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對幼兒園班級常規(guī)管理的思考
什么是管理？西方管理理論發(fā)展的三個時期的代表人物對此有不同的定義。古典管理學派的代表人物之一，法國管理學家法約爾認為：“管理是一種分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個組織成員之間的職能，”行為科學管理學派的代表赫西.布來查爾特認為：“管理是個人與個人與群體共事，以達到組織的目標�！爆F(xiàn)代科學管理學派的代表西蒙認為，可以把“決策的制定當作管理的同義詞。”我國當代管理學者霍立林說：“管理是通過組織計劃來行動，把一個機構(gòu)所擁有的人力、物力、財力充分運用起來，使之發(fā)揮最大效果，已達到機構(gòu)的目標，完成機構(gòu)的任務(wù)。
什么是幼兒園班級管理？班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)解等環(huán)節(jié)、把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預(yù)定的目的。
什么叫常規(guī)?顧名思義就是指日常的規(guī)則。班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。幼兒的常規(guī)融合并貫穿于幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點和行為習慣，從而適應(yīng)幼兒園集體生活的要求，應(yīng)該說它也是幼兒德育的一項重要內(nèi)容。它看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無
處不在，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個重要部分。它需要我們老師用心、用腦去做。
我認為班級常規(guī)管理包括兩個方面：生活常規(guī)管理和教育教學常規(guī)管理。生活常規(guī)：入園離園常規(guī)、盥洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習慣常規(guī)、散步常規(guī)等等;教育教學常規(guī)：教學活動常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)等等。
作為一名工作在第一線的教師，我認為要想做好班級常規(guī)管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結(jié)合他們的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標和方法。
接下來我把我這些年在班級常規(guī)管理方面的一些不成熟的想法、做法和大家交流、分享一下：
1、常規(guī)的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。
不同年齡段有不同得常規(guī)管理重點。如：大班的老師要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經(jīng)驗，又即將升入小學，所以把常規(guī)管
理的著重點放在學習習慣、為他人服務(wù)(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護能力)這三個方面。
中班的老師根據(jù)孩子入中班后，變化很大，學習、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了。這時，就需要老師及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規(guī)則。如：對幼兒提出上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。
小班的老師針對孩子年齡小、入園時間短等特點，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。就是說相對于其他年齡段的孩子來說，小班的老師需要更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，“小朋友，來洗手。卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈�！焙⒆优抨爼r可采用“開火車”的游戲方法引導(dǎo)，我每次看見小班的孩子牽著衣服出來都覺得他們特別可愛。步履蹣跚，卻遵守規(guī)則。午餐前可以讓孩子一邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，一邊耐心地等待。
2、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常交流與溝通，步調(diào)一致。
營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常溝通，步調(diào)一致，才能讓幼兒有一個愉快學習、生活的環(huán)境。我們知道，小班時期是各種常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我
們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，慢慢養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。比如：在新生入園時，班上的老師都要每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，爭取最短的時間使孩子們從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師、小朋友的親近上來。它是我們班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，這時我們就可以順理成章的對幼兒進行一日活動的常規(guī)培養(yǎng)了。小班孩子剛開始進行教學常規(guī)的時候，班上的老師都要一起協(xié)助配合，才能達到最好的效果。一位老師彈琴，一位老師在前面帶著小朋友拍手，兩位老師在教室后面拍手。我和婆婆老師在這方面配合得很好。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的“組織與實施”中的“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理�！痹谥写蟀鄷r期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和-諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。鼓勵中、大班的孩子一起來商量并制定班級里的常規(guī)，孩子們參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護這些規(guī)則。
3、常規(guī)管理中要注重細節(jié)，做到持之以恒。
良好的常規(guī)習慣是靠長期的要求和訓練而形成的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細、做實、做精，要注重細節(jié)的培養(yǎng)。比如：班內(nèi)孩子喜歡看圖書，一有空他們就會往圖書角跑。可由于他們的年齡小，還沒有建立良好的閱讀習慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉。另外孩子們不愛護圖書的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。每次看到這個現(xiàn)象我就會思考，怎樣才能管理好這個活動區(qū)，使孩子們較快的養(yǎng)成必要的閱讀、整理習慣，更好的發(fā)揮其知識寶庫的作用呢?午餐后，我讓看書的孩子呆在一邊，玩玩具的孩子呆在另一邊，我在中間監(jiān)督，剛開始還有違規(guī)的，慢慢習慣形成了，我每兩周檢查一次就可以了。我班上換座位也比較有特色。音樂一響起，第一組的孩子就會放好椅子背著書包往黑板處靠墻。緊接著我做個動作，第二組就去第一組了，再動作，位置換好了。其實剛開始很多孩子都做不到（每兩周換一次位置），換過幾次后動作都很快了。
如：在培養(yǎng)孩子喝水的常規(guī)時，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費水的現(xiàn)象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過實踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣。
4、在常規(guī)管理的過程中要變被動為主動，隨時提醒，賞罰分明。
在做某一件事情時，教室要先說清楚規(guī)則，一定要簡明扼要。如：午餐前我會問孩子問題，在玩玩具時，老師拍手表示什么意思？在玩玩具時哪些危險事情是不能做的？昨天××小朋友將玩具輕輕地放進玩具箱，他這樣做對嗎？還有誰能做到，請舉手。在給玩具分類時，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經(jīng)過多次的游戲訓練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。在孩子們玩玩具時，如果有個別孩子不遵守規(guī)則，先小聲提醒他，再不遵守規(guī)則，就拿個椅子請他靠邊坐。外出排隊時，我會這樣做：孩子們?nèi)鐜螅覐椬唷按禾煸谀睦铩�，在歡快的音樂聲中，第一組第一排的孩子向教室外面走，緊接著第二排第三排……走到教室外面分兩組站在白線上。等所有的孩子都出來了，我宣布下樓的規(guī)則，不說話，不回頭，眼睛看著前面走。下樓時沒做到的孩子，回到班上后我會讓他再走一遍。
5、做一個鉆研型、反思型的教師，在常規(guī)管理的方法上要充分體現(xiàn)出教師的智慧
一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�班級有好的面貌，使幼兒能得到主動的發(fā)展，作
為管理者的教師就必須掌握幼兒發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。
從我教書8年一直都帶大班，我覺得，開學時是進行常規(guī)教育的最好時期，老師應(yīng)做到不急不躁，指令清晰，簡明扼要，多多練習。
常規(guī)管理的方法還有很多很多，如：我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌，來告訴和提醒孩子回答問題要先舉手。運用“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運用“游戲法”，利用師幼互動的小游戲來提示孩子接收老師的信息，在實際應(yīng)用中特別受孩子歡迎。根據(jù)幼兒愛模仿的特點還可以運用“榜樣法” 促進常規(guī)。工作中我們可以“八仙過海各顯神通”，充分展現(xiàn)出教師的智慧。
對幼兒園小班班級常規(guī)管理的思考2017-04-23 15:53 | #2樓
班級常規(guī)管理更是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接影響著班級整體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到我們組織的各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，班級常規(guī)管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心、用腦去做。 班級常規(guī)……
《對幼兒園班級常規(guī)管理的思考》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
班級常規(guī)管理包括兩個方面：生活常規(guī)管理和教育教學常規(guī)管理。生活常規(guī)：入園離園常規(guī)、盥洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習慣常規(guī)、散步常規(guī)等等;教育教學常規(guī)：教學活動常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)等等。
什么叫常規(guī)?顧名思義就是指日常的規(guī)則。班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。幼兒的規(guī)則教育融合并貫穿于幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點和行為習慣，從而適應(yīng)幼兒園集體生活的要求，應(yīng)該說它也是幼兒德育的一項重要內(nèi)容。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個重要部分。
接下來我想把在班級常規(guī)管理方面的一些不成熟的想法、做法和大家交流、分享一下：
1、常規(guī)的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，要想做好班級常規(guī)管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結(jié)合他們的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標和方法。
不同年齡段有不同的常規(guī)管理重點。如：大班的老師要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經(jīng)驗，又即將升入小學，所以把常規(guī)管理的著重點放在學習習慣、為他人服務(wù)(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護
能力)這三個方面。
中班的老師根據(jù)孩子入中班后，變化很大，學習、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了。這時，就需要老師及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規(guī)則。如：對幼兒提出上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。
小班或托班的老師針對孩子年齡小、入園時間短等特點，應(yīng)采用"從小處著手"的常規(guī)管理策略。就是說相對于其他年齡段的孩子來說，小、托班的老師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，可采用"開火車"的游戲方法引導(dǎo)孩子如何排隊，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等。
2、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常交流與溝通，步調(diào)一致 營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習、生活的環(huán)境。尤其是小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是各種常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，慢慢養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。比如：在新生入園時可以召開了班級管理會議，就"如何接待新入園的幼兒及家長"以及"如何養(yǎng)成良好常規(guī)" 進行商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。爭取最短的時間使孩子們從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上來。它是我們班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，這時我們就可以順理成章的對幼兒進行一日活動的常規(guī)培養(yǎng)了。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的"組織與實施"中的"科學、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。"在中大班時期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和-諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。鼓勵中、
大班的孩子一起來商量并制定班級里的常規(guī)，孩子們參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護這些規(guī)則。
3、常規(guī)管理中要注重細節(jié)，做到持之以恒
良好的常規(guī)習慣是靠長期的要求和訓練而形成的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細、做實、做精，要注重細節(jié)的培養(yǎng)。比如：班內(nèi)孩子喜歡看圖書，一有空他們就會往圖書角跑�？捎捎谒麄兊哪挲g小，還沒有建立良好的閱讀習慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉。另外孩子們不愛護圖書的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。每次看到這個現(xiàn)象我就會思考，怎樣才能管理好這個活動區(qū)，使孩子們較快的養(yǎng)成必要的閱讀、整理習慣，更好的發(fā)揮其知識寶庫的作用呢?
班級常規(guī)管理更是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接影響著班級整體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到我們組織的各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，班級常規(guī)管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心、用腦去做。 班級常規(guī)……
多年來我對班里的圖書角進行了一個小小的改革。因為我們的孩子們在剛?cè)雸@的時候已經(jīng)學會了認識自己的學號。我就利用這個優(yōu)勢，在書架上按順序兩個一組的貼上他們的學號，并告訴他們兩個學號在一起的小朋友就是"圖書好朋友"，在整理圖書的時候兩個"圖書好朋友"的書都要疊放在一起，看看哪些書疊得最整齊。每次在孩子們看完圖書的時候，我都會提醒他們："用你們的小眼睛看看圖書好朋友在一起了嗎?"孩子是聰明的，他們會在我的提示下按規(guī)則的進行擺放。對孩子們的整理情況我也及時地給予了評價和指導(dǎo)。就這樣經(jīng)過一段時間細心培養(yǎng)，孩子們逐漸養(yǎng)成了這一良好習慣。
這一小小舉措，讓琳瑯滿目的圖書整整齊齊的、有規(guī)則的擺在了書架上，每個走進我們教室的老師都會夸我們班的孩子，孩子們在大家贊揚聲中也體驗到了成就感，他們很自豪。同時我也為自己的這一小小創(chuàng)新感到高興，它讓我感受到了注重細節(jié)所帶來的魅力。
又如：在培養(yǎng)孩子飯后漱口的常規(guī)時，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費水的現(xiàn)象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過實踐，讓幼兒
從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣。
4、在常規(guī)管理的過程中要以平等的師生關(guān)系為前提。
在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從長期自居的"領(lǐng)導(dǎo)者"、"指揮者"的寶座上走下來，不要板著面孔"發(fā)圣旨"，要給孩子創(chuàng)造平等、公平、合理的受教育環(huán)境。如：我在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對孩子們說："今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?""它們餓了想吃飯。"一個孩子回答到。一個孩子卻說："玩具寶寶哭是因為它們想出去玩。"一些孩子卻懂事的回答："不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭。"這時老師又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問小朋友："這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?""是小朋友弄錯了，把它送到別的積木的家里去了。"一個孩子立刻回答到。我緊接著問："那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?""送玩具寶寶回自己的家。"于是，我就組織孩子做了"送玩具回家"的游戲，經(jīng)過多次的游戲訓練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的"要孩子們怎么做"轉(zhuǎn)化成孩子們自主地"我要怎么做"。
5、做一個鉆研型、反思型的教師，在常規(guī)管理的方法上要充分體現(xiàn)出教師的智慧
一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云："親其師，信其道。"要想使一個班級有好的面貌，使幼兒能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握幼兒發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。 近三年來我?guī)У亩际切“�，我把對小班幼兒的常�?guī)培養(yǎng)中的幾個好的方法向大家介紹一下，學期前的準備工作：學號和姓名認識，橡皮泥的減半使用，小椅子的擺放標志的粘貼，午睡前和幼兒講講"小豬尿床"的故事，培養(yǎng)他們每次睡覺前要先解小便的習慣，午睡時孩子鞋子、衣服的如何擺放及擺放標志設(shè)計、怎樣拿放小椅子及各種物品等等。
常規(guī)管理的方法還有很多很多，如：我們可以利用"兒歌法"，通過一首朗朗上口的小兒歌，來告訴和提醒孩子回答問題要先舉手。運用"音樂指令法"以音樂
為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運用"游戲法"，利用師幼互動的小游戲來提示孩子接收老師的信息，在實際應(yīng)用中特別受孩子歡迎。根據(jù)幼兒愛模仿的特點還可以運用"榜樣法" 促進常規(guī)。工作中我們可以"八仙過海各顯神通"，充分展現(xiàn)出教師的智慧。
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