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教學(xué)反思我眼中的開放式教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法更法要活，學(xué)要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
1、建立民-主、平等、和-諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民-主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民-主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學(xué)生在民-主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和-諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文
字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識。
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4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力�！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，
這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
對“開放式教學(xué)”的反思2017-04-22 22:31 | #2樓
曾幾何時，教師被頌揚(yáng)為“蠟燭”，“蠟炬成灰淚始干”的精神，成為教師奉獻(xiàn)精神的突出表現(xiàn)。記得，我剛剛參加工作時，就接受著這種教育，抱著為教育獻(xiàn)身的思想，投身到平凡、日復(fù)一日的工作中。教師課堂上一絲不茍的講解，學(xué)生聚精會神地聽講、認(rèn)真完成作業(yè)，辦公室里，教師伏案批改作業(yè)，成為理想的學(xué)校場景。對知識的追求，對成績的關(guān)注，激發(fā)著師生的熱情。
此后不久，教育界對現(xiàn)行教育體制的討論，引起了我深深的疑惑和深思：我們勤勤懇懇地工作失去意義了嗎？為什么我們眼中的“人才”不被社會承認(rèn)呢？我們的教育、教學(xué)觀念失誤在哪里？面對新形勢，我們應(yīng)該如何作合格的教師？
在初期教學(xué)改革中，我經(jīng)歷過“微格教學(xué)”、三段三式教學(xué)法、洋思教學(xué)模式（精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）、杜郎口教學(xué)模式等教學(xué)思想、方式的普及、影響，有收獲，但是，對于教育改革的方向，總是心懷迷茫。
教學(xué)之余，查閱了一些教學(xué)、教育理論，感覺有所收獲，
經(jīng)過十多天的教學(xué)培訓(xùn)，許多想法更加明晰、清晰了，在這里，把它們記下了，以供廣大教師朋友交流。
現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，人們的生活變化常常出乎人們的預(yù)料。我們曾經(jīng)引以為豪的一些推導(dǎo)知識的內(nèi)容，逐漸淡出課本；新知識成為教學(xué)內(nèi)容的新寵；教學(xué)手段，也突破了一根粉筆一本書，老師講解學(xué)生聽的模式，從小黑板，到投影儀，再到多媒體，以至于網(wǎng)絡(luò)也漸漸引入課堂教學(xué)實(shí)踐，以后的發(fā)展我們難以預(yù)測。面對這種形式，教師已經(jīng)無法固守傳統(tǒng)的觀念、方式，改革成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。
“開放式教學(xué)”成為教育、教學(xué)的重要觀念，真正接受、正確實(shí)施它，成為當(dāng)今重要的課題，作為一線教師，必須直面這個現(xiàn)實(shí)，端正觀念，提高個人水平和操作能力，跟上改革形勢，促進(jìn)教育革新。
一、重新樹立正確的教師觀。
教師，是教學(xué)工作的執(zhí)行者，執(zhí)行的對象是有自己思想、感情、行為能力的“人”。把教師稱為蠟燭，稱頌了教師的奉獻(xiàn)精神，卻貶低了我們的實(shí)際作用和工作的創(chuàng)造性。教師，要“傳道、解惑、授業(yè)”，更要激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們能力的不斷提升，讓他們超越教師水平。不妨把教師比喻成火種，我們要通過學(xué)生，體現(xiàn)更大的社會價值。教師，要成為社會不斷進(jìn)步的階梯。
既然教師承擔(dān)著這樣重要的責(zé)任，我們就要重新審視自
己的工作和學(xué)習(xí)。我們要不斷充實(shí)自己的知識，更新觀念，并且及時體現(xiàn)到實(shí)際工作中。對于廣大學(xué)生來說，這是最好的教育，強(qiáng)于課堂上的空洞說教。作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中及時引入先進(jìn)的工具和方法，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展動向，看似脫離教材，實(shí)際是教材編寫精神的正確體現(xiàn)。
教師，要正確把握自己在教學(xué)實(shí)踐中的角色�！皫煹雷饑�(yán)”，已經(jīng)是歷史，教師要成為廣大學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。
二、重塑課堂模式。
課堂，是學(xué)校教學(xué)的主要實(shí)施空間。課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，直接關(guān)系著教育工作的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)，為了達(dá)到良好的效果，就必須改革以往封閉式，一言堂的狀況。
首先，教師要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給他們表現(xiàn)的時間、舞臺，讓他們板演、講解、編寫題目，教師在這個過程中，起輔助作用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)方向，具體事情他們自己去做。當(dāng)然，這需要一個漸進(jìn)的過程，不能造成課堂秩序的混亂。杜郎口的教學(xué)實(shí)踐，很值得我們借鑒。
其次，引入適當(dāng)?shù)男问�，如討論、搶答、辯論、競賽等。教學(xué)形式的選擇，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，如講解、提問、講評，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，我們?nèi)匀徊捎�，不能為了追求新潮，把根本的教�?/p>
目的也不要了。表演式的教育改革，我們是不要的。
再者，合理的組織形式，對課堂教學(xué)會起到促進(jìn)作用。小組協(xié)作，就是一種很好的形式。在實(shí)踐中，我一般采用六個人建立一個小組，照顧到他們的學(xué)習(xí)水平、個性差異，實(shí)行長期運(yùn)用的方式，建立時耗費(fèi)時間長一點(diǎn)，但是，運(yùn)用過程中，效果比較好，組織數(shù)學(xué)活動時，仍然可以借用。
三、重新認(rèn)識學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)，往往忽略了學(xué)習(xí)的主體，評價一節(jié)課的優(yōu)劣，只注重教師的“表演”，學(xué)生成為表演的工具。
我們在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的情況，根據(jù)他們的水平，設(shè)計教學(xué)方案，讓他們體會“主體”的優(yōu)越性。實(shí)踐上，學(xué)生有很大的潛力，并不是許多人所想象的，能力不足，很多時候是我們忽略、埋沒了他們表現(xiàn)的機(jī)會。
學(xué)生，有他們的時代性。現(xiàn)在的學(xué)生，性格開放，好奇心重，希望表現(xiàn)自我，喜好探索新事物，沒有迷信觀念。這對于我們實(shí)行開放式教學(xué)，是有利因素，要充分利用：不要害怕他們有離奇想法，發(fā)表一些奇談怪論，出現(xiàn)一些叛逆行為，許多時候，會成就他們的創(chuàng)新。我們教師，要像保護(hù)幼苗一樣，保護(hù)他們的新觀念、新思維，當(dāng)然，必要的引導(dǎo)、啟發(fā)、糾正是必須的，不能放任自流，那會貽誤學(xué)生的發(fā)展。
四、正確處理與生活實(shí)踐的關(guān)系。
一些落后內(nèi)容的刪除，反映了教學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的理
念，教師在教學(xué)過程中，要正確理解，適當(dāng)把握與社會生活結(jié)合的程度。
首先要充分借用生活資源，選取豐富的生活素材，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。如學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容，生活中的建筑形式，現(xiàn)代化雕塑作品，家居設(shè)計方案，都可以用來作材料。只要有利于他們的學(xué)習(xí)，就是我們的需要。材料要求新穎，而且與現(xiàn)實(shí)生活貼近，有利于學(xué)生接受。
我們還要注意問題的源發(fā)性，從實(shí)際生活中提出問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的有用性。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。因此，問題的設(shè)計，不能依賴課本，每個學(xué)校、每個教師，根據(jù)具體情況去設(shè)計，不必千遍一律，不必稿標(biāo)準(zhǔn)答案，有個性的思路，應(yīng)該是教學(xué)工作的希望所在。
經(jīng)歷著現(xiàn)代化的教育、教學(xué)改革，我感受著時代的進(jìn)步要求，不斷接受新觀念、新方式的沖擊，也產(chǎn)生了許多深切的體會。在這里，作了一個簡單梳理，與廣大教師進(jìn)行交流，有偏頗之處，敬請大家批評指正。
展望未來，我們的教育事業(yè)會更加進(jìn)步，一定能托舉起中國的未來，成就中國人“站起來"的希望。
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