小學語文常規(guī)檢查反饋

一、 檢查內(nèi)容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教師都能及時、認真地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

（二）作業(yè)布置與批改：1、作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。2、設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎(chǔ)題。

四、存在問題：

1、部分學困生作業(yè)本的保潔度差，質(zhì)量不高，甚至有個別學生就放棄寫作業(yè)，老師們還須在學生書寫、養(yǎng)成習慣方面加強。

2、作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。因為數(shù)學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習量大一些。

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養(yǎng)，強化學生的書寫格式。

2、作業(yè)的布置要有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學困生的基礎(chǔ)題。

3、教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

作業(yè)具體情況：

一年級學生作業(yè)情況：

張玲：1、練習冊上批改有誤；

2、作業(yè)沒有激勵性的語言。

吐爾遜古麗：1、練習冊沒有二次批改；

2、作業(yè)本中出現(xiàn)的錯誤沒有及時改正。

瑪?shù)夏龋?、批改作業(yè)有誤；

2、生字本沒有批改日期；

3、作業(yè)中沒有激勵性的語言。

三年級作業(yè)情況分析：

不足之處：通過本次檢查，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，每個班都有個別學生作業(yè)不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認為填滿了就算是完成了任務，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決方案。 樊愛云：大練習冊中有個別幾處漏批。

扶建華：大練習冊中有個別學生沒有訂正。

達勒特中心學校語文教研組 

2012年5月11日

2017學年度第一學期小學語文教學常規(guī)檢查小結(jié)2017-04-23 21:46 | #2樓

核心提示： 2012— 教學常規(guī)是學校的教學規(guī)范，教學常規(guī)的管理體系應該著眼于學校的發(fā)展、老師的成長和學生全面發(fā)展。為加大學校教學常規(guī)管理力度，深化課堂教學改革，抓好教學。

教學常規(guī)是學校的教學規(guī)范，教學常規(guī)的管理體系應該著眼于學校的發(fā)展、老師的成長和學生全面發(fā)展。為加大學校教學常規(guī)管理力度，深化課堂教學改革，抓好教學監(jiān)控，促進素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量， 這學期期末， 我校開展了新一輪的教學督導常規(guī)檢查工作�，F(xiàn)就語文組的檢查情況作如下小結(jié)：

一、教學計劃

通過檢查，發(fā)現(xiàn)大部分教師能按要求制定本學科的教學計劃。計劃詳細，計劃中有學生的學情分析、教材分析、教學內(nèi)容、教學要求及任務、教學重點難點分析、教學主要措施和教學進度安排等內(nèi)容。

【一】、教案編寫情況：

（1）實效大。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學情，課型，緊靠《新課標》，重點突出，體現(xiàn)特點，落實目標，滲透理念，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性，每個老師的課本批注都很詳盡、清晰。

（2）“余糧”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數(shù)量足夠。其中黃興旺、廖穎麗、唐才學等幾位老師的教案寫的比較詳細。

（ 3）有反思。每位教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

【二】作業(yè)布置與批改：

先從書寫看，整體書寫干凈整潔。

（1）作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行學校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

（2）設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

（3）批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用，有些老師還采用師評與生評相結(jié)合的方式，使得作業(yè)的批改及更正更有效）。

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【三】單元檢測：

大部分老師能做到講、考同步，考一單元改一單元。

【四】、生字、抄寫、聽寫情況

生字，每個班都要求學生寫，學生完成得很好。抄寫、聽寫大部分班級都有，有些班級每課都堅持寫，有個別班級僅有幾次抽寫。

二、存在的問題

1、少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探

2、個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。

3、對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。

4個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。

三、根據(jù)存在的問題要采取的措施

1、批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，習作所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。

2、對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。

4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。

5、改進課堂教學，提高效率..

6、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

7、單元測試不能隨學隨測。

單元測試使用不規(guī)范仍是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題。這學期已接近尾聲，有的老師課已經(jīng)結(jié)束了，但測試仍然跟不上，有的測了不到一半，也有的雖然測了，但分析較少，補償不全。

建議：

1、組織教師認真學習四環(huán)節(jié)教學，做到心中有尺。

2、學校要認組織教師自查，嚴格規(guī)范教學組查、教導處查，檢查要有記錄，問題及時改進。

3、作業(yè)方面

1、注意減輕學生作業(yè)負擔

檢查過程發(fā)現(xiàn)部分班級作業(yè)布置不當，增加了學生不必要的作業(yè)負擔，如以下幾種情況：

（1）作業(yè)薄上的作業(yè)與練習冊的作業(yè)重復，兩本生字作業(yè)內(nèi)容、形式基本相同。

（2）沒有嚴格區(qū)分“我會寫”和“我會認”兩類生字教學要求，布置形式一樣的作業(yè)。

（3）一年級學生書寫過多，一個生字反復書寫10次左右。

建議老師們精選作業(yè)內(nèi)容，要根據(jù)相關(guān)教學要求布置作業(yè)，尤其一年級不要布置學生過量書面作業(yè)，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，書面作業(yè)應少而精，以培養(yǎng)學習興趣與學習習慣為主。

2、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣

檢查中發(fā)現(xiàn)很多學校學生作業(yè)很不工整、規(guī)范，老師批改作業(yè)只注重答案的正否，而忽視學生書寫。部分作業(yè)，尤其是中低年級作業(yè)本破損嚴重，可見學生平時保護不周。建議老師們要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括：認真書寫的習慣，愛護書本、作業(yè)本的習慣，按時完成作業(yè)、練習的習慣。

4、作文布置與批改

1、作文

老師們都能按教學進度布置作文，并及時批改，但相當部分作文批改很粗略，只有分數(shù)和總評，甚至連總評也省略了，只打了分數(shù)。習作教學是語文教學的難點，農(nóng)村學生習作能力差強人意，這與客觀條件有關(guān)，也與教學中教師指導、評改不到位有關(guān)。習作教學除了上指導課外，更要重視習作后的評改，要有老師指導下的評改、生生互改、自改，在多次的修改中完善語言，改進寫法，提升能力。具體體現(xiàn)在作文薄上的評改，要有眉批與總評，中年級要重視學生正確表達，如有不當之外，老師應使用規(guī)范的修改符號幫助修改。

2、日記、周記、練筆

習作是書面語言表達能力的體現(xiàn)，更是學生語文綜合實踐能力的外在表現(xiàn)，習作能力的提升離不開訓練，即多寫多練。但檢查中只發(fā)現(xiàn)中心小學及各村小少部分班級老師要求學生寫日記、周記或練筆，通常一個學期的習作訓練就有幾篇作文，訓練得太少了。老師們一定要遵循習作能力發(fā)展的規(guī)律，加強訓練，培養(yǎng)學生寫日記、周記的習慣，教學中重視讀寫結(jié)合，安排練筆，如仿寫、續(xù)寫、寫讀書體會等，力求每課都能動動筆。二年級開始要有寫話訓練，循序漸進，為學生今后的寫作打好基礎(chǔ)。

3、讀書

農(nóng)村孩子怕習作、習作難重要原因之一在于讀書少，缺乏必要的語言素材。課標要求學生要好讀書、讀好書、讀整本的書，這樣不僅可以積累語言，而且可以習得寫作技法。我們倡導學生多讀書，老師們要有所指導，有所落實，不能讓學生漫無目的、走馬觀花地讀，建議老師們開展課外閱讀課，指導學生練習寫讀書筆記，逐步養(yǎng)成勤學好讀的良好習慣，這將十分有助于大幅提升學生的習作能力。

精細化管理是趨勢也是責任，就讓規(guī)范從自我做起吧！

毛鴻翔

2017年10月18日

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