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小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)初探
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的，應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！弊魑氖且豁�(xiàng)具有刺激性和挑戰(zhàn)性的事務(wù)和活動(dòng)，它是對(duì)學(xué)生的綜合能力的一種全方位訓(xùn)練。包括判斷能力、命題確定能力、資料搜集能力、系統(tǒng)思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力、組織安排能力、反思能力、鑒賞能力、整合能力、合作能力等。是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著只見(jiàn)耕耘少見(jiàn)收獲的現(xiàn)象，老師們?yōu)樽魑慕虒W(xué)付出了很多，整日為批改所累，而學(xué)生的習(xí)作水平卻提高不大。因此，通過(guò)對(duì)自己幾年作文教學(xué)的反思及總結(jié),在作文教學(xué)評(píng)價(jià)方面略談一點(diǎn)自己不成熟的思考。
葉圣陶說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！彼晕业某醪皆O(shè)想是我們應(yīng)該把作文的修改權(quán)下放給學(xué)生，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的判斷能力，可以讓他們?cè)谧魑呐牡南嗷ソ涣髦形【A，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的作文能力。
一、改前指導(dǎo)
1、改前誦讀
葉圣陶認(rèn)為：“讀，對(duì)于修改文章是最為方便而有效的�！薄靶薷母遄硬还馐强矗�。就是把全篇稿子放在口頭說(shuō)說(shuō)看�！惫湃烁奈恼�、寫(xiě)詩(shī)，無(wú)不低吟高誦，在反復(fù)的誦讀中，推敲字詞句。比如賈島，在寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，在月光下邊低吟詩(shī)句，邊作推敲狀，終于寫(xiě)下了傳世佳句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。只有讀，許多遣詞造句方面的問(wèn)題才能便顯露出來(lái)。所以在動(dòng)筆改文前，提倡學(xué)生將自己的文章高聲誦讀出來(lái)。
2、教師示范
在修改之前，學(xué)生把握不準(zhǔn)尺度，如果胡亂修改，效果會(huì)適得其反。這時(shí)教師的示范修改就顯得尤為重要。將學(xué)生所寫(xiě)作文中可改性較強(qiáng)的范例打在投影
上，或是干脆把作文通過(guò)投影儀投射出來(lái)，利用上課時(shí)間，從文章的立意到語(yǔ)言，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤全都一一指點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生一目了然，更重要的是學(xué)生了解了修改作文的方法。張志公也曾說(shuō)：“把學(xué)生寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對(duì)全班學(xué)生有啟發(fā)作用，間或用一用這個(gè)方法，也會(huì)收到良好的效果。”
二、學(xué)會(huì)自改
在修改過(guò)程中，教師首先要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在修改方法上，可引導(dǎo)學(xué)生從這些方面先自查：有無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順、卷面是否整潔、內(nèi)容是否具體、有無(wú)真情實(shí)感、詳略是否得當(dāng)、是否有條理。學(xué)生掌握方法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，用各種批改符號(hào)，在作文邊的空白處作眉批、旁批，并在文后寫(xiě)下“我最欣賞自己_____，我還待改進(jìn)之處_____。”在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，用商量和欣賞的口吻提出自己的見(jiàn)解和感受，和學(xué)生共同修改文章。這里必須指出的是，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識(shí)和技能，方法和過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、互評(píng)
１、分組互評(píng)
在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，成員由作文能力上、中、下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定；每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)改時(shí)，組與組之間交叉評(píng)改。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按要求作好各種旁批，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，并做好記載，以便上臺(tái)交流。小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。指導(dǎo)推選范文和擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于典型問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。
２、自覺(jué)評(píng)價(jià)
筆者曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：作文收上來(lái)之后，老師將好、中、差的作文各選三到五篇，張貼到教室后面。讓學(xué)生自行評(píng)閱，并在上面寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，可以是對(duì)文中一個(gè)詞、一個(gè)句子及至一段話的精彩點(diǎn)評(píng)，可以是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也可以
提出自己的修改意見(jiàn)，寫(xiě)完后簽上自己的姓名。這樣的評(píng)價(jià)方式既能提高學(xué)生改作文的積極性，在為別人修改評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生自己也受益匪淺，達(dá)到了舉一反三的效果。
四、師生點(diǎn)評(píng)
1、教師點(diǎn)評(píng)
教師在講評(píng)之前應(yīng)對(duì)作文題進(jìn)行解讀。解讀作文題目對(duì)教師來(lái)說(shuō)是對(duì)基本功的檢驗(yàn)，好的作文講解，能使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗之感，能給學(xué)生思維以啟迪，是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力”的助推劑。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
經(jīng)過(guò)前面分組互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生輪流在講臺(tái)上朗讀本組范文并一一闡述本組評(píng)改意見(jiàn)及得分，作出精彩點(diǎn)評(píng)，這樣既讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到作文講評(píng)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是無(wú)形中提高了學(xué)生的作文水平。另外，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師作為“主持人”，要適時(shí)地點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評(píng)的精彩之處，將點(diǎn)評(píng)推向高-潮。
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3、頒獎(jiǎng)典禮
根據(jù)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，綜合總結(jié)的時(shí)候，可以舉行一個(gè)比較隆重的頒獎(jiǎng)典禮。根據(jù)前面的評(píng)改要求，可以設(shè)立以下幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：文采獎(jiǎng)--側(cè)重語(yǔ)言的生動(dòng)形象；構(gòu)思獎(jiǎng)--側(cè)重文章結(jié)構(gòu)的緊湊；創(chuàng)意獎(jiǎng)--側(cè)重文章立意的新穎、別致；風(fēng)采獎(jiǎng)--側(cè)重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀；最佳作品獎(jiǎng)--文質(zhì)兼美的最佳作文。受獎(jiǎng)的面要盡量廣一些，盡可能讓每位同學(xué)都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”這個(gè)節(jié)目曾掀起一股洶涌澎湃的春潮，我深受啟發(fā)，作文頒獎(jiǎng)的時(shí)候教師可以撰寫(xiě)“精彩點(diǎn)評(píng)”即“頒獎(jiǎng)辭”。學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)要發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”，可以講一講自己的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，談一談自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。總之，只要是發(fā)自內(nèi)心的，什么都可以。法國(guó)教育家惠斯多說(shuō)：“藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！彼^激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，刺激個(gè)體心理活動(dòng)，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終保持在一定的興奮狀態(tài)。設(shè)置“頒獎(jiǎng)典禮”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量，讓學(xué)生在一次又一次的激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平，
得到進(jìn)步。
五、延時(shí)評(píng)改
清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題且為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日擊石一層，而玉又微見(jiàn)了明；又攻擊石一層，而玉更見(jiàn)；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造�！惫湃俗髟�(shī)，曾經(jīng)掛在自己家里的繩子上，早出晚歸時(shí)，看看，讀讀，品品，改改，一個(gè)月，兩個(gè)月，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生作文批改亦然，如此更容易發(fā)現(xiàn)自己作文里某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，再作修改，這樣作文便漸入成熟。
六、總結(jié)
作者自行閱讀評(píng)語(yǔ)及老師的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫(xiě)作得失及時(shí)修改，寫(xiě)出一兩百字的后記，力爭(zhēng)下一次寫(xiě)作有新的突破。
這樣多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。這樣我們作文教學(xué)的天空就越來(lái)越廣闊。
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育教學(xué)初探2017-04-22 22:33 | #2樓
新課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滿堂講或滿堂問(wèn)僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，以老師的手代替學(xué)生的手，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個(gè)參與新課程改革的班主任教師，我努力地對(duì)班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理，進(jìn)行有效的組織。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。
從去年開(kāi)始，我擔(dān)任五年級(jí)班主任。五年級(jí)的學(xué)生自意識(shí)較強(qiáng)，他們對(duì)生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各個(gè)方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。
（一）激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級(jí)學(xué)習(xí)水平
學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級(jí)班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營(yíng)造人人有進(jìn)步、人人爭(zhēng)先進(jìn)的氛圍。開(kāi)學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績(jī)制成一個(gè)表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們?cè)诒碇羞m當(dāng)位置填
上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級(jí)平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無(wú)不言，言無(wú)不盡；言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬�；有則改之，無(wú)則加勉”的良好風(fēng)氣。同時(shí)，進(jìn)行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。班中每天的口號(hào)是：“我能成功，我們能成功”。這一年，無(wú)論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。
（二）人人參與班級(jí)管理，做班級(jí)的主人
好的班風(fēng)與良好的班級(jí)管理密切相關(guān)。著名教 育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓來(lái)管理的人�！痹诎嗉�(jí)管理上，我從以下三點(diǎn)著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級(jí)工作計(jì)劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，確定班級(jí)工作思路，把班級(jí)工作計(jì)劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計(jì)劃。我再根據(jù)班干部上交的計(jì)書(shū)，整理出班主任工作計(jì)劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實(shí)行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級(jí)的民-主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且任職時(shí)間又不長(zhǎng)，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號(hào)順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時(shí)班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗(yàn)班主任工作的苦樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐，干部們自我
《小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實(shí)行一年以來(lái)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)集體凝聚力強(qiáng)。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使每位學(xué)生有“用武之地”
好的班風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績(jī)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這會(huì)促使他們更加勤奮上進(jìn)； 成績(jī)差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實(shí)現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒(méi)完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請(qǐng)她幫我清理講臺(tái)的抽屜和雜物間。她做完后，我表?yè)P(yáng)她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)她是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。從此，她覺(jué)得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時(shí)完成，各科成績(jī)漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。
一年來(lái)，班級(jí)的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭(zhēng)做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好“參謀長(zhǎng)”，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在班級(jí)中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。
開(kāi)放教學(xué)模式初探 摘要：近年來(lái)通過(guò)領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個(gè)公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一�！睘榱诉m應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對(duì)一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開(kāi)放式”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；開(kāi)放；模式
近年來(lái)通過(guò)領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個(gè)公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一�！睘榱诉m應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對(duì)一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開(kāi)放式”教學(xué)模式。本人也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行初步探索：
一、讓課堂開(kāi)放
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張?jiān)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造立體課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而民-主、和-諧的師生關(guān)系是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民-主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，充分相信每個(gè)學(xué)生。作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，無(wú)論多么稀奇古怪的問(wèn)題，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生上課才喜歡提問(wèn)題，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。這樣的課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，在倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式下才能讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽(tīng)講”的課堂，而是“開(kāi)放”的課堂。
新課標(biāo)明確指出要求徹底改變舊的教學(xué)形式，建立一種開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)、集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式；在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。 以“修改統(tǒng)計(jì)圖”為例，為了讓學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計(jì)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，利用老師發(fā)給你的作業(yè)紙動(dòng)手修改、細(xì)化統(tǒng)計(jì)圖。匯報(bào)展示時(shí)得出兩種交流修改的結(jié)果。一部分同學(xué)改成A牌是最暢銷的，另一部分同學(xué)改成A牌不是最暢銷的。如此教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)是自主開(kāi)放的，自主開(kāi)放的活動(dòng)是鮮活生動(dòng)、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動(dòng)中也能得到發(fā)揮和展示。
二、讓知識(shí)開(kāi)放
開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如：在上六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容之前，讓學(xué)生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學(xué)校各年級(jí)男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，在課前進(jìn)行了匯報(bào)并說(shuō)明選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的原因。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知打下了牢固的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂地參與其中，鍛煉了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、合理運(yùn)用等實(shí)踐能力，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書(shū)本知識(shí)，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。
三、讓目標(biāo)開(kāi)放
教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個(gè)方面。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和-諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。以《統(tǒng)計(jì)》一課為例，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計(jì)圖，充分利用統(tǒng)計(jì)圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。
過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清問(wèn)題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計(jì)圖的技能。
2．在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
3．初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),培養(yǎng)精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．能積極參與探究活動(dòng)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)
中可以取得不斷的進(jìn)步。 2．形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。
四、讓練習(xí)開(kāi)放
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開(kāi)放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1．條件的開(kāi)放性 如：我班有男生30人， ，女生有多少人？請(qǐng)?jiān)黾右粋�(gè)條件使它成為一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
2．問(wèn)題的開(kāi)放性 對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如：根據(jù)算
們的教學(xué)也是一咱反饋。 編一道應(yīng)用題。從編的題可以反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對(duì)我
3．思路的開(kāi)放性。 在課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些解法不唯一的習(xí)題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時(shí)，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見(jiàn)，但也有學(xué)生用了抬腿法，用同時(shí)抬起兩只腿時(shí)，雞已經(jīng)沒(méi)有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。這是多么新穎的想法呀！
五、讓作業(yè)開(kāi)放
數(shù)學(xué)作業(yè)不只是做練習(xí)，做題 ，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查， 通過(guò)調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表后，可讓學(xué)生收集某段時(shí)間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計(jì)表”，或收集幾家商店的商品價(jià)格，制成“商品價(jià)格對(duì)比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來(lái)產(chǎn)值和利潤(rùn)情況，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計(jì)圖表，提出一些實(shí)際問(wèn)題。有的小組還自辦數(shù)學(xué)小報(bào)，小報(bào)的內(nèi)容是談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，平時(shí)的錯(cuò)例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。有的同學(xué)用寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的形式用語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感覺(jué)，增加學(xué)習(xí)自信心。
六、讓評(píng)價(jià)開(kāi)放
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主人、權(quán)威，妨礙了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。因此，要開(kāi)放評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從不同的方面與角度展開(kāi)。評(píng)價(jià)形式可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，一方面可以使學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度和方位來(lái)評(píng)價(jià)自己和別人，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生自己的辨別能力。
總之，讓數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的必要途徑。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要勇于改革和實(shí)踐，構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使今天的學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要！
【小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)初探】相關(guān)文章：
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