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初中物理小組合作型課堂教學(xué)策略的研究
1.課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學(xué)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進行了研究并將其運用于教學(xué)實踐中。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民-主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學(xué)習(xí)的活動形式。 在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學(xué)習(xí)狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結(jié)果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標(biāo)
總體目標(biāo)：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學(xué)中，形成一整套指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略。
具體目標(biāo)：
(1)在初中物理課堂教學(xué)中，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
(2)科學(xué)的、合理的進行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學(xué)中提高“小組合作型”學(xué)習(xí)有效策略的研究。
2.3. 研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
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3.課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進學(xué)生和-諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學(xué)成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學(xué)生生活實際出發(fā)，對自己的教學(xué)效果進行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學(xué)生熟悉的生活實例引進課堂，促進學(xué)生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標(biāo)，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和班級學(xué)生，盡可能多地將自己一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生進步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準(zhǔn)備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結(jié)合我校的教學(xué)實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結(jié)合我校實際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過認真分析，細致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學(xué)習(xí)
堅持自覺學(xué)習(xí)教育理論，探索“小組合作型”課堂教學(xué)模式；定期進行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學(xué)習(xí)課堂“小組合作型”課堂教學(xué)經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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3.3.2.2.階段性研究反思
按照課題方案進行研究，掌握第一手資料，探索初中物理“小組合作型”課堂教學(xué)策略；在平時的課堂教學(xué)中做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記載，存檔，定期交流；對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行分析、匯總比較；每半學(xué)期撰寫與課題相關(guān)的心得、論文、案例，整理成冊；通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。
3.3.3.總結(jié)階段（2017年2月——2017年4月）
收集各種資料，進行綜合分析、撰寫課題研究報告，對研究過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)概括；整理收集課題研究經(jīng)驗，匯總論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例，全面展示課題研究成果，為按時結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。
完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價
張曉東撰寫的《物理興趣培養(yǎng)之嘗試》在《中學(xué)物理教學(xué)參考》2017年10期上發(fā)表, 張曉東撰寫的《物理概念規(guī)律復(fù)習(xí)方法探討》在《中小學(xué)教學(xué)研究》2011年4期上發(fā)表， 2
張曉東撰寫的《物理課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查報告》在《中學(xué)物理》2012.9上發(fā)表，張曉東撰寫的《讓學(xué)生從生活走進物理殿堂》在《讀寫算（教師版）素質(zhì)教育論壇》2012.4上發(fā)表，在鎮(zhèn)原縣2011年優(yōu)秀論文評選中獲二等獎，
張曉東撰寫的《物理課堂教學(xué)生活化實踐與研究—《液體壓強與流速的關(guān)系》教學(xué)案例》在慶陽市2012年優(yōu)秀論文評選中獲三等獎、鎮(zhèn)原縣獲一等獎，
張曉東撰寫的《我的生活化課堂》在鎮(zhèn)原縣2012年優(yōu)秀論文評選中獲一等獎， 張曉東撰寫的《對初中物理中兩個問題的研究》在《鎮(zhèn)原教育》2011.4上發(fā)表。 蔣少卿撰寫的《淺談初中物理課堂教學(xué)“生活化”》在《中學(xué)物理》2017.5上發(fā)表，在鎮(zhèn)原縣2012年優(yōu)秀論文評選中獲二等獎。
張曉東主研，蔣少卿參與的《科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）課堂教學(xué)生活化實踐與研究》省級課題2017年通過鑒定。
2.主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗及組成結(jié)構(gòu)
張曉東：大學(xué)本科，物理教育專業(yè)，從事初中物理教學(xué)21年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，業(yè)績突出，多次受到市縣的表彰獎勵。特別在物理課堂教學(xué)生活化實踐與研究方面初步取得了一定成果，并多次在國家省級期刊上發(fā)表論文。其中執(zhí)教的錄像課《測量小燈泡的電功率》在2017年甘肅省中小學(xué)和學(xué)前教育錄像課評比活動中，榮獲省級二等獎市級一等獎。所指導(dǎo)的學(xué)生在全國應(yīng)用物理知識競賽中多次獲獎。
蔣少卿：大學(xué)本科學(xué)歷，物理教育專業(yè)，從事初中物理教學(xué)10年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，業(yè)績突出，多次被評為校級優(yōu)秀教師，尤其是2017年指導(dǎo)的馬成宏同學(xué)在全國應(yīng)用物理競賽中獲國家三等獎，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
3.完成課題的保障條件
3.1.理論層面分析
3.1.1.合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，強調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。
3.1.2.《物理新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在初中物理“小組合作型”課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民-主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達到了共同進步的目的。因此，“小組合作型”課堂教學(xué)是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。
3.2.操作層面分析
3.1.1.本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.1.2.我校通過多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，形成了一支觀念新、素質(zhì)高、上進心強的教師科研隊伍。他們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。我校建有先進的多功能網(wǎng)絡(luò)教室，理化生實驗室，為課題研究提供了資源保證。課題組成員也都參與過省、市課題研究，并且作過省、市級優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，發(fā)表過教學(xué)研究論文，交流過教學(xué)經(jīng)驗，有一定的研究基礎(chǔ)。
3.1.3.學(xué)校對課題研究所需的物材給予保障和支持，還建立了一套嚴(yán)格的考核獎勵制度，按月進行考核評比，結(jié)果與教師晉級、評優(yōu)、績效工資掛鉤，定期對教學(xué)、教研實績顯著的科室和個人進行表彰和獎勵。為廣大教師開展科研工作提供資金支持和組織保障。
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保證研究課題工作正常開展。
3.1.4.課題組成員分工
張曉東:負責(zé)對本課題研究進程的統(tǒng)籌安排，研究經(jīng)費的管理。
蔣少卿:負責(zé)本課題研究過程中的資料查找，過程性材料的征集，案例的征集，后勤保障等。
3.1.5.研究經(jīng)費籌措及管理
籌措:（1）學(xué)校補助。
(2) 課題組成員自己捐資。
管理：由主研人張曉東統(tǒng)籌安排。
初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究2017-05-12 15:32 | #2樓
一、背景：
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊的接受式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式， “小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化的弊端，為師生互動、生生互動創(chuàng)造了良好的條件。因此，無論在平時的教學(xué)中，還是在公開課、觀摩課中都是一個“亮點”。但深入思考，也存在著許多問題：
(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；
(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白；
(3)學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時間當(dāng)作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。
(4)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎合當(dāng)今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、課題的提出
旨在研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程-真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深
刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
三、課題研究的意義
（一）理論依據(jù)
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民-主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
（二）、研究目的
1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）、研究的意義
學(xué)生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.
四、研究對象
初三、四全體學(xué)生
五、研究的內(nèi)容
（一）課題的界定
旨在研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。
（二）、研究內(nèi)容
研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。
研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。
研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。
（三）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建
1、增強合作意識
（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
（2）通過物理探究活動，增強學(xué)生的合作意識。
讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（1）學(xué)會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能
打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。
（2）學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
（3）學(xué)會表達
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法�！�
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
（4）學(xué)會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
（5）學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
（四）、選擇合作的時機
合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民-主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
六、研究方法：
該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
七、課題的分析階段研究計劃：
（一）課題準(zhǔn)備階段：2017年9月——2011年7月
1、我們從新目標(biāo)教材的特點和物理學(xué)科的特性著手進行分析，認為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據(jù)煙臺差異教育課題，我們確定了《》旨在通過小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實施小組
確立了劉永祥為物理課題負責(zé)人。并確立研究對象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并積極參加課題培訓(xùn)。
（二）實施階段(2011年7月～2017年7月)
明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價，進行起步階段
的具體操作：
（一）進行小組合作分組，選拔組長及成員分工
（二）課上實施
（1）倆倆會話、小組會話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。
（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。這是一種全班模式的共享與互教。
（3）知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。
（4）課堂評價策略的有效運用為促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進行了習(xí)題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆-綁評價。
（三）總結(jié)階段(2017年9月)
1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告 。
2、及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。
3、總結(jié)經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。
八、課題組成員
組長：劉永祥
組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波
九、保障措施
１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到
很多的資料，既快捷又方便。
３、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表
過多篇教學(xué)設(shè)計和論文。
４、我校有較濃厚的科研氛圍。
十、成果形式
調(diào)查報告、平時抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會、論文或心得體會等。
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