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對初中教學(xué)現(xiàn)狀的思考
初中歷史教學(xué)面臨著許多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不夠認(rèn)真。據(jù)筆者對本校1300多名初中一、二、三年級學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對歷史學(xué)習(xí)感興趣并認(rèn)真主動學(xué)習(xí)的人僅占10%左右；為了應(yīng)付考試不得不學(xué)的人占42%左右；偶爾學(xué)習(xí)的人占35%左右；完全不學(xué)的人占13%左右。從某縣中考成績看，近十年會考的總分值是60分，每年的會考成績都在30分左右，最低一年的成績是25分。從歷史學(xué)科的地位來看，學(xué)生、家長甚至老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把歷史看成是“豆芽科”和正科之間的學(xué)科。從教學(xué)改革方面看，歷史學(xué)科的教改努力明顯落后于其他學(xué)科……凡此種種說明初中歷史教學(xué)特別是農(nóng)村初中的歷史教學(xué)已經(jīng)面臨困境。筆者認(rèn)為分析其原因，對于改變初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)應(yīng)有的作用是非常必要的。筆者通過觀察研究認(rèn)為，造成初中教學(xué)困境的主要因素有以下幾個方面。
一思想觀念的滯后是影響初中歷史教學(xué)的重要原因
1．歷史無用論思想嚴(yán)重
許多人對歷史在培養(yǎng)人方面的作用認(rèn)識膚淺，認(rèn)為歷史就是讓人記一些重大的歷史事件，掌握一些歷史知識，歷史教學(xué)就只是教會學(xué)生一些回答歷史的方法而已，他們不能理解歷史教學(xué)的三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與價值）在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面起著重要作用；也不理解列寧所說的“忘記歷史就意味著背叛”的含義；更不能理解“以史為鏡”的含義即歷史經(jīng)驗在解決現(xiàn)實問題的作用。當(dāng)今時代是以經(jīng)濟為中心的時代，是以金錢作為價值標(biāo)準(zhǔn)的時代，許多人認(rèn)為，歷史知識不能直接帶來經(jīng)濟效益，也不能培養(yǎng)學(xué)生求生掙錢的技能和本領(lǐng)，并且會考成績只占60分，與數(shù)、語、外等學(xué)科相比差距很大，因此，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有多大用處，這種觀念直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，也影響到行政管理部門特別是學(xué)校管理者及教師對歷史教學(xué)的態(tài)度。
2．許多人存在學(xué)歷史非常容易的觀點
他們認(rèn)為只要認(rèn)識字就能學(xué)歷史甚至教好歷史；學(xué)歷史不外乎就是死記硬背一些事件、原因、意義等，更何況當(dāng)今信息時代人們可以通過多種媒介如電影、電視、電腦、課外書籍等獲取歷史知識，誠然通過這些渠道可以學(xué)好歷史，但是他們沒有認(rèn)識到通過歷史教學(xué)來學(xué)歷史的基礎(chǔ)作用，這種基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)方法的獲取，歷史思維能力的訓(xùn)練，歷史價值觀的培養(yǎng)和歷史知識的系統(tǒng)性等，這是通過其他渠道不能比擬和取代的，正因為有了學(xué)歷史非常容易的觀點，所以學(xué)生上課不認(rèn)真聽，不認(rèn)真思考，甚至有的老師也教學(xué)生“熱炒熱賣”的方法，而用不著平時去花時間和精力，從而使歷史教學(xué)流于形式。
二教學(xué)內(nèi)容的抽象性，教學(xué)方式和教學(xué)方法的落后是歷史教學(xué)陷入困境的根本原因
1．從教材的內(nèi)容看
過分強調(diào)政權(quán)的更替和政治制度的變化，并在表述語言上顯得過于抽象，而且與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活史、人物史內(nèi)容較少。以川教版歷史為例，中國從古代到現(xiàn)代史內(nèi)容的重點是政權(quán)的更替和制度變化，夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國、秦、漢、三國兩晉南北朝、隋唐、兩宋、元明清、民-國到中華人民共和國等，在表述制度和措施時語言過于抽象，如世襲制、分封制、土地私有、中央集權(quán)制、尊儒術(shù)興太學(xué)、科舉制、專制等，這些概念對于初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)有些吃力，因為不適合他們的知識能力基礎(chǔ)和生理心理特點，同時地方教材因沒有列入考試范圍而沒有得到應(yīng)有的重視，因此，歷史在人們心中顯得非常遙遠(yuǎn)。2．從教學(xué)方式和教學(xué)方法看
初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師采取的教學(xué)方式是以“講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少采用合作探究的現(xiàn)代教學(xué)方式。從教學(xué)方法上，主要采用講述、講解，很少采用直觀教具演示法、圖示法。有的專業(yè)素質(zhì)較高、語言功底較深、態(tài)度比較認(rèn)真的教師會“一講”到底，有時會旁征博引講一些故事，佐證一些資料，使課堂顯得有些生氣，學(xué)生獲益較多。而有些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是“勾”重、難點。這種方式和方法有利于對基本知識的掌握，但把學(xué)生當(dāng)成了裝知識的容器，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，自然不能達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。而合作探究的現(xiàn)代教學(xué)方式及現(xiàn)代教學(xué)方法、如：講故事、資料研習(xí)法、問題探究法、歷史調(diào)查與訪談考案、歷史劇等http://emrowgh.com基本沒采用，因此學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感到枯燥、無味和厭倦。
三初中歷史教學(xué)面臨的客觀條件制約著歷史教學(xué)的發(fā)展
1．從教師隊伍看
據(jù)調(diào)查，初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師50%左右不是學(xué)歷史專業(yè)的，因此，在專業(yè)素養(yǎng)上有些欠缺。由于歷史在學(xué)科中地位較低，評優(yōu)晉級經(jīng)常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學(xué)積極性和進取心。
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2．從物質(zhì)和時間條件看
歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代合作探究的教學(xué)方式，必須具備一定的物質(zhì)和時間條件，以及教師自主安排教學(xué)的權(quán)利，如資料研習(xí)法、歷史調(diào)查、訪談考察、歷史劇的編排就需要經(jīng)濟和時間來支撐，而在現(xiàn)實學(xué)校教學(xué)中這是受到很大限制和約束的，如時間不能任意調(diào)整、安全責(zé)任的承擔(dān)、資料的提供、資金的來源等，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改變。
總之，由于以上三個原因造成了初中歷史教學(xué)特別是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境，怎么辦呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個方面入手：（1）建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，并采取科學(xué)合理的制度，以調(diào)動歷史教師的激-情和積極性；（2）改變教學(xué)方式和方法，并為合作探究的教學(xué)方法提供必要的物質(zhì)和時間保障。只有做到了這兩點，才能達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，才能改變?nèi)藗儗v史的不良看法和觀念，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，使歷史教學(xué)走出困境。
關(guān)于農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考2017-05-12 09:03 | #2樓
作為一名農(nóng)村初中的語文教師，深感農(nóng)村初中語文教學(xué)的尷尬。不少學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，上了700多學(xué)時的語文課，到畢業(yè)時竟連一篇淺顯的文章也讀不懂，連一篇簡單的實用文，甚至連一封信也寫不好。究其原因，歸結(jié)為一點，是應(yīng)試的功利驅(qū)使所致。
新課程改革也推行4年了，語文課程標(biāo)準(zhǔn)將長期困繞理論界的語文課程性質(zhì)做出了明確界定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在文教學(xué)中不但要注意結(jié)果，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，強調(diào)學(xué)生的情感生活與情感體驗。應(yīng)該說，課程改革做到了三大解放：解放了學(xué)生，解放了課堂，解放了教師。
然而，縱觀農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，我們的課改在這片土地卻是“穿新鞋，走老路”，削履適靴，應(yīng)試教育不但沒有削弱，反而是愈演愈烈。從上到下，各級的“質(zhì)量”意識都很強，評價一所學(xué)校辦的好與壞，主要的指標(biāo)還是要根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升入重考的人數(shù)來制定。這一評價機制必然帶來以下三個方面的連鎖反應(yīng)。
學(xué)校為了提升辦學(xué)效益，就只能把關(guān)注點放在學(xué)生考試的成績和升入重高的人數(shù)上。在這樣的情況下，語文必然要成為被冷落的對象。語文作為人文性比較強的學(xué)科，要突擊分?jǐn)?shù)，不像數(shù)理化那樣立竿見影，更何況語文拉開分?jǐn)?shù)的距離也不會像數(shù)理化那樣大。所以學(xué)校在政策導(dǎo)向上就會有意無意地強化除語文以外的其他學(xué)科。本來由于條件上的差異，在語文教育上的投入就不夠，這樣一來就更加利，缺斤少兩，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源哪還能得到開發(fā)？實踐能力哪能得到培養(yǎng)？有的學(xué)校在搭配教師上很有“藝術(shù)”，數(shù)學(xué)、外語、理化教師搭配是要經(jīng)過精挑細(xì)琢的，而對于語文教師的選擇則無所謂，因為誰教都一樣。在這種情況下，當(dāng)其他人問到教什么時，有的語文教師就調(diào)侃道：“唉，什么也教不了，就只好教語文了�！�
學(xué)校對教師的考核離不開這根“指揮棒”，教師在教的過程中也就不得不圍繞著“考”做文章，考什么就教什么。教師上課離不開參考書，教師的個性沒有了，課堂的活力不見了。教出來的學(xué)生哪還有個性？學(xué)生對語文哪還有興趣？學(xué)生的語文素養(yǎng)哪還能得到培養(yǎng)？而新課程改革對學(xué)生考察的范圍更廣，甚至有很多教師連“教什么”也無所適從。這不但不能解放教師，反而給教師增加了負(fù)擔(dān)。有很多教師，崗任教時是一腔豪情，可到頭來是一頭霧水，越教越不知道怎么教。經(jīng)過了幾番曲折，最終識了“時務(wù)”，走上了老路。不說學(xué)生得不到語文的熏陶感染，就連課本中要求的寫字、口語交際、實踐活動也顧及不了，甚至作文也舍去了。久而久之，語文課也就成了諸多課程中最生澀、枯燥、無味的課程之一，在學(xué)生中難有好的印象，就連語文教師自己也沒了教的興趣。在學(xué)生的眼里，語文教師只不過是咬文嚼字的“夫子”而已。
學(xué)生方面的原因來，由于幾十年來教育理念存在的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了將來有一個好的出路。在農(nóng)村的孩子看來，學(xué)習(xí)就是為了去掉“農(nóng)皮”，就是為了走升重高的“獨木橋”，為將來再走升大學(xué)的“獨木橋”奠基。既然語文成績不容易提分?jǐn)?shù)，就把精力耗在容易拿分?jǐn)?shù)的科目上，投入眾多科目的“題�！敝�，沒了時間，更沒了精力來學(xué)習(xí)語文，更不用說提高語文素養(yǎng)。另外，就農(nóng)村學(xué)生生長的環(huán)境來看，視野的不開擴，語言的貧乏，加之語言的不規(guī)范，更增加了學(xué)習(xí)語文的難度。在學(xué)生潛意識里早就對語文沒了興趣，在課堂上反過來又影響了教師的情緒，這樣的惡性循環(huán)，使得語文課變了味、走了調(diào)。
農(nóng)村初中的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，與新課程改革精神相悖甚遠(yuǎn)，不但解放不了學(xué)生，也解放不了教師，更解放不了課程。那么怎樣才能還原語文課的“原汁原味”，找回農(nóng)村初中語文教學(xué)失落的天地呢？
克服應(yīng)試的功利性，這一問題得不到解決，語文教學(xué)永遠(yuǎn)得不到改觀。目標(biāo)管理有它的科學(xué)性，但它所崔生出來的是急功近利。上級部門對教育對學(xué)校的管理要本著對國家、對民族前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，不在軟環(huán)境上著陸，而是要在加大教育硬件的投入上狠下功夫，徹底改變農(nóng)村教育落后的面貌。物質(zhì)條件跟上了，學(xué)校的辦學(xué)效益也就有了保障；教師的現(xiàn)代教育思想也才有生長的土壤，也才有學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)的可能。學(xué)校要本著對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生進一步發(fā)展奠定成功基礎(chǔ)的思想，削弱在分?jǐn)?shù)上過分的糾縞，把語文教師的活力釋放出來，使教師有更多的時間和精力放在專業(yè)知識與能力的提高上。語文教師要遵循語文教育的規(guī)律，“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，努力創(chuàng)建“開放而富有創(chuàng)新活力”的語文課程，在教學(xué)藝術(shù)與方法上狠下功夫。學(xué)校、家長、社會要協(xié)調(diào)一致，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使其在增長知識的同時也得到性情的陶冶，感受母語的博大精深，受到美的熏陶。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機與活力，回歸語文教育的本來面目。
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