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遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀研究
一、高等遠(yuǎn)程教育
目前，高等遠(yuǎn)程教育得到了“跨越式”的發(fā)展，取得了前所未有的成績(jī)，然而快速的發(fā)展也使引發(fā)了一些問題。
1.規(guī)模：試點(diǎn)院校多達(dá)67所，規(guī)劃迅速擴(kuò)大
我國(guó)高等教育的遠(yuǎn)程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校；2000年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至31所；2001年，教育部批準(zhǔn)的開展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá)67所。
試點(diǎn)院校允許社會(huì)資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張。目前試點(diǎn)高校已建成2000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國(guó)各地；已開設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、�？破瘘c(diǎn)攻讀本科和普通�？频雀鱾�(gè)層次，專業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個(gè)；目前通過遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過130萬人。
由此可見，在短短的幾年時(shí)間里，我國(guó)的高等遠(yuǎn)程教育從無到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。
2.教學(xué)質(zhì)量：遠(yuǎn)程教育生存之本
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式：一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式；另一種是師生在時(shí)空上分離、完全通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。
為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該“逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門檻，加大對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)無法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。
3.考試：“寬進(jìn)”則必須“嚴(yán)出”
試點(diǎn)院校高等遠(yuǎn)程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進(jìn)”；只有通過考試才能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，才能夠保證學(xué)歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴(yán)出”。
為了規(guī)范遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和考試工作，國(guó)家教育部委托奧鵬遠(yuǎn)程教育中心承擔(dān)湖南大學(xué)遠(yuǎn)程教育各教學(xué)點(diǎn)的2002至2003學(xué)年第二學(xué)期期末考試監(jiān)考工作。這是國(guó)家首次利用遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系開展考試。此次考試考紀(jì)很嚴(yán)，使作弊者無機(jī)可乘，大大維護(hù)了遠(yuǎn)程教育的嚴(yán)肅性。
4.文憑“含金量”：從質(zhì)疑到接受
由遠(yuǎn)程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數(shù)學(xué)員最關(guān)心的問題。據(jù)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育研究中心的統(tǒng)計(jì)，有76%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上人大”的原因是看中其所授予的人民大學(xué)文憑。
曾有一位《北京青年報(bào)》的記者為檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)生文憑的社會(huì)認(rèn)可程度，以網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的畢業(yè)生的名義撥通了5個(gè)單位人事部的電話。在5家單位中，兩家斷然拒絕，兩家表示遲疑，要求寄去個(gè)人簡(jiǎn)歷以便了解；只有1家表示文憑不重要，關(guān)鍵看能力。
但是最近有調(diào)查表明，遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷認(rèn)可程度有了較大的提高，相當(dāng)一部分單位認(rèn)為只要有能力，并不在意持有的是遠(yuǎn)程教育的文憑。由此看來，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育文憑已經(jīng)從非理性的質(zhì)疑，發(fā)展為理性的接納。
二、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育
1.網(wǎng)校：應(yīng)試教育的網(wǎng)絡(luò)延伸
網(wǎng)校是中小學(xué)遠(yuǎn)程教育最早的形式，現(xiàn)在已經(jīng)得到相當(dāng)規(guī)模的發(fā)展，目前仍是中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的主要形式。來自權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)表明，自1996年我國(guó)第一家中小學(xué)網(wǎng)校成立至今，我國(guó)已有中小學(xué)網(wǎng)校200余所，其中主要集中在北京地區(qū)，注冊(cè)學(xué)生近60萬名，學(xué)生分布于各省市。目前僅北京地區(qū)就有30家中小學(xué)網(wǎng)校，如101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、景山網(wǎng)校等。
與前幾年的中小學(xué)網(wǎng)校相比，目前的中小學(xué)網(wǎng)校在交互性、技術(shù)、服務(wù)上均有長(zhǎng)足的發(fā)展，原因在于用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量要求提升了。調(diào)查顯示，在衡量網(wǎng)校“質(zhì)量、師資、服務(wù)、品牌”四種因素時(shí)，有40.66%的網(wǎng)民選擇了網(wǎng)校的教學(xué)質(zhì)量，31.95%的網(wǎng)民選擇了網(wǎng)校的師資力量，10.37%的網(wǎng)民表示主要看服務(wù)，而4.56%的網(wǎng)民則把“名�！弊鳛闃�(biāo)準(zhǔn)。在前幾年，網(wǎng)校內(nèi)容是以文本和圖片形式為主的課件、試題等，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)下載，通過這種形式使那些與名校無緣的學(xué)生有機(jī)會(huì)看到名校的資源。然而用戶對(duì)網(wǎng)校教學(xué)效果的要求在提升，同時(shí)，adsl、寬帶lan接入、cable modem接入大大緩解了網(wǎng)絡(luò)帶寬對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的束縛，視頻和文本同步的流媒體課件逐漸出現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)看到教師的授課，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。有些網(wǎng)校提供多媒體課件和模擬實(shí)驗(yàn)功能，像精華聽課網(wǎng)的“易聽教學(xué)系統(tǒng)”，使學(xué)生通過下載語音和板書同步的多媒體課件，也提高了教學(xué)效果。
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2.空中課堂：“非典”時(shí)期的應(yīng)急之舉
2003年4月下旬北京市中小學(xué)因防治“非典”停課，教育部和北京市政府立即采取緊急措施，經(jīng)過短期的緊張制作，于5月初聯(lián)合推出了“空中課堂”電視欄目，每天播出13個(gè)小時(shí)的中小學(xué)教育節(jié)目，主要播出內(nèi)容為中小學(xué)生課程教學(xué)和輔導(dǎo)節(jié)目，使廣大中小學(xué)生停課不停學(xué)。這種以電視為媒體的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育在我國(guó)歷史上還尚屬首次。
據(jù)對(duì)“空中課堂”的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在總體上有約83.2%的學(xué)生經(jīng)常收看，13.4%的偶爾收看，3.4%的學(xué)生不收看，其中因喜歡“空中課堂”而收看的學(xué)生超過半數(shù)。從對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)“空中課堂”的教學(xué)節(jié)目給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“空中課堂”是“非典”時(shí)期學(xué)生完成學(xué)習(xí)的主要途徑。
3.課堂在線：“非典”期間火暴異常
北京的基礎(chǔ)教育較為發(fā)達(dá)，據(jù)稱70%~80%的家庭擁有電腦并可以聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。為了彌補(bǔ)放假對(duì)教學(xué)造成的影響，4月下旬北京市教委通過北京教育信息網(wǎng)開通了“課堂在線”，供中小學(xué)生學(xué)習(xí)。
“非典”過后，教育部門和學(xué)校開始加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)力度。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的部分學(xué)校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，作為面授課堂的補(bǔ)充，比如廣州天河區(qū)就積極鼓勵(lì)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)研究。雖然這些遠(yuǎn)程教育形式主要在部分發(fā)達(dá)地區(qū)的部分學(xué)校開始啟動(dòng)，尚處于初級(jí)階段，其規(guī)模比較小，成熟度也不高，但是開展遠(yuǎn)程教育是大勢(shì)所趨。
4.農(nóng)村：“特種”遠(yuǎn)程教育支持中西部
為支持中西部地區(qū)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育，在教育部《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》中，明確指出：在中西部縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建立遠(yuǎn)程教育接收點(diǎn)，配備衛(wèi)星地面接收站、電視機(jī)、vcd放映機(jī)和計(jì)算機(jī)等必要設(shè)備及基本的教學(xué)資源光盤，接收和使用優(yōu)秀教學(xué)課和數(shù)字化教育資源。
針對(duì)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施差、技術(shù)人員奇缺、教育程度低下的特點(diǎn)，國(guó)家實(shí)施的其實(shí)是一種“特種”遠(yuǎn)程教育，就是通過dvd/vcd或多媒體光盤，來緩解師資匱乏的問題。目前通過以下幾個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施。
“教學(xué)電視光盤播放系統(tǒng)”項(xiàng)目。具體目標(biāo)主要是為西部部分省區(qū)中5000所小學(xué)配發(fā)電視機(jī)和dvd/vcd及教學(xué)光盤，使這些地區(qū)中小學(xué)英語和語文教學(xué)能夠以播放教學(xué)光盤為主，以教師輔導(dǎo)為輔；其他課程以教師授課為主，播放教學(xué)光盤為輔。配發(fā)的教學(xué)光盤內(nèi)容包括：初中和小學(xué)英語、語文，中學(xué)生電腦課堂和其他學(xué)科的光盤。2002年國(guó)家已為此項(xiàng)目投入2000萬元�！懊魈炫處熍嘤�(xùn)項(xiàng)目”。目標(biāo)是在西部六省(云、貴、川、陜、甘、桂)建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)收視點(diǎn)1040個(gè)，在北京為這些地區(qū)培訓(xùn)女教師1040名�！拔鞑恐行W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧項(xiàng)目”。通過教育部與李嘉誠基金會(huì)合作，在西部“國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學(xué)校建設(shè)1萬個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)收視點(diǎn)，培訓(xùn)4千多名教師。
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站”項(xiàng)目。主要目標(biāo)是扶持中西部部分鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育，為中小學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件；通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；對(duì)教師和農(nóng)民進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)；為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)信息。2002年已經(jīng)建設(shè)52個(gè)示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站。
三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)
培訓(xùn)在廣義上也屬于教育的范疇，一般是指為獲得某種技能而實(shí)施有別于普通學(xué)校教育的非學(xué)歷教育。為了與其他類型的教育類型相區(qū)別，本文稱之為“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，也是遠(yuǎn)程教育的一種類別。
培訓(xùn)也有許多類別，比如應(yīng)試培訓(xùn)，包括各種英語培訓(xùn)(如gre、托福、雅思、四六級(jí)等)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還有形形色色的認(rèn)證培訓(xùn)(如思科的ccna、ccnp、ccie，微軟的mcse，sun的java等)，也包括企業(yè)培訓(xùn)(如項(xiàng)目管理培訓(xùn)、企業(yè)管理培訓(xùn)等)。培訓(xùn)雖然是一種非學(xué)歷教育，而且主要受市場(chǎng)規(guī)律調(diào)節(jié)，但是由于現(xiàn)有的學(xué)校教育體系難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)的人才，客觀上為非學(xué)歷型的培訓(xùn)提供了巨大的市場(chǎng)空間，培訓(xùn)實(shí)際上已經(jīng)形成了一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。據(jù)調(diào)查，僅2002年it培訓(xùn)市場(chǎng)容量就高7.76億元，估計(jì)2003年將超過10億元，整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)的容量高達(dá)上百億元。 但是在整個(gè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的比例還非常小，據(jù)估計(jì)不到5%，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、觀念、習(xí)慣、教學(xué)質(zhì)量等各方面因素還未全面成熟。然而遠(yuǎn)程培訓(xùn)以其成本低、不受時(shí)空限制、可再現(xiàn)等與面授不同的特性吸引了培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中一部分有遠(yuǎn)見的人士參與進(jìn)來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模正處于迅速增長(zhǎng)勢(shì)頭。尤其是2003年的“非典”使得先見之明的培訓(xùn)企業(yè)在整個(gè)培訓(xùn)業(yè)損失慘重的大形勢(shì)下不僅沒有下降，而且急劇上升。以新東方在線為例，雖然北京新東方學(xué)校已被-迫停課，但新東方教育在線的業(yè)務(wù)卻猛然上升，自4月20日以來，繳費(fèi)注冊(cè)人數(shù)已經(jīng)激增60%，“五一”期間的北京和上海兩地的業(yè)務(wù)分別比上月增長(zhǎng)了77.6%和61.3%，其他大城市的業(yè)務(wù)增幅也在五成以上。越是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的大城市，增幅越是明顯，預(yù)計(jì)今年新東方在線的學(xué)員數(shù)量將達(dá)到20萬人。
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遠(yuǎn)程企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)出現(xiàn)了好幾年，但是因?yàn)閲?guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程課程資源開發(fā)、用戶觀念和習(xí)慣等各方面還不成熟，所以還處于緩慢上升階段。但是2003年“非典”的影響使得遠(yuǎn)程培訓(xùn)得到了空前的重視，越來越多的企業(yè)開始購置遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(lms)等，紛紛開展“e-learning”。從目前看，遠(yuǎn)程企業(yè)培訓(xùn)的主要客戶還是大型公司和企業(yè)，尤其是工域廣、人數(shù)多、培訓(xùn)多的企業(yè)，如銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、移動(dòng)通信公司、電信公司、大型it企業(yè)等。廣大的中小企業(yè)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有啟動(dòng)，但是企業(yè)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是大勢(shì)所趨。
總 結(jié)
國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育總體上處于迅速發(fā)展時(shí)期，但是各種類型遠(yuǎn)程教育還處于發(fā)展初期。如果用一個(gè)人的從出生到成長(zhǎng)的歷程來比喻國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，那么它還是個(gè)姍姍學(xué)步的孩子。中國(guó)的遠(yuǎn)程教育在未來一定能夠茁壯成長(zhǎng)，成為中國(guó)教育一道亮麗的風(fēng)景。
第九組：關(guān)于《淺談國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》的研究方案2017-05-16 14:25 | #2樓
一、 研究背景
遠(yuǎn)程教育作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，起源于19實(shí)際40年代的函授教育。20世紀(jì)末，信息技術(shù)的應(yīng)用揭開了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的序幕，在信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有了前所未有的適應(yīng)性和靈活性，成為世界各國(guó)政府實(shí)現(xiàn)終身教育的重要選擇。
在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2017-2020年）》中明確指出：“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視盒互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。由此可見，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)已經(jīng)成為一種代表未來方向的重要教育形式。
二、 研究的意義
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終身教育體系中的重要作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一， 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為獨(dú)立的教育形態(tài)，近年來發(fā)展迅速，廣泛應(yīng)用于各種教育系統(tǒng)中。第一代函授教育和第二代遠(yuǎn)程教育主要提供大學(xué)層次的課程。在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅適用于高等教育，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、大學(xué)后教育、扶貧項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)等多種層次、多種形式的教育中。
第二， 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種教與學(xué)的模式，已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)學(xué)校中，正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與自治的能力；遠(yuǎn)程教育允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育全球化的主要教學(xué)模式，并已成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。
本研究的研究成果將進(jìn)一步豐富和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的建立，為其他區(qū)域開展相關(guān)研究和活動(dòng)提供示范性經(jīng)驗(yàn)，也將進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的改革創(chuàng)新和發(fā)展，從而有利于推動(dòng)全民素質(zhì)的提高。
三、 研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
本研究的目標(biāo)是：整合各種資料，充分了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，本研究的研究成果將為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供理論支持和實(shí)踐借鑒，為想要嘗試接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供參考，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好地發(fā)展，提高全民素質(zhì)。
2、研究?jī)?nèi)容
本研究的內(nèi)容是：通過查找各種資料，充分掌握國(guó)際與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，立足現(xiàn)狀，研究我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作比較，找出我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與不足，提出改進(jìn)的建議。
四、 研究方法與步驟
1、 研究方法
（1） 文獻(xiàn)研究法
（2） 社會(huì)調(diào)查法（包括訪問調(diào)查、個(gè)案調(diào)查）
2、 研究步驟
（1） 查找相關(guān)文獻(xiàn)，包括國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)與反饋
（2） 根據(jù)文獻(xiàn)分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)
（3） 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果
（4） 整合文獻(xiàn)資料和調(diào)查結(jié)果，撰寫論文
五、 預(yù)期研究成果
通過本研究，充分了解我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢(shì)與不足，明確其發(fā)展趨勢(shì)，提出改進(jìn)的建議，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)全民素質(zhì)的提高。
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