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略談小學(xué)寫字教學(xué)策略
《新課標(biāo)》中明確指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！钡湍昙壥菍W(xué)生寫好字的起步階段，打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，在寫字教學(xué)中顯得尤為重要和緊迫。如何扎扎實實抓好農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的寫字教學(xué)呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、教師重視寫字教學(xué)
寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。能不能把字寫好，通�？梢钥疾斐鲆粋�人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。其實，只有我們從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標(biāo)的要求。
首先是教師思想的轉(zhuǎn)變。因為我們教師起的是導(dǎo)向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學(xué)生的書寫就能達(dá)到什么樣的水平。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學(xué)生書寫水平的標(biāo)尺。所以，教師在寫字教學(xué)中的作用是不言而喻的。
其次是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。從一年級一入學(xué)，我們就要教育學(xué)生：“字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，等等”這樣用形象化的比喻一開始就對學(xué)生進(jìn)行寫字重要性的教育，是使學(xué)生產(chǎn)生“我一定要把字寫好”這種內(nèi)在動力的一把金鑰匙。
二、教師處處為表率。
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果�！毙W(xué)生
寫字往往眼高手低，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。再加上小學(xué)生天生喜歡模仿，因此，教師的示范作用就顯得特別重要。
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導(dǎo)到位。
三、訓(xùn)練一絲不茍，堅持不懈
葉圣陶老前輩說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！睂懽质且豁椫匾恼Z文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。怎樣才能做到“好”呢？
1、姿勢要正確
古人說：“練字先練姿�！毙W(xué)生的骨骼正處于骨化逐漸完成的過程，比較柔軟，容易彎曲變形。如果不重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢，就容易造成歪頭、斜肩、弓背、脊椎側(cè)彎、近視眼等�！币虼�，要從一年級就著手進(jìn)行訓(xùn)練。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法：寫字的時候要做到頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)、眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌一拳。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。在反復(fù)的練習(xí)過程中，教師要加強巡視指導(dǎo)，及時表揚鼓勵；對有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，手把手地耐心輔導(dǎo)。寫字姿勢的指導(dǎo)非一時之事，一夕之功，而是要從學(xué)生寫字開始，隨時提醒，嚴(yán)格要求，使學(xué)生確立 “提筆即是練字時”的觀念。
2、嚴(yán)格要求學(xué)生一如既往寫好字。
俗語說：“凡藝術(shù)必專心，然后有所得�！睂懽謺r，要求寧慢勿急，筆筆認(rèn)真，字字用神。初學(xué)時，每教一個字，先讓學(xué)生書空，然后執(zhí)筆書寫，練習(xí)的次數(shù)多了，學(xué)生能自己說出字的筆順，就不必字字書空。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。 教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、訓(xùn)練要有度。
練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。
在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，還應(yīng)做好以下幾點：
1、教學(xué)寫好字，注重筆順書寫規(guī)則教學(xué)
漢字筆順規(guī)則是根據(jù)人們的書寫習(xí)慣而成的，是根據(jù)長年人們書寫便捷而推敲來的。是最本質(zhì)的書寫方式，也是人們使用漢字筆順寫字經(jīng)驗的總結(jié)。人們在長期的書寫實踐中，根據(jù)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的特點逐漸形成了筆順一套規(guī)則，慢慢也就形成了一種自然的習(xí)慣經(jīng)驗，在日常生活和學(xué)習(xí)工作中，如果遇見這個字，就很自然地按該字的固定形式的筆順寫出來。筆順為什么容易被人們掌握和接受，就是因為它本身就是人們長期書寫的一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，寫起來當(dāng)然
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得心應(yīng)手。事實證明，筆順的“先上后下”（如：二、丁、立、李、昌、亨等。）、“先左后右”（如：如川、州、舊、構(gòu)、部、樹、衍、等。）等規(guī)則是經(jīng)過了歷代無數(shù)勞動人民的實踐和長期的優(yōu)化篩選積累傳承下來的，是歷代無數(shù)勞動人民的成就結(jié)晶。自然理應(yīng)成為漢字筆順的規(guī)則。合理地書寫漢字筆順，寫起來方便快捷，效率提高，字容易寫得準(zhǔn)確、整齊、勻稱和美觀。當(dāng)今的社會生活節(jié)奏加快，講就便捷和高效率逐步成為一大趨勢。經(jīng)驗證明，書寫筆順的規(guī)則如“先左后右”、“先上后下”等在實際運用中是十分有效的，是具備便捷、流利特點。在一年級課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個難點，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生寫筆順時，一方面要耐心細(xì)致，另一方面要特別注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡寫字，才能達(dá)到寫字的要求。在寫字教學(xué)中多編一些“順口溜”“大比方”等方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生寫字的興趣。如：“德”先雙人、再十四、后一心，“德”字永記心。讓學(xué)生加深對漢字的鞏固性，從而對漢字的書寫產(chǎn)生濃厚興趣。
2、重視培養(yǎng)田字格的書寫指導(dǎo)。
漢字是我們中華民族寶典。要寫漢字，必須了解漢字的結(jié)構(gòu)特點。漢字的特點是方正。要寫方正字，就用田字格來指導(dǎo)學(xué)生的書寫方法，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格的認(rèn)識，筆畫在田字格的擺放位置，如，田字格分為：左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中
線等名稱，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并和作業(yè)本上的田字格對照。有的學(xué)生會把田字格子看錯，不敢在橫中線和豎中線上寫字，經(jīng)常會把字寫到田字格的小方格里去，一個田字格里寫上四個字，或把字寫得過大，寫出了田字格外。認(rèn)識好田字格特點，便于學(xué)生書寫漢字的結(jié)構(gòu)框架，有的學(xué)生在田字格把字依樣畫像了，可是把字寫的歪歪斜斜的很不端正，如，寫“多”字，多數(shù)學(xué)生都愛著橫著寫，寫成“夕夕”了。又如寫“家”字，都愛把寶蓋頭寫得過大，下面部分寫得過小，很不勻稱，不協(xié)調(diào)。寫“老”字時，由于一撇寫成一豎，下面部分“匕”，也就跟著靠右。以上這些字，通過田字格來仔細(xì)引導(dǎo)書寫，逐步會寫得協(xié)調(diào)端正。如，指導(dǎo)學(xué)生用田字格寫“老”字時，主要是使學(xué)生懂得一撇應(yīng)從右上格通過中心點撇到左下格，下面的“匕”，對準(zhǔn)豎中線，寫起來就協(xié)調(diào)端正了。對那些筆畫較多的字，經(jīng)常愛寫出格，或是上面寫得過大過松，下面過擠過小，或是上面寫得過擠過小，下面得過大過松。經(jīng)過田字格的認(rèn)真指導(dǎo)，就能勻稱地寫在格子里。我還經(jīng)常有意識地安排一些上下結(jié)構(gòu)的字，如爸、要、彎、雷，左右結(jié)構(gòu)的字，如棉、晴、明、拍，全包圍、半包圍的字，如國、回、同、岡，多叫學(xué)生書寫練習(xí)。通過練習(xí)，可以使學(xué)生的字體寫得有框架、方正美觀。因此，我認(rèn)為，用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字，對幫助學(xué)生的審美觀，把祖國的文字寫端正，有很大促進(jìn)作用。
寫字是低年級教學(xué)的重要課程。寫字教學(xué)老師應(yīng)該詳細(xì)備課，認(rèn)真制定教育教學(xué)工作計劃。據(jù)我了解，我們地區(qū)的低年級學(xué)生大部分學(xué)生都不能按照漢字的筆畫、筆順進(jìn)行規(guī)范地寫字，寫的作業(yè)歪歪扭扭很
不工整。就目前我們農(nóng)村小學(xué)課程安排寫字現(xiàn)狀，一周只有一節(jié)寫字課。學(xué)校也不重視。不列如常規(guī)檢查，老師教育教學(xué)工作計劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生獨自寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在課程安排中明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。
注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的指導(dǎo)
寫字，對低年級學(xué)生來說比較枯燥、乏味，低年級學(xué)生年齡小，自控能力比較差。我們老師要指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫來練字，如果只是一味地向?qū)W生講解字的偏旁和部首、每個字的結(jié)構(gòu)，只有機械性地重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字方法、技巧，久而久之，學(xué)生的興趣消失感到乏味。有這樣一個典故，“從前有一個學(xué)生，第一天老師教他寫‘一’;第二天老師教他寫‘二’;第三天老師教他寫‘三’;第四天他就不去上學(xué)了。爸爸問他為什么不去上學(xué)，他說寫字太簡單了。一寫
‘一’；二寫‘二’；三寫‘三’；四不就寫‘三’嗎？”從這個典故告訴我們老師什么道理？因此，我們老師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，多收集一些生動有趣寫字的故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的興趣。或通過打比方、編順口溜等形式來喚起學(xué)生的興趣，如：“燕”字字形順口溜：上面“革”字頭，口字在中央，北字兩邊分，四點在下方；“金”：一個人，他姓王，口袋兩邊裝著糖等等。這種方法是根據(jù)漢字形體結(jié)構(gòu)特點來編寫正字順口溜。順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的寫字趣味深受小學(xué)生
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喜愛。或者根據(jù)小學(xué)生天生好勝的特點，采取展覽習(xí)字本，表揚作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示作業(yè)取得進(jìn)步等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕的生動局面。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生筆畫書寫指導(dǎo)
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)老師應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，而學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，而學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時糾正。學(xué)生通過老師正確的指導(dǎo)，通過認(rèn)真觀察、臨摹，我們老師適時教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，尋找形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，積極幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，可把筆畫書寫的方法歸類書寫訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口訣與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢坐勢，掌握韻筆方法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律掌握后，同時注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫字技能的形成。從而，鍛煉學(xué)生動腦動手的好習(xí)慣。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生偏旁部首的書寫指導(dǎo)
指導(dǎo)兒童正確地寫字，是寫字教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系到他們將來能否正確地運用祖國文字，來充分表達(dá)自己的思想感情，與別人交流思想。低年級學(xué)生寫字容易把字的偏旁寫多一筆或少一筆。因此，在寫這些估計會錯的偏旁字之前，我總是先加強指導(dǎo)，進(jìn)行對比。如，學(xué)生常會把“暖”、“昨”、“晴”等字寫成“目”旁，卻把“睡”、“睛”、“眠”等字又寫成“日”旁；在學(xué)了“親”字后，寫“幸”字常會在下面加兩點就不知成什么字了，有時又把“桌”字的一撇一捺漏掉，變成卓越的“卓”。像這些錯誤，是比較普遍的，我就加強注意字詞教學(xué)中的字形分析，使學(xué)生能正確地掌握字形結(jié)構(gòu)。減少這樣的錯誤，達(dá)到書寫正確美觀。漢字部首是漢字中很有特色的構(gòu)字部件：漢字部首一般都有名稱，便于教學(xué)中解說，它構(gòu)字能力強、利用率高，一般都有明顯的意義，可以幫助學(xué)生了解字義、記憶字形。利用識字部首糾正錯別字也會收到很好的效果，例如，學(xué)生常把“爬”字的左邊寫成“瓜”，把“恭”的下邊寫成“水”字的樣子，如果他們明白了“爬”要用“爪”、“恭”是內(nèi)心的敬佩，就不會把“爪”寫成“瓜”、把（心字底）寫成“水”了。 “好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷�，學(xué)生則易寫成“女子”。有時偏旁部首容易混淆的字，我在教學(xué)時，依據(jù)形聲字的特點進(jìn)行歸類性編寫。將具有相同聲旁的形聲字收集起來，根據(jù)形旁的不同編出順口溜。例如以“青”為聲旁的字：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神”。這樣的效果就更好了。
四、訓(xùn)練有目標(biāo)，突出重點
針對低年級學(xué)生的思維特點，我在寫字教學(xué)中巧妙使用形象化語言，不僅讓寫字教學(xué)變得生動有趣，而且有效地突破教學(xué)難點，收到了事半功倍的效果。
1、以物喻字 教學(xué)筆畫
“捺”是基本筆畫中最難寫的，特別是捺腳的寫法，學(xué)生寫得不是太直就是太翹。我告訴學(xué)生這個筆畫好像我們小時候經(jīng)常玩的滑梯：開始的一段是比較平的，以便我們能夠坐下來；中間的一段是斜的，以便我們能夠向下滑；最后一段又是平的，好讓我們能夠停下來。這樣一講，學(xué)生很快就能掌握捺畫的角度了。我趁熱打鐵，請他們再想想如果滑梯太直，或者尾巴太翹，小朋友滑的時候會有什么后果。一番討論之后，我假裝嚴(yán)肅地提醒：“所以，你們可要把滑梯造好，千萬別出安全事故啊�！睂W(xué)生在笑聲中掌握了捺腳的寫法。
2、以人喻字 教學(xué)結(jié)構(gòu)
低年級學(xué)生對“間架結(jié)構(gòu)”不理解，寫字時不容易把握筆畫之間的關(guān)系。于是，我就告訴學(xué)生：每個字中的各個部件就好像幾個人，高矮胖瘦都不一樣，但他們是一家人，相互之間有一種親情的紐帶，都懂得謙讓，所以應(yīng)互相呼應(yīng)、互相關(guān)照。如剛開始學(xué)木字旁時，常有小朋友忘了把“捺”改寫成“點”，我風(fēng)趣地提醒他們：“呀，腿伸得那么長，把旁邊的好朋友都踢到一邊去了，真不懂禮貌�！敝笇�(dǎo)寫字的同時既巧妙地突破了“筆畫的呼應(yīng)”這一教學(xué)難點，又進(jìn)行了品德教育，取得了“一箭雙雕”的效果。
又如一個簡簡單單的“天”，有的小朋友常把“天”的撇捺寫得向兩邊翹，我說：“這個字就像一個人，撇和捺是他的腿，看看，
有的小朋友把他的腳向兩邊翹，他就得小兒麻痹癥，站不穩(wěn)了”沒等我說完，孩子們已笑成了一團(tuán)。
五、給學(xué)生成功地體驗
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點，而小學(xué)生堅持力、自制力、耐挫力比較差，教師要運用多種方法鼓勵學(xué)生，使學(xué)生用積極的心理因素去克服消極的心理因素，從而不斷獲得成功的體驗，增強信心，走向健康發(fā)展的軌道。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。
作為小學(xué)老師，注重小學(xué)生的寫字教學(xué)，才能算是合格的小學(xué)老師，重視小學(xué)生的寫字教學(xué)并能至始至終做好這項工作，才能算是優(yōu)秀的老師。忽視寫字教學(xué)，特別是忽視小學(xué)生的寫字教學(xué)，那他可稱得上是學(xué)生的罪人，而且是不可饒恕的罪人。
淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略2017-05-12 22:52 | #2樓
學(xué)生要練好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導(dǎo)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生一味地練字，時間長了就會感到乏味，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，我采取了一系列有效的措施和途徑，使學(xué)生在愉快的氛圍中不斷提高寫字水平。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，首先教師要有濃厚的興趣，克服學(xué)生認(rèn)為“寫好字太高難”的心理障礙。因此，我很注重教師的范寫作用，經(jīng)常寫給學(xué)生看，書寫遇到難點時，還要注意言語的激勵，這時，學(xué)生的心理上沒有壓力，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字并非高不可攀，因為它就在眼前。
二、創(chuàng)設(shè)寫字氛圍
教室環(huán)境對學(xué)生的影響也很重要，這就要求對教室進(jìn)行合理的布置。 1、學(xué)生購買有關(guān)寫字的書和字帖，讓學(xué)生在早晨、寫字課、課余時間去閱讀和練習(xí)。 2、右面墻上是學(xué)生自已設(shè)計的專欄，以學(xué)生的寫字作品為主，也有學(xué)生的練字心得，當(dāng)然，開始時學(xué)生的作品不佳，但需要經(jīng)常更換讓學(xué)生不斷受到“進(jìn)步”的激勵。 這樣，教室里始終洋溢著一種書房的氣息 ，使學(xué)生不斷地受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化，不斷地感受寫字的美，很容易激發(fā)學(xué)生自覺練字的積極性。
三、寫字與做人相結(jié)合
寫字教學(xué)對學(xué)生的“潛移默化”有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。
1、集體凝聚力。如，通過完成書法作品。讓學(xué)生首先認(rèn)識到單個字寫好了是一種美，這好比個人的修養(yǎng)，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。
2、嚴(yán)瑾認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度和負(fù)責(zé)專心的做事精神。
3、寬大的胸懷和尊重他人的品格，如，字的結(jié)構(gòu)教學(xué)，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，做人也是同樣的道理。
4、嚴(yán)格要求自己的作風(fēng)以及個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的保持。
四、正確的學(xué)習(xí)方法
1、讀帖，就是細(xì)致地觀察和透徹地分析帖中字的特點和書寫時的注意事項，這是具有練字的第一步，也是最關(guān)鍵地一環(huán)，只有分析透了，才能掌握好這個字的要領(lǐng)，才能在訓(xùn)練時有的放矢。如“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的筆；③撇的角度和力度等。
2、臨帖，在小楷本上照著字帖寫。
3、校字，臨幾遍后與原帖細(xì)細(xì)比較，找出差距，分析原因，然后再摹、再臨。
4、脫帖寫，這時，學(xué)生已掌握了一個或幾個字的書寫要領(lǐng)，可結(jié)合完成作品進(jìn)行。 這“四個環(huán)節(jié)教學(xué)法”在運用過程中，要嚴(yán)各執(zhí)行與靈活運用相結(jié)合，使之成為基礎(chǔ)練字的“程序”，有利于學(xué)生自學(xué)。
五、手段多樣化
1、投影儀的使用，在投影儀上書寫，亮度大，范圍小，又直觀，學(xué)生的注意力容易集中，這時教師的書寫要慢，配合講解，突出重點和難點，這樣，學(xué)生能觀察到教師書寫時的每一個細(xì)節(jié)，眼觀的同時手摹心追，這時，特別能使學(xué)生感受到寫字的韻律和節(jié)奏。
2、集中歸類，教學(xué)到了一定階段后，要把有共同特點 的字歸類，要強調(diào)變化，如，“姐”“妹”等字歸為一類，都是女字旁，“妹”“昧”等字歸為一類，都是左短右長。
魯迅先生的評述尤為精譬：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌的旋律�！彼�說：“我國文字具有三美：煮美以感心，音美以感耳，形美以感目。把這些話詳細(xì)地分析給學(xué)生聽（盡管學(xué)生四不一定全懂），結(jié)合教師師的示范，興趣會驅(qū)使學(xué)生把能領(lǐng)悟到東西不斷地滲透到寫
字當(dāng)中去。
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