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實(shí)施開放式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
開放式教學(xué)往往以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo). 它倡導(dǎo)在開放的教育觀念指導(dǎo)下，采用開放的教育時(shí)空，實(shí)施開放教學(xué)內(nèi)容等多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度的思維、自主探索去獲取知識(shí)、發(fā)展思維和能力. 下面，本人就在實(shí)施開放式教學(xué)中的一些看法和做法，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的體會(huì).
一、開放式教學(xué)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
1. 開放型問題的自主探索活動(dòng)包括創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練、自我歸納小結(jié)等環(huán)節(jié). 在活動(dòng)中要特別鼓勵(lì)表揚(yáng)有獨(dú)特思維和創(chuàng)新見解的學(xué)生，既樹立人人能創(chuàng)新的意識(shí)，又能體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，以朝著更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方向上前進(jìn).
2. 開放型問題與實(shí)際問題相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 創(chuàng)新與實(shí)踐是當(dāng)前教育改革的大方向，并已明確寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展. 學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能將所學(xué)得的知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)世界的各種自然和社會(huì)問題. 開放型問題只有與實(shí)際問題結(jié)合起來才能發(fā)揮其更大的效能，才能更具有生命力. 這是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能脫離生活和實(shí)踐，一旦脫離了現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐的需要，學(xué)生的創(chuàng)新之源就會(huì)枯竭.
3. 要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是空中樓閣虛的東西、沒有用的東西，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的威力. 只有這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也只有這樣才會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，從而挖掘出學(xué)生的無窮潛力.
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把開放式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，才能更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
1. 營造開放的教學(xué)氛圍
師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性. 課堂上需要教的許多內(nèi)容是無法像事實(shí)知識(shí)那樣物化在書本中，而是通過師生的思想、情感、言行來表現(xiàn)，通過師生交流、溝通來實(shí)現(xiàn)的. 因此，作為教師，首先要樹立開放的教育觀念，樹立人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展等大數(shù)學(xué)觀；將課堂看作學(xué)生生命的一個(gè)歷程，看作自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成部分，用心去營造一個(gè)寬松愉悅、民-主平等的教學(xué)氛圍；學(xué)會(huì)蹲下來，用孩子的眼光看世界，以一個(gè)朋友的身份去引導(dǎo)、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為師生共同體驗(yàn)、共同進(jìn)步的生命歷程.
在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際的生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程預(yù)先設(shè)置任何框框，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái).
如對于《探索兩直線平行的條件》這節(jié)課的教學(xué)，記得我讓學(xué)生畫平行線時(shí)，有一名學(xué)
生是利用平行線的距離畫的，這是我事先沒想到的，因?yàn)檫@節(jié)課主要是利用角的關(guān)系畫平行線，我并沒有急著下結(jié)論，而是讓這名學(xué)生說出理由. 這名學(xué)生說他是受到了在操場和體育老師一起畫跑道的啟發(fā). 我馬上肯定了這一方法，并告訴學(xué)生在以后會(huì)進(jìn)行論證.
2. 創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)時(shí)空
教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，選用學(xué)生喜聞樂見的材料，把生活中的鮮活題材引入課堂中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力.
如在學(xué)習(xí)幾何《相似三角形》的單元教學(xué)前，我想：如何通過創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？為此，在本單元的第一節(jié)課上，我?guī)チ讼铝形锲罚阂话芽潭瘸�，一只廣口瓶，兩根約30 cm同樣長的木棒. 然后提出下列問題：老師已利用上述物品，比較精確地測出了廣口瓶的內(nèi)徑長度，那么，你們知道測量的方法嗎？這時(shí)，同學(xué)們陷入了深思. 要想知道其中的測量方法和依據(jù)，請同學(xué)們和我一起來探討《相似三角形》這一單元知識(shí). 這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
3. 提供開放的探索材料
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生提供開放的探索材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題，提倡解題思路的多、奇、活、新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和開放的思維方式. 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上努力做到條件開放、問題開放、方式開放、結(jié)論開放，使習(xí)題更有思考的價(jià)值，更能激活學(xué)生的主體思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
通過提供一些開放性的材料，設(shè)計(jì)一些問題不唯一、答案不唯一、解法不唯一的習(xí)題來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使不同層次的學(xué)生能在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展. 在這種開放性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)是自己的事，于是，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，不斷有閃光的思維火花迸發(fā)，創(chuàng)新的能力得到充分的發(fā)展.
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4. 開展開放的合作方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用開放式教學(xué)，有效地拓寬了教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生們創(chuàng)造了更多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)；另外，還增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足了每名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.
實(shí)施開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-04-23 06:04 | #2樓
數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的新型人才打基礎(chǔ)的重任。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過實(shí)踐證明，開放式的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、開放的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成
創(chuàng)新教育的第一個(gè)方面的內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識(shí)是一種嶄新的、獨(dú)特的思維意識(shí)。常表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽幻想，善于聯(lián)想和想像。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。教學(xué)中，只有在民-主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂活動(dòng)的積極性才會(huì)更高，才能營造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。
1．努力營造寬松、和-諧、民-主、合作的學(xué)生氛圍和環(huán)境，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)貫徹“以情啟情、以情啟思”的原則，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民-主、和-諧、互相尊重、知情相融的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師營造的寬松、和-諧、民-主的氛圍中有足夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極思考，敢于創(chuàng)新。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可先要求學(xué)生①畫線，②沿線剪開，③拼成學(xué)過的圖形。學(xué)生操作后分組討論：這條線是一條什么線?為什么沿著高剪開?拼成的長方形的面積與原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系?這個(gè)長方形的長和寬相當(dāng)于原平行四邊形的什么?你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎?經(jīng)過充分討論，學(xué)生順利地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)，使枯燥的課變得生動(dòng)有趣，并且滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。
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2．提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。
學(xué)起于思、思源于疑。求知欲是從問題開始的，教師在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，可使學(xué)生置身于問題之中，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，自己提問題，帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，更能活躍思維，從而使其積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生用÷、丟、÷、分別表現(xiàn)三張大小一樣的長方形紙條的陰影部分，啟發(fā)學(xué)生：。你們在表示陰影部分時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?。然后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)很自然地提出。三個(gè)分?jǐn)?shù)各不相同，但所表示的分?jǐn)?shù)大小為什么一樣呢?’學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)迫切想知道什么樣的分?jǐn)?shù)才會(huì)相等。這時(shí)學(xué)生就會(huì)在問題的驅(qū)動(dòng)下，積極地思考，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受教師。先入為主”的觀念制約，擁有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。
3．發(fā)揮表揚(yáng)激勵(lì)的功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。
教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，便能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在討論中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，并且傾聽意見，做到加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時(shí)不明確的問題，不宜太早給予挑明，特別是對那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，要多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，對他們提出的不成熟或錯(cuò)誤的意見不能壓制，不能譏諷，對他們提出有創(chuàng)新的、有價(jià)值的問題，要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新欲望更加強(qiáng)烈。如學(xué)生學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算后，有這樣一道題�！�197+198+199+200+201+202+203”，要求學(xué)生用簡便方法解答時(shí)，全班學(xué)生都爭著回答，我讓一位平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生回答，他剛說了個(gè)頭：“(197+203)÷2。，其他學(xué)生就立即哄笑起來。我冷靜地制止了大家，然后鼓勵(lì)這位學(xué)生把他的想法說完。不一會(huì)，一種極有創(chuàng)造性的思路呈現(xiàn)在大家面前：“(197+203)÷2×7，即(前項(xiàng)+未項(xiàng))÷2×項(xiàng)數(shù)=和�！蔽耶�(dāng)即帶頭鼓掌，并向他豎起了大拇指。同時(shí)我趁熱打鐵：“創(chuàng)新，絕不是少數(shù)人的專利，但機(jī)遇總是偏愛那些善于動(dòng)腦的人，今天你給我們做了榜樣�！苯又矣忠髮W(xué)生仔細(xì) 2
觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，找出更簡便的方法，結(jié)果又有學(xué)生說出。200×7=1400，即中間項(xiàng)×項(xiàng)數(shù)＝和”的解法。借
此我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)和的簡便方法。
二、開放的思維方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)復(fù)雜而抽象的思維活動(dòng)。它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。為此，教師在教學(xué)中要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，營造學(xué)生探求解決矛盾的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于積極求知、躍躍欲試的狀態(tài)中，以較強(qiáng)的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．引導(dǎo)聯(lián)想，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
聯(lián)想是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方面，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，通過學(xué)生割補(bǔ)，把原來的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再把平行四邊形的底和高分別與長方形的長、寬比較，促使學(xué)生運(yùn)用長方形面積計(jì)算知識(shí)解決計(jì)算平行四邊形面積的問題，這種方法，可以類推到三角形面積和梯形面積的計(jì)算。教學(xué)中，由于重視了學(xué)生聯(lián)想的內(nèi)化過程，可變機(jī)械記憶為理解記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。
2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
質(zhì)疑能力指善于發(fā)展問題、善于提問題的能力�！皩W(xué)貴有疑”，小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，往往滿足于“知其然”而不追求“知其所以然”。因此，培養(yǎng)并開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，勤于分析，善于思考，不斷提高觀察力，要善于提出問題和解決問題，再適當(dāng)組織討論，促使信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、學(xué)生之間自由探討和熱烈競爭的氛圍，這樣，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)發(fā)出一些新觀念、新思路。如在教�！骄帧币徽n，有位教師有意識(shí)地采用討論、動(dòng)手做等授課方式，當(dāng)出示�！l(fā)蘋果”這一課題時(shí)，學(xué)生的積極性較高，教
師問：。大家想一想，小明怎樣把3個(gè)蘋果平均分給4個(gè)客人?。學(xué)生討論后紛紛發(fā)表意見，有的說：“把每個(gè)蘋果切兩刀。。有的說：。把每個(gè)蘋果切三刀。”通過演示，答案都是正確的。這時(shí)，有位同學(xué)說：。我有個(gè)好辦法，把3個(gè)蘋果榨成汁，分給4個(gè)客人。。因?yàn)檫@樣易分，也令人信服。這樣的意見，不僅有新意，有價(jià)值，而且不惟書、不惟上，敢于問疑。教學(xué)實(shí)踐表明，凡是能撞擊學(xué)生思維火花的地方，教師應(yīng)想方設(shè)法為其提供閃光的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
三、開放的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成
1．重視教材中的開放題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)開放題是一種極有教學(xué)價(jià)值的題型，在開放題的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，教師要重視教材中配置的開放題或適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放題的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，要變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中去，使學(xué)生初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。如教學(xué)：。求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，可用生活中的實(shí)例引入：“從4月1日開始，小明的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們約定等同時(shí)休息時(shí)才能一起去玩，請幫助計(jì)算一下，他們什么時(shí)候同時(shí)休息呢?”這樣引入，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和畏懼心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
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