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現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋
1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個(gè)目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。2)兩大對象，過程和資源。3)五個(gè)范疇，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，又是一個(gè)理論領(lǐng)域。
2、多媒體課件：應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要有機(jī)的結(jié)合為一體，并借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的軟件。
3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。也稱教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)是為達(dá)成特定目標(biāo)而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）四個(gè)最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運(yùn)行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。
5、教育信息化：指在教育教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
6、教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價(jià)值判斷。
7、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。
8、遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)距離教育指的是學(xué)習(xí)者和教師處在不同的地點(diǎn)，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。
9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。 從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評價(jià)及調(diào)整這三個(gè)階段方案的開發(fā)。等同于課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價(jià)程序等方面的技術(shù)。
10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進(jìn)行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。
11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價(jià)值體現(xiàn)在差異之中。
12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、信息記錄等的總和。
13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。
14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。
15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
15、教育評價(jià)：教育評價(jià)是對教育活動滿足社會與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。
16、注意：教育技術(shù)包括，一個(gè)目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)；兩個(gè)對象：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源。
17、教育（學(xué)）媒體：教育（學(xué)）媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教育（學(xué)）信息和傳遞教育（學(xué)）信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。 1
18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。
19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
20、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)既指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究型學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。強(qiáng)調(diào)以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
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21、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠(yuǎn)距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學(xué)平臺進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間限制的遠(yuǎn)程個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。
22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的一種體系。
23、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
24、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財(cái)，物，信息等。
25、教育傳播：從傳播學(xué)的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學(xué)過程的四個(gè)基本因素是教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)信息和教學(xué)媒體。這四個(gè)因素在教學(xué)環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學(xué)媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學(xué)媒體有有線教學(xué)廣播、五線教學(xué)廣播、各種類型的錄音教學(xué)媒體和語音實(shí)驗(yàn)室。
27、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動化的教學(xué)技術(shù)。計(jì)算機(jī)通過特別編制的程序可以為學(xué)習(xí)者顯示多種形式的教學(xué)內(nèi)容，并通過人機(jī)對話為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。作為一種重要的教學(xué)輔助手段，計(jì)算機(jī)可以完成各種教學(xué)任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學(xué)信息：可以根據(jù)學(xué)生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種操作和技能的訓(xùn)練；可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計(jì)算機(jī)來解決問題等等。
28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點(diǎn)或多點(diǎn)之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)、討論、答疑等基本教學(xué)功能。
29、常規(guī)教學(xué)媒體：常規(guī)教學(xué)媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，是在日常教學(xué)中普遍使用的各種教學(xué)媒體。最常見的常規(guī)教學(xué)媒體有教科書、教學(xué)板、圖表和模型等。
30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點(diǎn)是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認(rèn)為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機(jī)整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個(gè)有機(jī)的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。
31、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。 2
32、計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)：計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學(xué)管理系統(tǒng)包括學(xué)生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)信息管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)系統(tǒng)等。
33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理與評價(jià)的理論和實(shí)踐。
34、程序教學(xué)：程序教學(xué)是依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論中的操作條件反射理論和積極強(qiáng)化理論，將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學(xué)順序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。程序教學(xué)的模式有兩種直線式模式和分支式模式。
35、學(xué)習(xí)資源的定義：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計(jì)算機(jī)按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。
37、學(xué)習(xí)動機(jī)：指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，即學(xué)習(xí)動力。決定學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)又分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩大類。這兩種動機(jī)決定著學(xué)生是否持續(xù)掌握他們所學(xué)的知識。
38、教學(xué)資源：所謂教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠?yàn)榻毯蛯W(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時(shí)候是指課程資源、教學(xué)信息資源等。
39、教學(xué)模式：指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映。
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40、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對所要采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
41、教學(xué)方法：指在一堂課上為講清某一知識點(diǎn)所要采用的具體的教學(xué)方法、手段、策略與方法用來改善教學(xué)的具體方法和策略。教學(xué)策略與方法實(shí)施的前提是教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。
42、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
43、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：也稱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
44、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資料進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和維護(hù)的過程。
45、課程：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的總體教學(xué)活動計(jì)劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時(shí)間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。
46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動總和。包括兩部分：按照一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)
48、積件：是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。
49、教育技術(shù)運(yùn)用：不僅包括媒體的運(yùn)用，而且包括各種學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用以及教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實(shí)施，同時(shí)要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實(shí)施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實(shí)踐依據(jù)。
50、教育技術(shù)評價(jià)：主要是針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。具體包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)四個(gè)范疇。
51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動過程。
52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析和認(rèn)識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
53、項(xiàng)目管理：就是對教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目開發(fā)過程的計(jì)劃、監(jiān)督與調(diào)控。
54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。
55、隱性知識：個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達(dá)，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點(diǎn)就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價(jià)值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個(gè)人和學(xué)習(xí)組織成功的關(guān)鍵
56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管理就是要對知識進(jìn)行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。
57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標(biāo)之間客觀存在的不平衡性，同時(shí)揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價(jià)值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個(gè)條件：全中一般在0---1之間取值，各指標(biāo)權(quán)重之和為1。
58、學(xué)習(xí)評價(jià)：是依據(jù)一定的評價(jià)方案，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，由相關(guān)專家與用戶進(jìn)行評議，其核心是評價(jià)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
59、計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)CAA :是指在評價(jià)學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計(jì)算機(jī)作為工具和手段，它引發(fā)了評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)形式的深刻變革。
60、總結(jié)性評價(jià)：指在教學(xué)活動告一段落時(shí)，為把握活動最終結(jié)果而進(jìn)行的評價(jià)。借以進(jìn)行鑒定、區(qū)分等級和對整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評定。
61、CAI:教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體,學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。
62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計(jì)算機(jī)為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達(dá)的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個(gè)計(jì)算機(jī)用戶。光纜具有信息強(qiáng)大、抗干擾性能好、可提供進(jìn)行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。
63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標(biāo)進(jìn)入教育傳播過程之中，供傳受雙方進(jìn)行交換，控制的內(nèi)容。
教育技術(shù)學(xué)名詞解釋2017-04-09 21:53 | #2樓
開源軟件：開放源碼軟件《open-source》是一個(gè)新名詞,它被定義為描述其源碼可以被公眾使用的軟件,并且此軟件的使用,修改和分發(fā)也不受許可證的限制。
信息道德：信息道德(informationmorality)是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。
知識管理：（knowledgemanagement，km），在組織中建構(gòu)一個(gè)量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識，透過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過程，不斷的回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，形成永不間斷的累積個(gè)人與組織的知識成為組織智慧的循環(huán)，在企業(yè)組織中成為管理與應(yīng)用的智慧資本，有助于企業(yè)做出正確的決策，以因應(yīng)市場的變遷。
先行組織者：是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。
教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
網(wǎng)絡(luò)課程：是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征
系統(tǒng)方法：是以對系統(tǒng)的基本認(rèn)識為依據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程與系統(tǒng)分析等方法，用以指導(dǎo)人們研究和處理科學(xué)技術(shù)問題的一種科學(xué)方法。
教學(xué)資源：是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。
直觀教具：教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。
程序教學(xué)：是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。有機(jī)器教學(xué)；課本式程序教學(xué)；cai等。
非語言符號：是指不以人工創(chuàng)制的自然語言為語言符號，而是以其他視覺、聽覺等符號為信息載體的符號系統(tǒng)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視(視聽)教學(xué)為輔助，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。
語言實(shí)驗(yàn)室：簡稱ll，是一種裝有錄音系統(tǒng)和其他電化教育手段的供語言教學(xué)用的教室。
教育信息化：是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。
信息化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。
教學(xué)媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間 傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言。
喬納森：是美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教授，美國教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域著名專家，被認(rèn)為是繼加涅(robertm．gagnd)、梅瑞爾(david^f．merril1)之后美國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的第三代領(lǐng)軍人物“。我國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者頻繁引用喬納森的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，其建構(gòu)主義觀點(diǎn)對我們教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域影響頗深。
學(xué)習(xí)理論：是教育學(xué)和教育心理學(xué)的一門分支學(xué)科，描述或說明人類和動物學(xué)習(xí)的類型、過程，以及有效學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論。它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機(jī)以及方法和策略等。
泛在學(xué)習(xí)（u－learning）：顧名思義就是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4a（anyone，anytime，anywhere，anydevice）學(xué)習(xí)。
課程開發(fā)(curriculumdevelopment)：是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。
微型教學(xué)（microteaching），又譯小型教學(xué)，微格教學(xué)，是由美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能和提高在職教師的基本教學(xué)技巧。
個(gè)別化教學(xué)：是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對班及教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)不同之教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)策略：指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)劃、方法和技巧、即學(xué)生能夠自覺地用來提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程。其中包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略。認(rèn)知策略（cognitivestrategies）是指學(xué)生如何獲取、選擇、組織信息，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識的策略。包括復(fù)述策略，精加工策略和組織策略。
元認(rèn)知策略：包括兩方面含義，一是有關(guān)知識的知識，二是對知識的調(diào)節(jié)。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體表現(xiàn)形式。
教學(xué)理論：是人們思考教學(xué)過程所獲得的成果，是人們對各種教學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)所做出的能動的、系統(tǒng)的反映。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（instructional systemsdesign）是以系統(tǒng)觀，系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)方法分析教育、教學(xué)問題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)用系統(tǒng)分析方法來設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的一整套理論和方法。（導(dǎo)論）
課程開發(fā)（curriculumdevelopment）包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評價(jià)課程等階段，是對教育或教學(xué)的一系列程序和模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的過程。
整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)（integrated learning system）將一組彼此相關(guān)的基于計(jì)算機(jī)的課組織起來，以配合學(xué)校或訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的課程。
掌握學(xué)習(xí)法（）是由布盧姆和他的學(xué)生在芝加哥大學(xué)創(chuàng)行，其核心是根據(jù)實(shí)際情況變那個(gè)動教學(xué)時(shí)間和材料，使所有學(xué)生都能掌握每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，故稱掌握學(xué)習(xí)法。
初始能力（entry competency）學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)所必須具備的知識、技能與態(tài)度，它是從事新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課件（）課件是對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，網(wǎng)絡(luò)課件指能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中被共享的課件。
經(jīng)驗(yàn)之塔:經(jīng)驗(yàn)之塔是戴爾在1946年提出，在1969年修改的。戴爾認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是由自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接、由具體到抽象時(shí)，獲得知識和技能就比較容易。經(jīng)驗(yàn)之塔把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類，11個(gè)層次。包括“做”的經(jīng)驗(yàn)，“觀察”的經(jīng)驗(yàn)，“抽象”的經(jīng)驗(yàn)。
信息高速公路 (information superhighway—isw)所謂“信息高速公路”即是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視等信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，以光導(dǎo)纖維纜為主干，簡歷縱橫貫通全國及世界各地的雙向大容量和高速度電子數(shù)據(jù)傳遞系統(tǒng)。
多媒體教室:多媒體教室由傳統(tǒng)的電化教室發(fā)展而來，在教室中配備一臺多媒體計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的信息呈現(xiàn)設(shè)備，構(gòu)成一個(gè)多媒體信息播放系統(tǒng)，也可稱為電子教室。它把多種媒體結(jié)合起來在教學(xué)中加以綜合利用。
智能超媒體:將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識或信息處理技術(shù)。
智能導(dǎo)師系統(tǒng)（blendinglearning）具有某一領(lǐng)域的學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)知識，能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，即能根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)。
智能代理教學(xué)系統(tǒng):智能導(dǎo)師系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)-教師“教”，利用“學(xué)生模型”，“教師模型”和“領(lǐng)域知識”模塊等，幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教和進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，而沒有很好考慮如何幫助學(xué)生自主的“學(xué)”。智能代理技術(shù)在這樣的背景下，為彌補(bǔ)its的缺陷而被教育技術(shù)領(lǐng)域所關(guān)注的一種實(shí)現(xiàn)智能化的新技術(shù)。
智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（icai）是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)和個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論來構(gòu)造的，提高了教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性、靈活性和個(gè)別化程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)自動化:是指能夠有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和其它教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供幫助、指導(dǎo)、咨詢或決策的過程。教學(xué)自動化工具包括專家系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)。
專家系統(tǒng)（expert system）由內(nèi)容專家及程序員組成一個(gè)小組所完成的一種計(jì)算機(jī)程序，能教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用適當(dāng)?shù)闹R，解決復(fù)雜的問題。
專家系統(tǒng)：（expertsystem）能應(yīng)用專家的知識為解決工作領(lǐng)域中的問題提供決策和建議的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)將有關(guān)專家的知識分為事實(shí)性知識與過程性知識，以適當(dāng)?shù)男问浇M織成知識庫存入計(jì)算機(jī)。系統(tǒng)根據(jù)用戶輸入的原始數(shù)據(jù)，使用存于計(jì)算機(jī)中的知識進(jìn)行推理、演繹、做出判斷和決策，為用戶提供在價(jià)值的結(jié)論和咨詢意見。
電子績效支持系統(tǒng)（electronic performance supportsystem,epss）一種硬件與軟件的組合，提供一種“信息庫”、專家系統(tǒng)、工作輔助物、工具和其他要素，以幫助執(zhí)行任務(wù)。
教學(xué)代理:是通過在交互式學(xué)習(xí)情境中與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，從而達(dá)到支持人類學(xué)習(xí)的自主代理，在its系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，為促進(jìn)在線學(xué)習(xí)而開發(fā)的智能系統(tǒng)。
積件庫：是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。
寫作系統(tǒng)（authoring system）一種計(jì)算機(jī)程序，為開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教而設(shè)計(jì)，其程序預(yù)先設(shè)定，使用者不需要或只需要少量編程知識。
寫作語言（authoring language）一種計(jì)算機(jī)語言，專門為開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而設(shè)計(jì)，使用者需要具備一些計(jì)算機(jī)編程知識。
言語信息（verbal information）又稱為“陳述性知識”（declarativeknowledge）。作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，它是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能記住諸如事物的名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對事物的描述等具體的事實(shí)，并能在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來。
后象（after-image）當(dāng)刺激停止作用后，在短時(shí)間內(nèi)感覺仍不消失的現(xiàn)象，是神經(jīng)興奮留下的痕跡，故又稱“感覺殘留”。它存在于各種感覺中，如視覺、聽覺、味覺、膚覺等都可能伴隨后象，其中視覺后象（簡稱“視后象”）表現(xiàn)最為明顯。視后象分為正后象和負(fù)后象兩種。
多媒體教學(xué)法（multimediaapproach）兩種或多種媒體配合使用的教學(xué)方法。多種媒體顯示的信息相互配合，可以取長補(bǔ)短、強(qiáng)化教學(xué)效果，有利于傳遞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的教學(xué)效果，通常優(yōu)于單獨(dú)使用一種媒體。
共同經(jīng)驗(yàn)原理
角色扮演法（roleplaying）讓學(xué)生在模擬情境中扮演特定角色的教學(xué)方法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排表演情境，使學(xué)生在失學(xué)角色中獲得體驗(yàn)，以此增長有關(guān)方面的知識或提高某些技能。
績效技術(shù)（performance technology）一種選擇、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施及評估方案的過程，目的是以最高的經(jīng)濟(jì)效益影響人的行為及業(yè)績。
人工智能：（artificialintelligence）研究模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。中心課題是用計(jì)算模擬人腦的感覺、知覺、記憶、思維、學(xué)習(xí)、行為等自然智能。
視聽教學(xué)（audiovisual instruction）國外運(yùn)用視聽媒體輔助教學(xué)的活動。20世紀(jì)20年代末在視覺教學(xué)的基礎(chǔ)上，隨著有聲電影、廣播等應(yīng)用于教學(xué)而發(fā)展。其特點(diǎn)是注重斐言語方式的學(xué)習(xí)途徑以及由具體形象提供的學(xué)習(xí)信息。旨在借助視聽形象的作用，幫助學(xué)生加深認(rèn)識，牢固掌握知識，發(fā)展智能。運(yùn)用的媒體除電影、廣播、幻燈外，還包括圖片、模型、標(biāo)本等直觀老齡以及觀察、展覽、參觀、旅行等直觀方法。美國心理學(xué)戴爾提出的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，為視聽教學(xué)提供了理論依據(jù)。60年代起，視聽教學(xué)吸收傳播理論、形成視聽傳播理論。同時(shí)，由于系統(tǒng)論和信息科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)，又產(chǎn)生了教育技術(shù)學(xué)。
1、建構(gòu)主義理論
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性、情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
建構(gòu)主義的核心
是指以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)習(xí)需要交流和合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程對情況的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性。
獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
2、心里氣氛
是指群體在共同活動中表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的、較穩(wěn)定的群體情緒狀態(tài)，如群體中人們的心境、情緒體驗(yàn)、情緒波動、人際關(guān)系，對工作、學(xué)習(xí)及周圍環(huán)境的態(tài)度。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)
是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
4、信息素養(yǎng)是指具有選擇，獲取、加工處理利用創(chuàng)造，管理，判斷評價(jià)信息的能力。
5、學(xué)習(xí)策略
主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)掌據(jù)的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧，即學(xué)生能夠自覺用來提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程。
6、認(rèn)知策略
是指學(xué)生如何獲取，選擇，組織信息，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識方面的策略。
7、多媒體教室的基本構(gòu)成：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)信息資源系統(tǒng)。
8、認(rèn)知風(fēng)格
它是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中所偏愛信息加工方式（包括信息的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、儲存、提取、使用等）.
9、多元智能理論（加德納）
語言智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省（自我認(rèn)知）智能、自然觀察者智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、音樂智能。
10、知識管理
在教育領(lǐng)域,是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識的集合,并對這些知識提供開放式管理,以實(shí)現(xiàn)知識的生產(chǎn)\利用共享。原則：積累原則、共享原則、交流原則。
11、教育信息化
指在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。目的是為了推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。特征是：數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
12、認(rèn)知工具
主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計(jì)算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編緝、修改制作等，也可用來表征自已的思想，替代部分思維，并與他人通信和協(xié)作。
13、檔案袋評價(jià)
就是收集學(xué)生成長過程中的各行信息，包括學(xué)生非優(yōu)秀但有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息、考試成績、成長的反思、論文等，形成一個(gè)反映其成長足跡的檔案袋。
14、信息技術(shù)與課程整合
指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
15、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)具體的真實(shí)性任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自已提出沖破題，并經(jīng)過自已的思考和老師的點(diǎn)撥，自已解決問題。
16、實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。
17、行動研究
行動研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題，改變社會行為的目的的研究方法。
行動研究是指有計(jì)劃有步驟的對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。
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