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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
長期以來，傳統(tǒng)地小學(xué)教學(xué)以升學(xué)為導(dǎo)向，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，教師給學(xué)生灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案，搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，學(xué)生被相對固定在課堂中，思維局限于課本，視野狹窄，缺乏創(chuàng)造能力，只會(huì)用教師所講授的方法去解數(shù)學(xué)題目，而靈活變通應(yīng)用于實(shí)際生活的能力很弱�，F(xiàn)代社會(huì)更需要思維敏捷靈活、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。人才觀念的轉(zhuǎn)變必然要求廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是豐富的開放的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的活動(dòng)過程，應(yīng)該是一個(gè)有利于學(xué)生快樂成長、自主發(fā)展、充分發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師突出教學(xué)的開放性，以開放的姿態(tài)，將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生親自認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成解決數(shù)學(xué)問題的能力；應(yīng)提供大量條件模糊、方法多樣、答案不唯一的問題，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們的各種潛能都得以充分的展現(xiàn)和發(fā)展。具體而言，可以重點(diǎn)從學(xué)生心靈、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面著手實(shí)踐開放教學(xué)。
一、放飛學(xué)生心靈
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和藹的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)展小學(xué)生的好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。
2、樹立學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗(yàn)對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民-主平等的師生和藹交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功→精神愉悅 →自我激勵(lì)→增強(qiáng)自信→成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
3、保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都是具有尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)體，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)設(shè)一種能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功和自身價(jià)值的環(huán)境，讓學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、拓展教學(xué)時(shí)空
先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。教師可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)教學(xué)向生活延伸，向社會(huì)延伸，為學(xué)生提供大量豐富有趣的綜合性知識(shí)，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。
1、教學(xué)時(shí)間的開放。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供更多屬于自己的時(shí)間，由他們自主地發(fā)展，比如留出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、小組學(xué)習(xí)或集體討論以整理知識(shí)等。 教師完全可以打破40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間的限制，布置一些靈活有趣的開放性問題或課題，讓學(xué)生在課堂之外利用電視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息渠道主動(dòng)探索知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，開闊其視野，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，時(shí)時(shí)刻刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
2、教學(xué)空間的開放。教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動(dòng)中的交往活動(dòng)和學(xué)生參與的積極性，以及教學(xué)信息反饋的質(zhì)量等。因此，基于開放教學(xué)的理念，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間形態(tài)，從讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則出發(fā)，變傳統(tǒng)教學(xué)空間單調(diào)、刻板、固定的排排座的形式為馬蹄型、梅花型、四方型、單圓型等多種便于交流的開放空間形式，使課堂布置充分體現(xiàn)生活化、人性化的氣息。例如，教學(xué)“填條件”這類內(nèi)容時(shí)，采用小組分工合作
學(xué)習(xí)的效果較好。教師可將座位編排成梅花型，以小組長為中心，小組成員團(tuán)團(tuán)圍坐，在小組長的分工下，組員通力合作順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況需要，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，使學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的接觸中，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
三、貫通教學(xué)內(nèi)容。
將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際生活，收集數(shù)學(xué)課程資源，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、課本與生活以及學(xué)科之間的貫通融合。
1、新舊知識(shí)點(diǎn)的貫通。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，先行知識(shí)是后繼知識(shí)的基礎(chǔ)，后繼知識(shí)是先行知識(shí)的補(bǔ)充和發(fā)展。把握知識(shí)系統(tǒng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)與相鄰環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不僅有利于明確所學(xué)知識(shí)的地位和作用，而且有利于形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效益。因此，教師在全面把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開放題目來溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。例如，為了復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”概念，可以設(shè)計(jì)這樣一道開放性的操作題：按一定的標(biāo)準(zhǔn)將10個(gè)數(shù)（1、2、4、5、11、9、15、30、51、71）分成若干類。由于分類標(biāo)準(zhǔn)不唯一，學(xué)生就可以根據(jù)自己對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，按自己的思路自覺地比較和整理，教師再引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，也就理清了知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
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2、學(xué)科之間的交叉。數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立封閉的。語文、自然、思品等學(xué)科中也蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)從這些學(xué)科當(dāng)中搜集素材，不但可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，既開闊了眼界，又學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，達(dá)到了全面育人效果。
3、書本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。
四、豐富教學(xué)方法。
課堂教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要想方設(shè)法使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的選用就顯得非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心選擇靈活的教學(xué)方法。除常用的教學(xué)方法外，筆者以為，還應(yīng)特別注意以下幾種：
1、游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)符合兒童的心理、生理特征，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，在講授完知識(shí)點(diǎn)并做過練習(xí)后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品游戲。獎(jiǎng)品有鉛筆、汽球、本子等，學(xué)生可以上臺(tái)任領(lǐng)，但必須用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)描述說明，如“我拿走的是哪類獎(jiǎng)品中的幾分之幾”“是全部獎(jiǎng)品的幾分之幾”“我領(lǐng)走了剩下鉛筆的三分之一，它占原來鉛筆總數(shù)的八分之一”等。這樣，學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，訓(xùn)練了思維的靈敏性。
2、辯論教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論可以激活學(xué)生的多向思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，“某班男生比女生多八分之一，則女生比男生少八分之一”，很多學(xué)生會(huì)有這樣的錯(cuò)誤推理。教師可讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生加以辯論，說服對方。在這種開放的情境下，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在爭辯中深化了認(rèn)識(shí)，取得了事半功倍的效果。
3、合作教學(xué)法。合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作交流能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)開放式情境，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)合作的過程，共享成功的愉悅。例如，在教學(xué)“升、毫升”時(shí)，可以不直接告訴學(xué)生升與毫升之間的進(jìn)率，而是設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生把100毫升的水倒進(jìn)1升的量筒里，看能倒幾次？通過操作活動(dòng)來自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)率是多少。由于操作具有一定的難度，需要學(xué)生們的分工合作才能完成。于是學(xué)生們有的倒水、有的看刻度、有的做記錄，在融合的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成互幫互助、共同進(jìn)步的合作精神和能力。
總之，封閉導(dǎo)致僵化，開放產(chǎn)生活力。只有實(shí)施開放性教學(xué)，才能為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間和時(shí)間，才能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需要，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法2017-05-12 12:42 | #2樓
一、靈活的課程導(dǎo)入
靈活的課堂導(dǎo)入語言能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知識(shí)之中。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，通過靈活的課堂導(dǎo)入在第一時(shí)間將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，可以極大的提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入可以通過以下幾種方式來進(jìn)行。第一，利用舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以順勢讓學(xué)生簡單的接受新知識(shí)。如教“有余數(shù)除法時(shí)”，我先利用課件出示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生把六個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剛好分完 這時(shí)候課件出示七個(gè)梨，繼續(xù)讓學(xué)生把它們平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。從而將學(xué)生引入到“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。第二，通過實(shí)物來進(jìn)行課堂導(dǎo)人。如在上《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了許多圓的模型，然后讓學(xué)生找出教室中存在的圓形，并想一下生活中出現(xiàn)的圓形。第三，教師還可以通過多媒體放映來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在爭議比較多的一種教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，多媒體的形
象、生動(dòng)確實(shí)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的使用也為教師節(jié)省了許多的時(shí)間。
二、設(shè)置懸念
在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，將會(huì)刺激學(xué)生不斷的追求答案，獲得新的知識(shí)。首先教師要巧妙設(shè)疑。疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生知沖突，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷的激“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎?這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：“今天的課程就可以解決這個(gè)問題”，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)“疑”。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的事物有限，對他們來說可能最熟悉的就是周圍的生活。利用生活設(shè)疑，學(xué)生不但便于理解，更會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的如果是長方形或三角形行不行?”有些學(xué)生回答不行，有些茫然。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”。又有一些學(xué)生回答：“不行，沒法騎”。我緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。
三、鼓勵(lì)猜想
數(shù)學(xué)猜想是指根據(jù)已知的條件和數(shù)學(xué)基本知識(shí)，對未知量及其關(guān)系所作出的一種似真判斷。它對數(shù)學(xué)的發(fā)展，探索思維能力的培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)的形成無疑都起著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生合理地進(jìn)行猜想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。首先，教師要為學(xué)生猜想創(chuàng)造條件。在課堂的開始，教師可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些矛盾沖突的情景，讓學(xué)生猜猜新學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。老師還要多設(shè)計(jì)一些有多種答案、多種解題策略的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地構(gòu)思，精心地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，合理地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，引導(dǎo)他們借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生猜想的欲望，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。還要設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)情境或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生善于猜想。第三，教師要幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。學(xué)生在課堂中積極思維，大膽猜想，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。但要想知道猜想是否有價(jià)值，是否合理正確，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐出真知，如果通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來，猜想才具有意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中來，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己探索驗(yàn)證。讓學(xué)生按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做。教師只是隨機(jī)地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向概念的原理，并有目的有
意識(shí)地觀察記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，語言表述以及出現(xiàn)的問題，便于進(jìn)行有針對性的概括和小結(jié)。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生年齡較小，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，利用小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性，可以很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。例如，飼養(yǎng)場的張大爺想用一段長16 m的鐵絲網(wǎng)圍成一個(gè)雞圈，請你幫張大爺設(shè)計(jì)一一下，圍成什么樣的形狀時(shí)雞圈的面積最大?讓學(xué)生經(jīng)歷觀察(每種圍法的結(jié)果)、比較(不同圍法雞圈面積的大小)、歸納(具有的規(guī)律)、提出猜想的過程和存在的可能性。通過自主探究、合作交流的相互作用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，二：年級同學(xué)排了3隊(duì)去游玩，每對同學(xué)一樣多，小紅前面有3人，后面有2人，二年級一共有多少人?在解答這類題型時(shí)，就可以讓學(xué)生親自去站隊(duì)來解決問題。
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