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開放式教學(xué)的嘗試
小學(xué)作文教學(xué)開放是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)內(nèi)容開放
作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。
1.拓展內(nèi)容。立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》……文章流露出學(xué)生的真情實感，一篇篇各有特色。
2.改編內(nèi)容。對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實驗。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。
3.巧妙練筆。要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。
小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。
二、作文教學(xué)過程開放
開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。
1.氛圍創(chuàng)設(shè)。在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分�？稍O(shè)計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。
2.表達自主 。首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情……這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。
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其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性�！豆爬系拈L山橋》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。
在品德教學(xué)中嘗試開放式教學(xué)2017-04-23 06:03 | #2樓
新的課程理念要求思想品德教師在課堂教學(xué)中，不拘泥于教材的預(yù)設(shè)，藝術(shù)地捕捉各種生長因素，使課堂教學(xué)充滿活力，同時也賦予教材以現(xiàn)實的生命力。我在教學(xué)品德課時，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己作主，使品德課的教學(xué)與家庭、社會、自然相聯(lián)系，提高了思品課教學(xué)的實效。
一、教師形象開放
1、學(xué)習(xí)的組織者
為了充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、自勵的積極性，我逐漸擴大了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切以及學(xué)生易于把握的教材，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉(zhuǎn)到了幕后。這種師生角色的互換，打破了傳統(tǒng)課堂中教師為中心的格局，真正把學(xué)生推向主體的地位，而且這多種多樣的課堂參與學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，主體能力才能得到充分的發(fā)揮、提高。在課堂教學(xué)中也給了學(xué)生最大的思想空間，充分激活發(fā)散思維，使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的跨越。如《我是教室美容師》一課，為了讓學(xué)生認(rèn)識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己成長的空間，讓學(xué)生找找教室不夠理想的地方，找出問題產(chǎn)生的原因，然后讓他們?yōu)楦纳平淌噎h(huán)境出主意，并引導(dǎo)他們說說誰的主意妙，培養(yǎng)健康的審美情趣。接著，小組合作，以實用、美觀、安全、衛(wèi)生、舒適為標(biāo)準(zhǔn)，分別布置教室一角。在思維和動手制作的過程中，相互協(xié)作交流、相互欣賞、取長補短。最后讓他們在煥然一新的教室里暢談感受，體驗自主改造環(huán)境的快樂，感悟教室的良好環(huán)境對自我健康成長的重要意義。整個課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍，學(xué)生的主體意識被喚醒，學(xué)生的主體能力提高了，教學(xué)效果很好。
2、學(xué)習(xí)的參與者
教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民-主平等的師生關(guān)系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能產(chǎn)生智慧的火花。如教學(xué)《參加正當(dāng)有益的
活動》一課，我針對班中前幾天有學(xué)生到航埠網(wǎng)吧玩電腦游戲的現(xiàn)象，組織學(xué)生進行討論：“玩電子游戲是正當(dāng)有益的活動嗎？”有的說玩電子游戲影響學(xué)習(xí)、視力；有的說玩電子游戲能發(fā)展思維，更有的說玩電子游戲能幫我們學(xué)好電腦，帶我們進入21世紀(jì)……大家的發(fā)言很積極，我也參與其中，發(fā)表了個人的意見。經(jīng)過充分的討論，大家最后覺得：在不迷戀的前提下，適當(dāng)玩一點游
戲還是有好處的。在此基礎(chǔ)上我又提出：我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣做到科學(xué)上網(wǎng)？學(xué)生一下子興致很高，有的說上網(wǎng)時間不超過1小時；有的說上網(wǎng)查閱對學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容；有的說可以查閱增長知識面的內(nèi)容……整個教學(xué)過程中，師生一起學(xué)習(xí)、討論、交流。最后讓學(xué)生總結(jié)：只有科學(xué)上網(wǎng)才能真正有利于我們的健康成長。這樣通過師生平等互動，學(xué)生在輕松自然的氛圍中自覺地形成道德行為的愿望，對學(xué)生道德素質(zhì)的形成起到了較好的鋪墊作用。
3、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
教師要相信學(xué)生對問題有自己的認(rèn)識和理解，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《不說話的朋友》一文，通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對公共設(shè)施抱一種無所謂的態(tài)度。于是，上課時借用中央電視臺“實話實說”欄目形式，別具一格的導(dǎo)入一下把全班學(xué)生吸引住了，調(diào)動了他們的積極性。接著我出示了兩道辨析題：⑴別人破壞公共實施和我沒關(guān)系。⑵我交的學(xué)費中有一部分就是用來修理我損壞的公共設(shè)施的。并讓學(xué)生聯(lián)系實際談一談，我則成為場外“旁觀者”。很快學(xué)習(xí)氣氛高漲，同學(xué)們爭論異常激烈，一有沒說實話的同學(xué)立即就遭到其他同學(xué)的“檢舉”，“檢舉”者講道理，被“檢舉”者心悅誠服。我又適時補充兩個問題：（1）為什么要愛護公共設(shè)施？（2）應(yīng)該怎樣保護公共設(shè)施？在教師適時的引導(dǎo)下，同學(xué)們
經(jīng)過討論都明白了公用設(shè)施給人們生活帶來了方便，愛護公用設(shè)施人人有責(zé)。
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二、教學(xué)內(nèi)容開放
時代在變，學(xué)生在變，教法在變，而教學(xué)內(nèi)容變化的周期相對較長。因此，我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。
因此，對現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換，大膽取舍。
1、教學(xué)內(nèi)容向自然開放
為上好《我們共同的家》這課，我課前帶領(lǐng)學(xué)生沿著河邊，了解我們生存的環(huán)境。兩岸綠樹成蔭，河水清澈，但住在河兩旁的居民有時將垃圾倒在河邊，不時可見白色垃圾，各色塑料包裝袋隨風(fēng)亂飄。工廠更是隨意向河中排放工業(yè)廢水。這一組組畫面向?qū)W生敲響了警鐘，學(xué)生意識到：保護環(huán)境刻不容緩，我們要從自我做起，來保護我們的家園。并向附近居民發(fā)出了《保護環(huán)境保護家園》的倡議書。在親近自然的過程中，學(xué)生們看到了現(xiàn)狀，感受了危害，寫出了倡議，培養(yǎng)了從小要保護綠色環(huán)境的意識。
2、教學(xué)內(nèi)容向社會開放
學(xué)生良好的規(guī)范習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，要不斷反復(fù)實踐，才能
逐漸形成。因此，要將課堂知識與實踐結(jié)合起來，才能變知識為能力，變認(rèn)識為行為。如教《平安回家》一課，讓學(xué)生向交-警部門了解，全國違反安全規(guī)定造成傷亡的人數(shù)是多少，經(jīng)濟損失是多少？一年的事故有多少？死傷人數(shù)多少？學(xué)生通過調(diào)查活動，認(rèn)識到違反安全規(guī)定造成的危害有多大。這一串串觸目驚心的數(shù)字是最生動形象的教育。課后，組織學(xué)生走上街頭宣傳遵守公共安全重要性。以學(xué)生的直接參與學(xué)習(xí)實踐代替了教師單調(diào)乏味的空洞說教，在生動活潑的社會活動中形成道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)內(nèi)容向生活開放
教學(xué)必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，
豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。在上《我的勞動感受》之前，我組織了一個“小鬼當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時候，最需要什么。有的說，在理菜時最好需要幫忙；有的說，在感到累的時候需要歇一歇；有的說，媽媽天天做這些事情，真不容易啊。通過讓學(xué)生參加力所能及的勞動，體驗勞動的艱辛，激發(fā)了學(xué)生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重。
三、開放教學(xué)形式
1、體驗學(xué)習(xí)。
體驗學(xué)習(xí)，是一種建立在體驗的基礎(chǔ)上的，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識的方式，需要學(xué)習(xí)者更多地發(fā)揮主動精神，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過自主性的活動，以"發(fā)現(xiàn)者"的身份，浸潤在對人類間接經(jīng)驗和知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗中。例如，教學(xué)《有多少人為了我》一課時，我作了如下設(shè)計：課前，全班同學(xué)分成十個小組，分別去采訪村上的各行各業(yè)的人員，增強學(xué)生的感性認(rèn)識；上課時，讓學(xué)生分組表演，并讓其他小組的同學(xué)當(dāng)“小記者”，進行“零距離”采訪，進行情感交流，實現(xiàn)心靈撞擊；課后讓學(xué)生想一想：你能為他們做些什么嗎？并引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說話、表演、思維等方面的能力，又通過切身的感受，使他們懂得生活離不開各行各業(yè)的勞動者，應(yīng)尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果，提高了教學(xué)的實效。
2、問題討論。
在思想品德教學(xué)中，多設(shè)計一些問題，使小學(xué)生在輕松愉悅的課堂討論氛圍中，思維得到發(fā)散，認(rèn)識有所提高，情感有所培養(yǎng)，道德行為有所完善。教
學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課，快下課時，我設(shè)計了這樣的問題：路邊的石獅子
遭到了破壞，老師說小學(xué)生應(yīng)愛護家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)作貢獻；爸爸說這事村里會管的，不關(guān)我們的事。如果你該怎么辦？通過教師對兩難問題的設(shè)計引導(dǎo)，讓學(xué)生展開激烈地討論，從而明白熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，愛護家鄉(xiāng)，是每一個人的
責(zé)任和義務(wù)。這樣，本節(jié)課的教學(xué)重點得以重申，學(xué)生在感知、理解、評價的同時產(chǎn)生一種積極的道德認(rèn)識，由直觀的、比較膚淺的認(rèn)識，向比較概括的、比較深入的認(rèn)識水平發(fā)展，對轉(zhuǎn)化為良好的道德行為起激勵作用。
3、情境表演。
小學(xué)生的特點是模仿性強，喜歡表現(xiàn)自己，課堂中可安排學(xué)生結(jié)合課文進行表演，讓他們動腦、動口、動手，在自主和-諧的氛圍里接受教育，加深對課文的理解，提高認(rèn)識。如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課，通過學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容有了認(rèn)識，再讓同桌一人為賓客，表演接待，對話，在此基礎(chǔ)上選上幾位同學(xué)扮作不同地區(qū)的客人讓學(xué)生分別接待，這對學(xué)生來說真是件新鮮事，爭先恐后，氣氛熱烈，加強了口語訓(xùn)練，提高了組織表演能力。
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