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班級常規(guī)管理的初探
作為幼兒園教師，我們都知道班級常規(guī)管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。所以，長期以來，大家都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，我班的全體老師從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，對幼兒進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。
一、角色扮演，常規(guī)管理趣味化
1．模仿喜愛動物
動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，孩子就樂得神采飛揚。于是，我們就將諸多可愛的動物引進(jìn)班級管理。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動，掌握的也輕松。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，
2．扮演故事人物
除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好
二、環(huán)境熏陶，常規(guī)管理形象化
1．設(shè)計標(biāo)志圖
針對幼兒對常規(guī)的認(rèn)識易理解，難遵守的特點，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，總是與幼兒一起設(shè)計常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提醒。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具柜上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間和游戲區(qū)，畫上兩對“小腳丫”，提醒幼兒靠邊行走。也就是在這些“家”、 “小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠邊行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并化為一種習(xí)慣。
2．播放優(yōu)美音樂
有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。因此，我們特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時段，播放一些音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來園與家人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結(jié)束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午餐時播放一些優(yōu)美、寧靜的曲子正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。
三、自主參與，常規(guī)管理互動化
1．體驗生活情境
平時我們抓住日�；顒又械那榫�，讓幼兒通過親身體驗，來萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。一次，手工活動時，
孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱�，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當(dāng)蔣老師拿來笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場”時，我示意別做。而后若無其事的與孩子們進(jìn)行下一個活動：“拍照片”。當(dāng)孩子們舉著“照相機”在教室內(nèi)四處拍攝時，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什么感受？”這個話題就應(yīng)運而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護(hù)環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。
2．宣傳同伴亮點
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如大師所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強化，我們設(shè)立了“好孩子”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。
幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。我們大1班的三位老師在今后的教學(xué)路不遺余力進(jìn)行常規(guī)管理的實踐，使我們班的常規(guī)越來越好！
一年級新生班級常規(guī)管理初探2017-04-23 08:02 | #2樓
今年九月我有幸調(diào)進(jìn)新建的**小學(xué)，剛報到就接到了一個艱巨的任務(wù)：擔(dān)任一年級的班主任及語文教學(xué)。剛接到這個任務(wù)時心里總是忐忑不安，因為深深地知道一年級是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。我不敢有絲毫的懈怠，自開學(xué)以來，我一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索經(jīng)驗，做了以下幾個方面的工作：
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一、良好習(xí)慣，常抓不懈
我曾讀過這樣一句話：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”由此可見，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對一個人的成長極其重要，抓好一年級學(xué)生的養(yǎng)成教育，有著更為特殊的意義，不僅可以幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，甚至可以影響孩子的一生。一年級小孩子剛?cè)雽W(xué)，這種全新的環(huán)境對他們來說還不適應(yīng)，這就需要老師花時間、花氣力對他們進(jìn)行常規(guī)教育，這種教育是一個長期的過程，體現(xiàn)在點點滴滴的小事上，并且必須常抓不懈，以促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、齊誦兒歌明要求
利用兒歌形式對他們進(jìn)行習(xí)慣教育，是行之有效的方法。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，每一節(jié)課前齊誦兒歌：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放平，身坐正。書本放在桌角上。要說話，先舉手，答問題，聲音響，人人夸我好學(xué)生。”為了提醒學(xué)生上課的坐姿，課中還可提醒學(xué)生接答：“身坐正（師），手放平（生）；小眼睛，看黑板”。久而久之，學(xué)生自然就形成了習(xí)慣。
2、嚴(yán)格要求樹正氣
學(xué)生明確各種要求后，就要讓他們對照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從各方面去規(guī)范自己的言行。在剛開學(xué)的前兩周，我都給能按要求做到的學(xué)生發(fā)一朵小紅花，以此獎勵這些同學(xué)，也刺激別的同學(xué)。可發(fā)現(xiàn)總有那么幾個學(xué)生總是做不到。于是有一次，鈴聲響后我照例檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生桌上光光的，還在左顧右盼和同學(xué)講話，于是我大聲叫他的名字，讓他起立、站好。這時，所有的學(xué)生都看著他，我再耐心地告訴他，鈴聲響后應(yīng)該怎么做。這樣不僅教育了這位同學(xué)，同時也警示了其他的同學(xué)，從此，他們都能按要求做好。在老師的嚴(yán)格要求下，班級正氣也不斷樹立起來。
3、珍惜榮譽促進(jìn)步
要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的說教是不夠的，必須建立激勵機制。針對一年級的年齡特點，我給每一位學(xué)生發(fā)了一個榮譽記載本，根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等中的表現(xiàn)，獎勵小紅花，教學(xué)生把紅花貼到榮譽本上，定期收上來總結(jié)評比，給紅花多的孩子再進(jìn)行獎勵。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生爭取榮譽和珍惜榮譽的意識，在獲得紅花的過程中，受到鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。
二、開展活動，培養(yǎng)能力
一年級新生活潑好動，要把他們凝聚在一起，形成一個良好的班集體，除了班主任抓好班級常規(guī)管理外，還應(yīng)注意培養(yǎng)小助手，充分發(fā)揮小干部的作用。剛開學(xué)的前幾周，根據(jù)老師的觀察，我安排了幾個行為習(xí)慣較好的、比較懂事的學(xué)生當(dāng)班干部輪流值日，但這樣一來，只是這幾個孩子得到了鍛煉，并且還容易造成他們驕傲自滿的情緒。其實，一年級學(xué)生很天真，都喜歡當(dāng)干部去管理別人。針對這一特點，我采取了全班學(xué)生輪流值日，開展“今天我是班長”的活動，讓每個兒童都有鍛煉的機會。學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)班長的那天。在當(dāng)班長時，每節(jié)課打了上課鈴后，要在講臺前做好示范：“請你像我這樣坐”，全班學(xué)生齊聲回應(yīng)：“我就像你這樣坐”。在集體的統(tǒng)一行動中，規(guī)范學(xué)生的坐姿。另外課間檢查衛(wèi)生、倒垃圾，還要報告當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤等情況，這樣每個學(xué)生都有獨
立工作機會，都有獲得成功的喜悅。在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既然要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。讓他們在不斷的學(xué)習(xí)實踐中，去規(guī)范自己的言行。
三、樹立榜樣，啟迪教育。
1、實行“紅旗小組”評選制度。每節(jié)課教師給表現(xiàn)好的小組及時加紅旗，一天一小結(jié)，紅旗多的小組就是“紅旗小組”，給該組的每個組員再獎一朵小紅花。這樣，既給其他小組樹立了榜樣，同時也對學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，讓學(xué)生明白：集體榮譽有我一份，讓學(xué)生自覺為集體的榮譽添光彩。
2、每周“小星星”評選活動。每周五利用班隊會總結(jié)一周的情況，評選守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛勞動等方面的小明星，獎給小紅花加以鼓勵，樹立學(xué)生身邊的榜樣，讓他們有樣可學(xué)，有形可看。榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，自覺矯正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、以身示范，樹立教師形象。學(xué)生喜歡把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)榜樣，教師的舉手投足都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。因此，要求我們時時、事事注意自己的言行。陶行知先生說的好：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模�！弊鳛橐荒昙壍睦蠋煟诤⒆用媲皹淞⒁粋�好的言行舉止形象。平時看到桌子歪了，把它扶正；看到學(xué)生的文具掉在地上了，把它撿起來；看到地面上的紙屑，彎腰默默的撿起來這是對學(xué)生一種無聲的教育，學(xué)生看到了，他們也會學(xué)著老師的樣子去做好這些事情。
開學(xué)至今，學(xué)生與剛?cè)雽W(xué)相比，真是大有進(jìn)步，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長而又艱巨的過程，需要班主任付出更多的耐心與愛心。班級管理是一門藝術(shù)，需要我在今后的教育實踐過程中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
2017年12月
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