學校體育總論名詞解釋

1.學校體育：是整個學校教育的有機組成部分。是指在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組織的教育活動。

2.體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課。

3.學校體育工作：是指體育與健康課、課外體育活動、課外運動訓練和體育競賽，是實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑。通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動兩大組織形式。

4.健康教育：是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內容的教育。

5.體育課程：是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課。

6.體育課程的基礎：是指影響與制約體育課程目標、內容、實施、評價的基本領域。

7.體育課程設計：是體育課程工作者根據(jù)學校教育和體育目標制定體育課程目標、設計體育課程方案、制定體育課程標準的過程。

8.課程設計包括：課程編制的目的、原則、內容和方法，如何制定教學大綱和編寫教科書 。

9.體育課程實施：是調和各種影響體育課程實施諸因素，平衡體育課程理想與實施情境的系列關系，創(chuàng)造體育課程教學新文化的過程。

10.體育課程實施的現(xiàn)實性：是指在一定的具體現(xiàn)實條件下，一切從體育課程實施的現(xiàn)實情境出發(fā)，包括充分開發(fā)和利用一切體育課程資源，進行體育課程改革的探索

11.體育課程實施的適應性: 體育課程實施是教師根據(jù)實際情況對體育課程目標、內容和方法進行調整的過程。

體育學習：體育學習是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學習體育知識、運動技術，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，

運動技能：是一種習得的能力，是按一定技術要求，通過練習而獲得的迅速、準確、流暢和嫻熟身體運動能力

體育學習策略：是指學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標，提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。

課外體育活動：學校在課余時間開展的面向全體學生的，以健身、娛樂活動為主要內容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和-諧發(fā)展的體育鍛煉活動。

課余體育訓練：學校課余體育訓練是利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質，提高某項運動技術和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。

課余體育競賽：課余體育競賽是指充分利用課余時間，組織學生以爭取優(yōu)勝為目的，以運動項目、游戲活動、身體練習為內容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)則所進行個人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽。

體育課程規(guī)劃：體育課程規(guī)劃就是體育課程工作者根據(jù)學校教育和體育目標制定體育課程目標、設計體育課程方案、制定體育課程標準和編寫體育教材的過程。

體育課程評價：體育課程評價就是對體育課程規(guī)劃和體育課程實施活動以及整個教學過程所進行的評價活動，以期對已有體育課程進行反饋，為體育課程編制、修正和完善提供事實依據(jù)。

體育課程實施：體育課程實施是根據(jù)體育課程標準所確定的課程性質、目標、內容框架和所指導的教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結構、內容材料，呈現(xiàn)方式等，結合體育教師自身的教學素養(yǎng)、經(jīng)驗、風格，從學生學習水平、志趣、習慣以及教學的設備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的有計劃、有組織地實踐顯現(xiàn)體育課程本質、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。

體育學習：體育學習是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學習體育知識、運動技術，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，也是學生獲得體育運動經(jīng)驗，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運動行為的過程。

體育學習策略：體育學習策略是指學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標，提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。

終結性評價：終結性評價是在體育教學活動結束時進行的一次性評價，如期末的考核、考試等，目的是考察學生是否達到了相應的學習目標。

過程性評價：通常指在教學過程中和單元學習結束后進行的評價

體育課程資源：體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事務的總稱。

身體訓練：身體訓練是指在體育訓練過程中運用各種有效手段和方法，增進學生運動員的身體健康，改善體型，全面發(fā)展身體素質和運動能力，為掌握運動技術和戰(zhàn)術，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績打好基礎的訓練過程。 技術訓練：技術訓練是指學習、掌握和提高運動技術的訓練過程。

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心理訓練：心理訓練是指在運動訓練中，有意識地對運動員的心理過程和個性特征施加影響，使他們學會在訓練和比賽中調節(jié)自己心理狀態(tài)的訓練過程。

重復訓練法：在相對固定的條件下，按照一定的要求，反復進行某一練習的一種方法。

變換訓練法：在練習過程中，有目的地變換練習條件（環(huán)境、速度、重量、時間或動作的組合）進行訓練的一種方法。

循環(huán)訓練法：根據(jù)訓練的具體目標，建立若干練習站（點），運動員按照既定的順序、路線，依次完成每站（點）的練習，周而復始地進行訓練的一種方法。

競賽訓練法：運動員在比賽的條件和要求下進行練習的一種方法。

競賽規(guī)程：根據(jù)學校年度體育競賽日程計劃，開展某一項比賽的法規(guī)性文件，是指導課余體育競賽工作的重要依據(jù)。

淘汰法：在比賽過程中逐步淘汰成績差的，最后決出優(yōu)勝者的一種方法。

循環(huán)法：在比賽過程中，參賽者都要按照一定的次序相互輪流進行一次比賽，最后綜合全部比賽的勝負來決定名次的一種比賽方法。

順序法：參賽者按一定的順序表現(xiàn)成績的比賽方法。

輪換法：在同一比賽時間內，參賽者按規(guī)定的輪換順序依次進行不同項目的比賽，最后綜合各項目的成績來決定名次的一種比賽方法。

學校體育學名詞解釋2017-04-08 22:33 | #2樓

1．“騎士七藝”

在11-15世紀的騎士教育中，騎馬、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋和吟詩，是其主要內容和形式。

2．“快樂之家學校”

意大利的維多利亞創(chuàng)辦的學校，將學生按年齡及興趣分組，并組織學生每天到戶外跑跳、騎馬、游泳、射箭、擊劍或玩球類游戲，因此被尊稱為“第一個新式的學校教師”。

3．軍國民-主義思潮

通過對學生和全體民眾進行尚武精神的培養(yǎng)和軍事素質的訓練，使他們具有軍人的品德和體質，以達到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。主要內容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學校中開展軍事知識和技能訓練；重視學校體育；在社會上加強軍事教育和訓練。

4．主智主義體育理論

注重體育過程中精神和道德品質的培養(yǎng)，教學中重視基本素質、基本技能和基本知識的掌握，注重教師和課堂教學的中心地位；在課程結構方面，主張將一堂課分為準備、基本、結束三個部分；在教學原則和方法方面，基本采用了凱洛夫《教育學》中直觀性、學生自覺性與積極性、鞏固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可接受性等五大原則。

5．揚州會議

1979年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化發(fā)展的新局面。國外的結構教學法、快樂體育、成功體育、探索教學法等，開始在學校體育界廣泛傳播和實驗。

6．體能增長敏感期

體能增長較快的年齡階段，稱為體能發(fā)展的敏感期（實際上，男女學生體能的敏感期是不同的，有快有慢，有早有晚）。

7．社會化

是把一個生物的人塑造成一個合格社會成員的過程。

8．社會適應

社會適應是指個體或群體調整自己的行為使其適應所處社會環(huán)境的過程。

9．社會適應能力

又稱社會健康，是指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關系和實現(xiàn)社會角色的能力。

10．學校體育

是指在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組織的教育活動�！�

11．學校體育目的

是表示學校體育應該培養(yǎng)什么樣的“人”，這個“人”應具有什么樣的基本素質和能力，是學校體育的最后應達到的結果。

12．學校體育目標

指在一定活動空間和時期范圍內學校體育實踐所要達到的預期結果，是學校體育目的的具體化，表示學校體育應培養(yǎng)什么樣的“人才”。

13．體育教學目標

是預期的學生學習結果或學習活動預期應達到的標準和在體育教學的實際情景中產(chǎn)生

的結果。

14．健康（世衛(wèi)組織定義）

指在身體、心理和社會適應各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。

15．體育教學

學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基礎技能、發(fā)展能力、增強體質，并形成一定的思想品德的教育過程。

16．人體生理機能適應性規(guī)律

人體適應性規(guī)律是根據(jù)生理學新陳代謝規(guī)律提出的，主要有“工作階段”、“相對恢復階段”和“超量恢復階段。

17．課程實施

把課程計劃付諸實施的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

18．體育學習（狹義）

在學校教育情景中，學生有目標、有系統(tǒng)、有組織地掌握體育知識、形成運動技能、培養(yǎng)品德和發(fā)展健身能力的過程。

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19．體育學習策略：

學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標．提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。

20．體育課程資源（狹義）

體育課程設計、實施和評價的整個體育教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種資源。

21．課外體育活動

是課前、課間和課后在校內進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內容，以班級為基礎組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和-諧發(fā)展的體育鍛煉活動。

22．學校課余體育訓練

是指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行系統(tǒng)的訓練，旨在提高某項運動技術水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。

23．課余體育競賽

指利用課余時間，組織學生以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運動項目游戲活動，身體活動為內容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)則所進行的個人或集體的比賽。

24．課時計劃

又稱教案，是指對一次課的目標、內容及其安排順序、時間分配、組織教法、生理和心理負荷等作具體安排的教學文件。

25．體育課密度

亦稱一般密度或綜合密度，是指一節(jié)課中，有效利用的各項教學活動、輔助活動的時間與上課總時間的比例，以及各項活動的時間比例。

26．專項密度

課中某項活動運用時間與總課時時間的比例。

27．教學手段

是師生為實現(xiàn)預期的教學目的，在教學過程中相互傳遞信息所使用的物質形式的中介物，如人體模型、教具、媒體或設備。

28．體育教學方法

是在體育教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方式的總稱。

29．語言法

在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生掌握學習內容，進行練習的方法，如講解、口令與指示、口頭評價、口頭匯報、默念與自我暗示。

30．動作示范

是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。

31．完整教學法

從動作開始到結束，不分部分和段落、完整地傳授某種動作的方法。

32．分解教學法

將完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。

33．動作的連進式分解

先教學第一段；第二步是將第一、二段連接教學；第三步是將第一、二、三段連接教學。如此相連，直至全部動作的完整教學。

34．動作的遞進式分解

先教學第一段；第二步教學第二段；第三步將第一、二段連接起來教學；第四步教學第三段；第五步再將第一、二、三段連接起來教學，直至全部動作的完整教學。

35．自主學習

以學生為中心，充分尊重學生的自主權，即在學習內容、時間、地點和形式上滿足學生的需要，或給學生以選擇權。

36．主題探究策略

是把健身知識和技能以各種主題的形式設計出來，學生依據(jù)自己的興趣、能力，在教師的指導下進行自由的探究，培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的意識和創(chuàng)造性。

37．體育教學內容

是體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術、技能的總稱。

38．“合班選項”

又稱“走班制”，學校將某個年級不同班級的體育課，安排在相同的時間，同一年級全體學生，根據(jù)學校提供的模塊項目選擇自己的學習內容，于是，同一年級不同班級的同學，由于選擇了相同的學習內容而形成臨時的體育課班級。

39．興趣愛好分班

在同一個年級或不同年級，打破班級界限，按籃球、有氧操、太極拳、乒乓球等項目重新編班進行選項教學。

40．同質分組

打破班級界限，將若干個班級的學生集中起來，按照學生的體能或運動技能水平，將學生分成若干個教學班，由不同的老師分別進行教學。

41．異質分組

有意識地擴大組內的差異，將不同體能和運動技能水平的學生分在同一小組，小組間基本同質，實現(xiàn)小組內學生互幫互學的組織形態(tài)。

42．同伴輔導式分組

在體育教學過程中，有目的地把體育學習能力、體能和運動技能等都比較好的學生和體育學習能力、體能和運動技能等都比差的學生分在同一組，使他們之間能夠形成幫助和輔導。

43．友伴分組

是指學生根據(jù)自己的需要、同學間的友情，選擇與自己關系較為密切的同學在一起進行練習而形成的學習小組。

44．合作分組

教師有意識地把學生分成若干小組，也有的是學生自由組合，旨在發(fā)揮小組各成員的優(yōu)點，達到互相幫助，共同完成學習目標。

45．體育教學目標

體育教學目標是課程目標的具體化，是指導體育教學活動設計、實施和評價的基本依據(jù)。通常按照運動技能、身體、心理、社會適應等四方面進行陳述。

46．課的結構

指一堂課教與學的活動安排的合理順序，各練習之間有機的聯(lián)系以及時間的分配等。

47．基本部分的教學任務

學習或復習教學進度規(guī)定的教學內容，使學生掌握體育的知識、技能、技術，發(fā)展體能，培養(yǎng)良好的道德品質和社會行為。

48．結束部分的教學內容

選擇走步、放松舞蹈、動作緩和的游戲等練習，逐步降低運動負荷；小結，布置課外練習的作業(yè)等。

49．引導課

學期開學的第一堂課，目的是使學生明確新學期的教學任務、向學生講解課堂常規(guī)和課外體育活動的要求等。

50．新授課

以學習新教學內容為主的課，其目的是使學生學習和初步掌握新學習內容。

51．復習課

以復習已學過的教學內容為主，其任務是在教師的指導下，反復練習已學過的內容，逐步提高動作質量。

52．考核課

檢查學生體育成績和完成學習目標效果的課，通常安排在一個單元教學的最后。

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