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開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
如何創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在自己的課堂教學(xué)上出新意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法或者說(shuō)很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實(shí)際上當(dāng)創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂時(shí)，我們教育教學(xué)中任何一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都要有一種創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(一)從新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看:新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:……培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神……”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì))，就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言、靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不僅僅是會(huì)背一些單詞，會(huì)翻譯一些句子。
(二)從教育的功能看:教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。也就是說(shuō)，教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)需要我們培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中把目光放遠(yuǎn)一些，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
(三)從教育的效應(yīng)來(lái)看:長(zhǎng)期以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)、低效的弊端，學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)還是無(wú)法自如地用它進(jìn)行交際。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是為了考試，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力極弱，這就出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。而創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是把開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高全體學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常會(huì)有這樣的感受，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生編演對(duì)話時(shí)不會(huì)靈活地創(chuàng)設(shè)情景，而是千篇一律地照搬書(shū)上的對(duì)話;或者讓學(xué)生練某一單詞、句型時(shí)他們只是單一地讀這一單詞、句型，不能把它們放在具體的語(yǔ)篇中去理解。什么原因呢?我認(rèn)為可能我們的英語(yǔ)教學(xué)中存在以下一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了源泉。
這兒指的是教學(xué)內(nèi)容，而非教材。應(yīng)該說(shuō)我們現(xiàn)在用的教材是本著貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際而編寫(xiě)的。問(wèn)題是我們教師如何把握書(shū)上的這些內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化為課堂中活生生的語(yǔ)言交際材料。
(二)應(yīng)試教育的干擾，窒息了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
現(xiàn)在使用新教材有這樣一個(gè)感覺(jué)，就是我們做的作業(yè)、考試還是舊思路。為了追求分?jǐn)?shù)，教師不得不教學(xué)生句型轉(zhuǎn)換、詞形變化等等，殊不知這些純語(yǔ)法性的題目對(duì)小學(xué)生而言已超過(guò)了他們的理解能力和接受能力。學(xué)生為了答對(duì)這些題，要死記硬背一些規(guī)如、語(yǔ)法，而放松了對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。
(三)單一的課堂教學(xué)模式，妨礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上是沿用“五步教學(xué)法”。這種課堂教學(xué)模式對(duì)于起步教學(xué)是有益的，但隨著教材的更新，開(kāi)設(shè)起始年級(jí)越來(lái)越低，這種單一的教學(xué)模式一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(一)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的先決條件。
教材的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、玩等多種形式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求;教師的教法也需不斷革新，要用本身具有的創(chuàng)新精神去鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極參與課堂活動(dòng)，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引趣
激趣是進(jìn)行教學(xué)的重要策略，善于激趣才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。好奇心是指對(duì)新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題有很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣。這是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性:就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性;就其思維的靈活程度而言，具有普通性;就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，減少母語(yǔ)介人。
3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)想象力
愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著時(shí)間的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。可以說(shuō)一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
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(三)構(gòu)建新的教學(xué)模式，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。
構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)模式體系:營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情—放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間—交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花—評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)1、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明:學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的環(huán)境氛圍。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，并用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民-主、平等、和-諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)人“我要學(xué)”“我要說(shuō)”的狀態(tài)。
2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口，盡情地表達(dá)自己的情感，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，并能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大大提高課堂教學(xué)效率。
3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生間的相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，形成一個(gè)生動(dòng)活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。常用的對(duì)子、小組、全班活動(dòng)各有特點(diǎn)。對(duì)子和小組活動(dòng)具有交互性的特征，全班活動(dòng)具有實(shí)踐面廣、實(shí)踐量大的特點(diǎn)。這些形式促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生間的相互溝通和交流信息。
4、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)�！霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。激勵(lì)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信。一個(gè)人有了自信，就會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)偃W(xué)習(xí)。
(四)拓寬語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)空，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
1、從時(shí)間來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下。我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最大困難就是太缺少語(yǔ)言環(huán)境了，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。為此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，比如同學(xué)之間的日常問(wèn)候、致謝、致歉、借東西等等，只有讓學(xué)生在生活中能真正運(yùn)用語(yǔ)言，他們才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
從空間來(lái)看，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。
除了課堂上開(kāi)展表演、做游戲等活動(dòng)外，課外還可以舉辦英語(yǔ)角，出英語(yǔ)黑板報(bào)、手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、文藝匯演，英語(yǔ)講座，學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)、展覽會(huì)。
(五)完善激勵(lì)機(jī)制，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。
創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果告訴我們:當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭艿侥撤N外部的刺激產(chǎn)生了一個(gè)具有創(chuàng)造性的思想火花的時(shí)候，如果能得到他人的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，就可能產(chǎn)生新的火花，反之，必會(huì)降低再一次產(chǎn)生火花的可能性，這個(gè)研究成果為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有益的啟示。只要我們留心觀察一下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，作為英語(yǔ)教學(xué)要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造性的思維火花，并給予 及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
l、分?jǐn)?shù)激勵(lì)
(l)針對(duì)差異，采用差異評(píng)分法。(2)采用單項(xiàng)評(píng)分法。(3)采用多次評(píng)分法。
2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)
教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想，以表?yè)P(yáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。如教師不時(shí)使用“Good”“Vegood”“OK”“Wonderful”“Exeellent”“YouareveClever”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，如能把一堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一種競(jìng)賽，那效果可想而知。常用的方法有:Who15thebrighteststaroftdoay?Whowon
thefirstprize?Whomdoestheerownbelongto?
在新的一輪基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)以教科研為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念，在教學(xué)改革中著力優(yōu)化教育過(guò)程，探索師生互動(dòng)和以創(chuàng)新培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造的活力。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-05-12 22:03 | #2樓
一、創(chuàng)設(shè)情景，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力 語(yǔ)言是同學(xué)門(mén)進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)課中的活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心，能夠營(yíng)造民-主的、和-諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的氛圍中比
較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ？ May I have a look？ C： How nice ！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專(zhuān)柜，當(dāng)一切就緒的時(shí)候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專(zhuān)柜、學(xué)習(xí)用品專(zhuān)柜、食品專(zhuān)柜，甚至還有水果專(zhuān)柜。孩子們興高采烈地購(gòu)買(mǎi)物品，營(yíng)業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽(tīng)到組員提醒著“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺(jué)有利于孩子們語(yǔ)感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話中，對(duì)話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，成功為學(xué)生樹(shù)立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
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二、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、釋疑。此外，還應(yīng)適量設(shè)計(jì)靈活性較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、辯論，積極尋求不同的答案。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，又訓(xùn)練了他們
尋求不同的答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生有這種討論問(wèn)題的興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激、營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。
三、注重自主探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，教師更要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本共同參與、交流的多邊活動(dòng)。教師和學(xué)生平等的關(guān)系、民-主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學(xué)生積極參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們的老師可以使用多種方法，通過(guò)多種方式引導(dǎo)、帶動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以提高其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地利用知識(shí)的能力。
四、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 有位名人曾說(shuō)過(guò)： “好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，更應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要以
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也可以適當(dāng)注意與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、合作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示圖片時(shí)，我們可以先把人物在做什么遮住一半，然后
問(wèn)： “What are the children doing?”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行想象，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的能力。
五、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語(yǔ)課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫(huà)、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛(ài)的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck， 再跟著音樂(lè)學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競(jìng)賽的形式開(kāi)展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，
開(kāi)發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)下來(lái)，比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái)，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫(huà)了起來(lái)，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說(shuō)講英語(yǔ)的環(huán)境，教師要做到面對(duì)全體，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場(chǎng)所。
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