺。
感受行知，當(dāng)然少不了去感受楊瑞清校長踐行的教育理念。從楊校長的講座當(dāng)中讓我深刻感觸到了他的堅(jiān)定與執(zhí)著,在報(bào)告中他用了不同的方式大約21次提到了同一個(gè)意思——堅(jiān)持！(枚舉一二：·選擇與堅(jiān)持之間選擇了堅(jiān)持�！ぷ鍪裁词虑�，最大的意義就是堅(jiān)持做�！ひ环诌x擇99分堅(jiān)持；一份自豪99分感激；一分成績99分成長�！の矣X得堅(jiān)持其實(shí)不需要太大的毅力，是一種快樂的感覺讓我輕松堅(jiān)持)別人的誤解，生活的清貧，學(xué)校生存的危機(jī)，都沒有讓他退縮，沒有讓他放棄追尋陶行知思想的信念。他高舉著“愛滿天下”的博愛大旗，恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去 ”的奉獻(xiàn)精神，踐行著“社會(huì)即課堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡與默默無聞中一步一個(gè)腳印地走著，這一走就是20多年。20年的學(xué)陶、研陶才得今天學(xué)校的“行知”招牌，才立行知學(xué)校的品牌正所謂，一花一世界，一樹一菩提。他的這種做法 ，讓我有理由相信：再簡單的事情堅(jiān)持做就是不簡單。
楊校長之所以能夠堅(jiān)持不移，除了個(gè)人的品質(zhì)之外，更重要的一點(diǎn)就是理想的感召。正如他所說：“我覺得堅(jiān)持其實(shí)不需要太大的毅力，是一種快樂的感覺讓我輕松堅(jiān)持�！彼目鞓穪碜耘c他心中有理想，他的快樂來自于對(duì)教育的愛，對(duì)孩子與鄉(xiāng)親的愛，對(duì)農(nóng)村土地的熱愛。因?yàn)樵诮逃�，農(nóng)村教育還是頭等大事。
根據(jù)中國特設(shè)的社會(huì)主義國情，我們應(yīng)該要用特色的教育理念去解決這個(gè)問題，為此，楊校長就提出了教農(nóng)民的孩子要學(xué)會(huì)賞識(shí)，在小學(xué)校里做大文章。學(xué)會(huì)賞識(shí)就是要學(xué)會(huì)愛。賞識(shí)教育是愛的教育，愛優(yōu)秀學(xué)生是每一位教師的共性，愛后進(jìn)學(xué)生則需要教師有一定的技藝和耐心，不僅要懂得愛，更要會(huì)愛。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的理念有其特別的針對(duì)性，它針對(duì)華人的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)心態(tài)：華人為了讓孩子好，老是說孩子不夠好；為了讓孩子聰明，老說他笨，久而久之，孩子還真的會(huì)成為笨蛋。雖然賞識(shí)并不以成績?yōu)閷?dǎo)向，但也不是盲目贊賞。要讓每一位老師都擁有一個(gè)良好的“花苞心態(tài)”。要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)檫t開的花朵也許會(huì)更美麗，有了這樣的心態(tài)，就能夠去尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛力，理解學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的差異，激勵(lì)學(xué)生的長處，提醒學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中成長。
此行讓我得到啟發(fā)，更獲得了扎根教育事業(yè)的力量。我們相信只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，付出就會(huì)有收獲，堅(jiān)持就會(huì)有成果。但是要想成為一名優(yōu)秀的教師，在育人之前必須還得有良好的心理素質(zhì)。在聽完邱莉教授關(guān)于教師情緒的調(diào)節(jié)的講座后，比較認(rèn)同她提出來的教師情緒調(diào)節(jié)的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位不斷得到加強(qiáng)，師生間的合作越來越顯得重要。這就要求教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自我，以便能更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需要，并為提高教學(xué)效率而努力。
但凡責(zé)任心強(qiáng)的教師，每天從事教育教學(xué)工作時(shí)，總是滿腔熱情，期冀自己的教學(xué)工作卓有成效，希望自己的學(xué)生像自己雕塑的作品那樣盡善盡美。在實(shí)際生活中，盡管每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，但大部分的教師在面對(duì)突發(fā)性問題時(shí)，卻因解決方式千篇一律，導(dǎo)致問題解決無效乃至惡化。究其根本原因，是因?yàn)槔蠋焸儾粫?huì)調(diào)節(jié)自己的情緒所致,雖然教師本人的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)都是良好的，但在處理問題的過程中因方法不當(dāng)或情緒失控導(dǎo)致失敗。
教師的穩(wěn)定情緒可以幫助促成和-諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道。因?yàn)槿说某砷L過程是螺旋式和波浪式的進(jìn)程，是在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷完善，而學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，在成長的過程中肯定有不足之處。作為對(duì)學(xué)
生的一生發(fā)展方向所負(fù)責(zé)的老師，有責(zé)任在學(xué)生尚不明晰事理的情況下，指正他們的失誤。但如果在解決問題的過程中教師不控制情緒，不采取一把鑰匙開一把鎖，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u(píng)，就會(huì)產(chǎn)生不利因素。明明是學(xué)生自身的錯(cuò)誤，反倒因?yàn)榻處熐榫w的失控而引起學(xué)生的怨恨。既然教師的穩(wěn)定情緒對(duì)于教育乃至學(xué)生的成長如此重要，那么我們在平時(shí)的工作中，就不但要豐富自己的學(xué)識(shí)，而且要提升道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)。如果在教育教學(xué)工作中能夠一直保持穩(wěn)定的情緒，那么我們的教育就會(huì)收到事半功倍的效果。
參觀考察回來，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊校長的堅(jiān)持比起來真是微不足道，我們要像楊校長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時(shí)間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂于動(dòng)筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。
平陽縣鰲江鎮(zhèn)第七小學(xué) 季克豐
2017年11月10日
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