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挑山工教案合集20篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的挑山工教案20篇，希望對(duì)大家有所幫助。
挑山工教案1
5、挑山工
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑�。懂得干什么事都要一心向著目�?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。
2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：
① 文中的不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）
�、� 作者是怎樣解謎的？ （解謎）
�、� 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的.物品——說(shuō)明擔(dān)子重；
�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；
�、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄�路——說(shuō)明路程長(zhǎng)。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習(xí)：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實(shí)并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學(xué)生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為——。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文，背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦第一段。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么？
二、解謎、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(wèn)（第4節(jié)）
2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：
1、是否同路
（出示）山下 他們同時(shí)起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機(jī)朗讀句子
3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說(shuō)）
出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽(tīng)了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？
那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前，多年不曾換掉。
師小結(jié)。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《�。 �、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。
挑山工教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書(shū)課題。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
�、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�。
�、趧�(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線圖。
③體會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的'不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義。】
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
挑山工教案3
設(shè)計(jì)理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁(yè)鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么？
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的`圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：
�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：
1庇穩(wěn)說(shuō)巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫(xiě)游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來(lái)”的語(yǔ)句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？
練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來(lái)。
2比綣見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
挑山工教案4
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）
這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
�。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
�。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
�。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內(nèi)容見(jiàn)前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對(duì)比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
�。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評(píng)議。
�。�3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
�。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。］
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的`挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫(huà)面《與挑山工“面對(duì)面”》）
［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？
［設(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］
挑山工教案5
一、教學(xué)內(nèi)容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。（3課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解"意味深長(zhǎng)"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的.嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；"有一次"寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
（2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講"我"畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了"我"登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩"，再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)"我"的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了"我"？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他�？墒窃�"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
②分析。
（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)
步步扎實(shí) 總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
"這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?"我"需要的究竟是什么？
2、匯報(bào)。
這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
▲教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的
▲ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)
步步扎實(shí) 總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
挑山工教案6
一、目標(biāo)：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖)
五、過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的'書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
①它指的是什么? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩�！�(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。
6、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?
5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒(méi)挑子
路程長(zhǎng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
挑山工教案7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的.。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺(jué)得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓同學(xué)用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段，考慮問(wèn)題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“俺們很快就超越了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？
作者的這個(gè)“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學(xué)齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包括。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“俺需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在俺的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不只僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不時(shí)登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)�！ �2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.謄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
挑山工教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就能后來(lái)居上的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的�！本毩�(xí)照這句話寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對(duì)比表事先畫(huà)在書(shū)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞中國(guó)當(dāng)代作家、畫(huà)家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料，誰(shuí)來(lái)用最簡(jiǎn)潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語(yǔ)：
★平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。
★斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。
★誦讀：給“誦“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請(qǐng)一個(gè)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。
★騰云駕霧：神話中描寫(xiě)神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
作者在課文中用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出挑山工登山的速度（引說(shuō)：很快）。
【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長(zhǎng)期來(lái)往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì)讓游人大吃一驚呢？請(qǐng)你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)在表中。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
�、俪槿死首x這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。
②請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。
①齊讀這個(gè)句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì)不聲不響地從游人身邊走過(guò)呢？
�、谡f(shuō)話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語(yǔ)：（我們接著來(lái)檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。）
★心悅誠(chéng)服
★意味深長(zhǎng)
★哲理：找近義詞（真理、道理）
★樸素：第一種意思是簡(jiǎn)樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無(wú)文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。）
在文中這個(gè)句子中，樸素的意思是指山民的`話（質(zhì)樸，沒(méi)有什么文采。）
2、山民說(shuō)的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認(rèn)為包含著意味深長(zhǎng)的哲理呢？請(qǐng)迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對(duì)話，找出這幾句話用橫線勾出來(lái)。
3、出示這幾句話，抽人讀。山民說(shuō)“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長(zhǎng)的哲理。對(duì)比挑山工和游人登山的不同之處，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來(lái)居上。）
5、通過(guò)對(duì)比我們悟出，只要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來(lái)居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì)耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長(zhǎng)，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實(shí)地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達(dá)頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫(huà)了一幅畫(huà)。【出示圖畫(huà)】這幅畫(huà)一直掛在作者的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)樽髡咝枰?/p>
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
四、體會(huì)作者語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫(huà)家，作者十分擅長(zhǎng)抓住斑斕色彩來(lái)描繪生動(dòng)的畫(huà)面。像這樣的像這樣的外貌描寫(xiě)在課文中還有幾處：（引讀）
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時(shí)：
再次相見(jiàn)挑山工脫掉外衣時(shí)：
與挑山工愉快交談時(shí)：
我虛心向挑山工請(qǐng)教時(shí)：
這些色彩鮮明的詞語(yǔ)，讓整篇文章充滿了畫(huà)面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語(yǔ)，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)懀部梢园磸纳系较碌捻樞驅(qū)�。�?/p>
2、同學(xué)們對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫(xiě)，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫(xiě)，而要分散到文章的各個(gè)部分呢？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達(dá)中心有關(guān)。）
可見(jiàn)，外貌描寫(xiě)不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能?chē)L試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后，讓我用一句話來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文，又是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，稱(chēng)得上是文中有畫(huà)，畫(huà)中有意！
挑山工教案9
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)？
�。�2）為什么一直把他掛在書(shū)桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書(shū)說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導(dǎo)讀書(shū)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。
2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么？
相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。
�。ㄔu(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；
2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
�。ㄔu(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的'認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、填空：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)
�。ㄒ粋�(gè)勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
挑山工教案10
1教學(xué)目標(biāo)
在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
2學(xué)情分析
了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
一.引入
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是xxx（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工的嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二.初知
師：首先一起來(lái)讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點(diǎn)
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充） 體會(huì)兩大不同點(diǎn) 師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)－－－－挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說(shuō)的那段話）
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子－－－－一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功�。ò鍟�(shū)相關(guān)內(nèi)容：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈 獲得成功）
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的`陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前。全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四.結(jié)語(yǔ)
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對(duì)挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
�。�1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�。�2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
�。�3）讀生字組詞。
�。�4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
�。�5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2．討論。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀本段，大家思考：
（1）作者對(duì)什么感到奇怪？
（2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�。�2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�。�3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
2．先自己想一想，然后小組談一談。
3．全班交流。
�。�1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開(kāi)心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的`語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1．指名讀本段。
2．討論：
�。�1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？
�。�3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。
4．有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
�。�2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
3．交流：
（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
3．交流：
（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。
�。�2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案12
教材分析：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，詳細(xì)描寫(xiě)了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形路線，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地，拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。
選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn)；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生升入四年級(jí)后，對(duì)于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于課文的內(nèi)容首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題老師可以稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊(yùn)、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服、攀談、寫(xiě)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、體會(huì)課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)挑山工踏實(shí)登山的精神，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)挑山工話的理解。 2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰山的風(fēng)光片，教學(xué)掛圖，帶有重點(diǎn)詞句的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點(diǎn)，說(shuō)明泰山高大險(xiǎn)峻，登上山頂很不容易。
[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。]
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)挑山工是干什么的人？（指名說(shuō)，板書(shū)課題。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難
課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)，老師把重要的內(nèi)容板書(shū)。）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)。]
預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些不懂的問(wèn)題？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生解決，難的有價(jià)值的問(wèn)題老師板書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文共同解決。）學(xué)生難解決的問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？
�。�3）“因?yàn)槲倚枰敝小八敝甘裁矗?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。]
三、深讀課文
1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)挑山工登山的句子，讀懂后畫(huà)出登山的路線。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)句子以及畫(huà)線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]
小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫(huà)，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書(shū)方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢�！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，來(lái)理解、體會(huì)挑山工在登山中所表現(xiàn)出來(lái)的精神。通過(guò)自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]
2、挑山工的幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？
�。�1）出示“我們哪里有近道……是不是這個(gè)理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰(shuí)？（生答。）
�。�2）抓住“不一樣”來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含著的哲理。（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�3）“我需要它�！薄拔摇毙枰裁矗浚ㄉ懻摻涣�。師小結(jié)。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)挑山工說(shuō)的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的.理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神�！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神。]
�。�4）有感情的朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]四、總結(jié)收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。]五、布置作業(yè)小練筆：寫(xiě)出自己遇見(jiàn)的一件小事，并說(shuō)明其中包含的道理。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)作方法，閱讀與寫(xiě)作有力地結(jié)合在一起以提高寫(xiě)作水平。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工
挑山工游人
背負(fù)重物輕裝上山
走折尺形路線走直線
上山是一種工作上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚，讓“一個(gè)板書(shū)就是一個(gè)微型教案”的設(shè)計(jì)要求得到很好的體現(xiàn)。]
教后反思：
本堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一點(diǎn)：以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)句子交流體會(huì)，關(guān)鍵處老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的體現(xiàn)。
總評(píng)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在學(xué)生整體感知文本后，通過(guò)質(zhì)疑梳理出有價(jià)值的問(wèn)題，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又落實(shí)了“以學(xué)定教”的新理念。老師借助學(xué)生畫(huà)出路線圖來(lái)解決疑難，則體現(xiàn)了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中悟文的教學(xué)思想。在“深讀課文”的環(huán)節(jié)中，淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。通過(guò)與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出自己的觀點(diǎn)，使個(gè)性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)頗具特色：選取代表性的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，直達(dá)文章的中心，發(fā)揮了“一個(gè)好板書(shū)就是一個(gè)微型教案”的作用。設(shè)計(jì)的不足之處是：讀得不夠充分，方法指導(dǎo)有欠缺。
挑山工教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的.了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
�。�1） “我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？ 從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
�。�2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
挑山工教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫(xiě)出段落大意。
能力目標(biāo)
能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。
思品目標(biāo)
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題，引入課文
今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書(shū)：挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫(xiě)出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細(xì)讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書(shū)中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。
(二)引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫(huà)批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫(huà)下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢?找出挑山工的`話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說(shuō)的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話。
(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!
三、結(jié)合畫(huà)面，動(dòng)筆升華
請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫(huà)題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫(xiě)出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。
挑山工教案15
一、 教材分析
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。
2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄈ⿵呐c游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路��？
2、 學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦�，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
（五）拓展寫(xiě)話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面：———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的`留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。
挑山工教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的.人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1) “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.挑山工
路程多一倍時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
挑山工教案17
一、教材依據(jù)
人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第二組第5課
二、設(shè)計(jì)思路
課文篇幅較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀教材，深刻體悟語(yǔ)言文字背后的溫度、重度和厚度，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后，我決定對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，大膽取舍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
情感與價(jià)值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的.話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
六、教學(xué)流程
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)
1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫(huà)中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫(huà)就是作家馮驥才從泰山回來(lái)畫(huà)的一幅畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說(shuō)：“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰��！币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問(wèn)，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書(shū)：三：（7）歸來(lái)作畫(huà)
1 (二)求疑閱讀，探究文章
1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)
2、提問(wèn):什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出挑山工走的路線。
3、追問(wèn):為什么要走折尺形路線?
好處：會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。
缺點(diǎn):會(huì)使路程加長(zhǎng)，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書(shū):一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
（三)再次探究，理解課文
1、帶著問(wèn)題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見(jiàn)面?在哪里見(jiàn)的?看見(jiàn)挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過(guò)合作填寫(xiě)表格引出作者的不解之謎。
�。ㄋ模┖献魈骄�，抓住重點(diǎn)
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。
3、分析作者聽(tīng)完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說(shuō)的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無(wú)論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。
板書(shū):二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。
(五)重現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。
�。┞�(lián)系生活，遷移運(yùn)用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形虿?xiě)在閱讀卡片上。
2 (七)感情升華，贈(zèng)送話語(yǔ)
教師贈(zèng)送學(xué)生一段勵(lì)志的話。
�。ò耍┳鳂I(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。
六、教學(xué)反思
教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動(dòng)了。挑山工說(shuō)的話的深刻內(nèi)涵對(duì)我也啟發(fā)很大，讓我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我明白在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀。
挑山工教案18
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。玻ㄟ^(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、合作探究
�。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的'語(yǔ)句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。玻献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
挑山工教案19
一、教材說(shuō)明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起，提出疑問(wèn)；接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn)：寫(xiě)挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí)，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過(guò)挑山工的話來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā)，并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。
選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句；2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的'情懷等。
再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫(xiě)，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再抄寫(xiě)下來(lái)。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專(zhuān)業(yè)作家�，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來(lái)已有纜車(chē)，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。
挑山工教案20
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問(wèn)，后來(lái)，通過(guò)一個(gè)挑山工幾次超過(guò)他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開(kāi)了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
（一）自由小聲朗讀課文，找出寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫(xiě)作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號(hào)。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開(kāi)頭能起什么作用？為什么起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用？（一開(kāi)頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
�、俚诙鋵�(xiě)了什么？（挑山工挑重物的樣子）
�、诒鈸�(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的`"，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫(xiě)登山的姿勢(shì)，再寫(xiě)登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號(hào)是表示什么？（表示注釋?zhuān)?折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫(huà)出來(lái)。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長(zhǎng)，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）
�。ㄈ┲v讀第二自然段。
1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后用自己的話說(shuō)）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）
過(guò)渡語(yǔ)：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問(wèn)題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)說(shuō)明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說(shuō)明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問(wèn)題，學(xué)生已懂得的問(wèn)題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問(wèn)題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(zhǎng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫(xiě)游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語(yǔ)句。無(wú)近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說(shuō)的話似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題的方法：第一，要弄明白"意味深長(zhǎng)"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說(shuō)的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說(shuō)的話是哲理的原因了。）"意味深長(zhǎng)"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說(shuō)的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。
�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來(lái)激勵(lì)自己勇往直前。）
三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫(xiě)出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說(shuō)一說(shuō)。）
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