英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)�！比欢�,在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。我認(rèn)為，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。因此，在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過實際的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、進行合理有效的分組和分工

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，既不能太多，也不能太少。每學(xué)期調(diào)整1-2次。筆者將全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長。

二、小組合作在英語教學(xué)中的具體形式

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先，教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況查生詞、翻譯對話或課文、整理重點詞組和語法項目，經(jīng)過小組討論，將組內(nèi)成員的成果進行整理。對于無法解決的疑難問題可以小組之間討論或者由教師解答。例如，在教學(xué)外研社版初中英語三年級上冊Module 1—Wonders of the world（Unit 2）時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備有關(guān)世界奇跡的圖片，查閱圖片的英語名稱。并用英語向大家描述其中一幅圖片的景觀；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將語言點歸類整理；③討論回答Do you like visiting the Grand Canyon? Why or why not? 幾乎每個小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的景觀名稱及介紹。課堂上學(xué)生參與的熱情很高。并且還學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

2.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查組長的發(fā)音，然后以小組的形式練習(xí)單詞發(fā)音。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

3.合作表演對話。英語教材中的對話一般都有2-3個角色。在學(xué)完一段對話后，要求學(xué)生進行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，評判可以從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了不打擊學(xué)生的積極性�？梢杂捎⒄Z成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的扮演內(nèi)容少的角色。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。例如在學(xué)習(xí)Book I Module 9—A trip to the zoo時，因為Guide這一角色說的內(nèi)容多，可以由成績好的學(xué)生談人這一角色。而另一簡單的角色Daming則由英語基礎(chǔ)差一點的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。

4.合作總結(jié)語法項目。這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元或模塊的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)完初中三年級上Module1-6后，可以讓學(xué)生總結(jié)被動語態(tài)的用法這一語法項目。我讓學(xué)生歸納總各種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成及用法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后會有比較完整的總結(jié)。并且有些學(xué)生對一些特殊的用法也進行了總結(jié)，這是很值得表揚的一點。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式，再次強調(diào)被動語態(tài)的構(gòu)成。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對話、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，我給學(xué)生布置一個給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。用英語寫上自己最想對老師說的話，小組推薦組內(nèi)最好的兩件作品在全班進行比賽。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

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6.合作寫作。在我所任教的中學(xué)，學(xué)生的寫作能力特別的差，因此寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封給父母的英文信時，我安排了以下小組任務(wù)：①讓學(xué)生獨立思考三到五分種�？紤]文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。④學(xué)生獨立寫作。⑤小組交換批改。⑥展示優(yōu)秀文章。

7.合作訂正錯誤。在每次周測和月考后，教師都會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，針對這一情況，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就營造了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問題的氛圍，促進了教學(xué)的進展。

三、結(jié)語。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)教學(xué)實際的有效學(xué)習(xí)方式之一。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民-主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用2017-05-12 15:35 | #2樓

隨著初中英語教程的不斷更新，英語的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁�，說，讀，寫的“四會”教育，由原來的“啞巴”應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)楦�注重于語言的運用和表達的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語課堂上以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。教學(xué)中長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動積極作用。大部分學(xué)生的創(chuàng)造力和語言實踐活動受到束縛，逐漸失去了學(xué)英語的信心。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式，那就是———小組合作。

小組合作的具體操作就是將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組。通常我會按照學(xué)生在班級的座位自然分成“四人小組”。每一組內(nèi)都會有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。每個小組都有一個記分牌，上面有小組名單及獲得的stick 數(shù)量。Stick是我對小組合作的一種獎勵，每個stick代表一定的積分。每學(xué)期分期中和期末兩次統(tǒng)計積分，選出優(yōu)秀小組張榜公布，給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。

現(xiàn)在這種課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我的教學(xué)上得到了很豐富的運用。經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)有三大優(yōu)勢，能取得非常好的效果，很受學(xué)生們的歡迎。

第一，小組合作能最大限度發(fā)揮個人的優(yōu)勢，也能彌補個別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因為小組操練是在組內(nèi)進行，而且每組會有成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生會起到組織，督促，幫助，檢查的作用。那些聽說有困難的學(xué)生不必去擔(dān)心“面子”和“自尊心”的問題，因為他的劣勢只在他的組里展現(xiàn)，而且馬上會有組員幫助他由“不會”到“會”。等到全班展示的時候，基本上每個同學(xué)都能開口，能按要求表演對話。在這種過程中，那些差一點的學(xué)生通過組員的幫助會一點一滴進步并慢慢增強自信心。同時，還能讓所有組員認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。

第二，小組合作會很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動性極大發(fā)揮出來。因為只要是小組合作，就會有競賽隨之而來。首先教師講授新知識。然后圍繞知識的鞏固給出要操練的話題，或者是編對話，或者是編句子。接著是在小組內(nèi)練習(xí)，最后全班展示。優(yōu)秀小組獲得加分和選擇下一個機會的權(quán)利。榮譽和獎勵給學(xué)生的參與注入了很多活力。每個小組都想表演成功，獲得老師的贊許和同學(xué)們的羨慕，獲得加分的獎勵。所以每個組長會帶領(lǐng)并督促組員好好練習(xí)，無論誰有了障礙，其他組員都會積極教他學(xué)會。在這種心態(tài)和氛圍中，學(xué)生會不由自主化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有了高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然也不同。

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第三，小組合作更能細致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能做到當(dāng)堂呈現(xiàn)，當(dāng)面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。在小組操練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細心觀察，認(rèn)真傾聽，不斷巡視活動的進行情況。因為每個學(xué)生都要開口練習(xí)，所以語音，語法的問題暴露的非常清楚。特別是平時怕講英語的學(xué)生。練得越少，錯

的越多�！安婚_口不知道，一開口嚇一跳”。這時候教師一定要留意并總結(jié)。個別性的錯誤個別解決，如果是有代表性的錯誤，一定要在全班提出并糾正。例如，初學(xué)英語的學(xué)生擺脫不了漢語的影響，經(jīng)常會逐字逐詞去翻譯，不注意句子的結(jié)構(gòu)特點。還有的完全不管主謂賓的位置，想到什么就說什么，把單詞串在一起就行。還有的學(xué)生經(jīng)常會忘記be動詞，動詞無論在什么時態(tài)中都是以原形出現(xiàn)。諸如此類的錯誤數(shù)不勝數(shù)。在書面作業(yè)中教師易于發(fā)現(xiàn)，在口語表達中因為學(xué)生說的少而不宜發(fā)現(xiàn)。所以小組合作給了教師一個更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機會，適時糾正能加深學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和對語法知識和句型的運用。

其實，小組合作不僅是在課堂內(nèi)起到作用，它在課堂外一樣對學(xué)生起促進和督促作用。例如，英語學(xué)習(xí)中有很多課文背誦和單詞聽寫的任務(wù)，同樣可以用小組合作的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真完成。方法一，組長牽頭，督促每個組員，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獎勵stick；方法二，小組內(nèi)先自我檢測，查缺補漏，要求人人過關(guān)，然后教師抽查若干組中的成員展開競賽，優(yōu)勝者獎勵全組。單詞聽寫可以采取逐級檢測的方式，教師查組長，組長查組員，小組之間互查，教師定期抽查。這樣可以做到人人加強學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是為了自己還是為了全組的榮譽，每個學(xué)生都要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式可以運用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以方便展開辨音和正音練習(xí)。由一個學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。要求每個成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來做。一個學(xué)生說漢語，其他學(xué)生說英語，或者反過來。輪流來做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。如果誰錯了，一下子就能看出來，并能馬上改正過來。還有記憶單詞，看誰記得快，記得多，推選組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)和其他組的同學(xué)展開單詞搶答比賽。這樣的活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實實在在的收到了效果，有趣味又益智，學(xué)生們都很喜歡。還有在語法教學(xué)中，為了運用和鞏固新學(xué)的知識，經(jīng)常會采用舉例的方法來加深理解。教師先舉一個例子，然后讓每個小組都來舉例，看哪組的例子更合適，更有新意�；蛘咝聦W(xué)了一些短語，要學(xué)會如何造句，也可以用這種方法。甚至還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評，在全班匯報結(jié)果。還有閱讀教學(xué)也可以運用小組合作的學(xué)習(xí)模式。至于新句型的教學(xué)，小組模式的操練收到的效果最直接，最顯著。

當(dāng)然，小組合作只是一種基本的互助學(xué)習(xí)模式，具體的環(huán)節(jié)還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同來設(shè)計和調(diào)整。有時候為了加強學(xué)生參與的興趣，可以適當(dāng)添加游戲和競爭的成分，但又不能本末倒置，失去了教學(xué)的意義。所以在小組合作的過程中，如何設(shè)立有趣有效的環(huán)節(jié)，如何把握課堂上“收”與“放”的度，這都是非常重要的。需要教師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的眼力，還要有很高的駕馭課堂的能力。

雖然小組合作能取得如此顯著的效果，但是在小組合作的過程中也有一些要注意的問題。首先在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的問題要圍繞本次教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，旨在提高課堂教學(xué)效率。要注意難易結(jié)合，面向全體學(xué)生，盡量使人人都有參與的機會。還要讓每個小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成

任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達到的目標(biāo)。教師還要設(shè)法鼓勵學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識，使其達到合作學(xué)習(xí)的基本要求�，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，自我意識過強，合作能力、合作意識相對缺乏。要想達到這一基本要求需要一個長期而細致的過程。先可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會傾聽別人的意見并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在某個小組表演時，要求其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并做出評價，判斷是否該獲得獎勵。另外在做練習(xí)時，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進生，對那些積極幫助后進生的同學(xué)要大大表揚。這樣，在老師不斷地引導(dǎo)和鼓勵下，他們學(xué)會了尊重、接受別人的不同意見、學(xué)會在合作中進行協(xié)調(diào)，取長補短、相互理解、彼此支持。做到這些，小組合作就能在課堂中順利進行了。也正是通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了集體協(xié)作意識，增強了集體榮譽感。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要管理好課堂秩序，并要及時對小組合作效果進行評價。由于中學(xué)生的自我約束能力不強，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。這時候教師可采取獎,罰stick的辦法，督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。同時多角度地對小組活動進行評價，表揚做得好的地方，指出不足之處并教給改進方法。通過一次次的改善，最終學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式都能做到操練自如，積極參與。

另外，在管理班級紀(jì)律上，小組合作也能起到作用。教師可以展開最優(yōu)秀小組的評選活動。不僅比學(xué)習(xí)，還比紀(jì)律，比行為習(xí)慣。最優(yōu)秀的小組應(yīng)該是獲得各項得分綜合的最高分的小組。這樣在紀(jì)律方面也對每個小組有了約束力。紀(jì)律分采取班干部評議和小組互評的方式，由組長承擔(dān)責(zé)任。這樣做實際上是把管理紀(jì)律的意識和任務(wù)都交給了組長。班干部管理很多人不容易，但一個人管理三個人還是比較輕松的。一個小組四個人，組長自身要帶頭遵守紀(jì)律，然后管理好他的組員。每個組堅持這樣做，那全班的紀(jì)律就會非常好。

總之，小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生優(yōu)勢互補，增加語言實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生主動探求語言，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

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