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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。
[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味
�。�1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自由研讀
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽�，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書�？上�00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：
請大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
�。�2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國
b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”
訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）
C．“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。
板書：最下等國
注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
板書：強(qiáng)盜國
小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的`過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3．總結(jié)課文，升華主題
�。�1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。
�。�2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書設(shè)計(jì)（同上）
【設(shè)計(jì)意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變�！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設(shè)計(jì)說明
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。
2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。
3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。
《晏子使楚》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�。场⑦M(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。病⒗斫怅套臃瘩g的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。场㈥套邮侨绾畏瘩g的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會怎樣說那番話，誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會晏子的.聰明
５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
�。丁⒌谝淮谓讳h可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動作。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)
沒有人
《晏子使楚》教案 篇3
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個(gè)對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個(gè)性化的語言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、知識目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語。
3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會個(gè)性化的語言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會個(gè)性化的語言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
（2）標(biāo)出不認(rèn)識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
�。�3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語特點(diǎn)的文言句式整理出來。
�。ㄕf明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動：
（1）分組默讀、整理。
�。�2）學(xué)生組內(nèi)討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語序。
�。ㄕf明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的.性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個(gè)形容詞來描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
�。ㄊ纠海�1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
�。�2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個(gè)性化的語言。
6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書設(shè)計(jì)：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮
資料采擷：
1、機(jī)智善辯的故事。
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來一位批評家，這位批評家揚(yáng)起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”
�。�2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能。”
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
〖教學(xué)過程
一、揭題解題
1、簡介晏子。使什么意思?
2、簡介春秋：
是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子：
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因?yàn)樗敛煌瑔?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
�、� 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)
�、� 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺挕?/p>
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。)
4、小結(jié)：
從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的'態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：
(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
二、深刻認(rèn)識晏子
1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
《晏子使楚》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4.體會晏子每次說的`話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思 ：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
《晏子使楚》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章思路。
2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：
�、� 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
�、� 重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)“見楚王”：
�、� 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
�、� 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的'凜然氣節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：
⑴ 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？
�、� 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。
三、總結(jié)
1、故事最后的結(jié)果怎么樣？
2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
3、想象：
晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣說？怎樣想？
4、總結(jié)，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動式的一個(gè)三段論。）
例：
�。�1）狗國，開狗洞。
�。�2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
�。�3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過程；
1、導(dǎo)入課文
�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2）思考：當(dāng)時(shí)的`楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
（1）一個(gè)依*國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
�。�3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
�。�4）讀好這個(gè)句子。
�。�5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
�。�6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。
�。�2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
�。�5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
�。�3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。
�。�4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
�。�2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
�。�2）讓學(xué)生說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
鉆狗洞
是狗國
國針
楚勢下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——
王盛對子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
《晏子使楚》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的.？
�。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)
1．復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的`意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會生字，理解詞語的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
�、苯翌}解題。
�、�、使：出使。
⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）
�、�、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W(xué)課文。
�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。
�。ā鞍硣锥寂R淄住滿了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�不是因?yàn)樗敛煌瑔�？�?/p>
�、啤⒆酝瑢W(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。
�、恰⑾胍幌耄赫n文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
�、�、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
�。ㄇ罢咧腹糯俾毜拿Q，后者指醫(yī)生。）
�、�、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的'字形。
�、取⒅该f說對考慮題的理解。
（只作為檢察同學(xué)對內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）
�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
�、拧⒆x課文，考慮：
�、佟⒊鯙槭裁匆耆桕套�？劃出文中有關(guān)句子。
�、凇㈥套臃瘩g楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
�、啤⒂懻摵蠼處熥魅缦掳鍟�
�、�、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭輰懺挕?/p>
⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？
�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
�、睂W(xué)習(xí)第4自然段
⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
�。◤摹俺颉�、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
�、�、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的.話中之“話”。
�、恰澇鲫套臃瘩g楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
�、伞⒔處燑c(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
�、�、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
�。ㄇ罢咧笟夂颉⑺郑寥啦煌�，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè)本上3、4題。
㈢課后小結(jié)：
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
�、采羁陶J(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
�、拧⑦@一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
�。c(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）
�、�、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
�。ā皬倪@以后，楚王很尊重晏子了�！睍显浔雀暮蟮腵句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
�、采羁陶J(rèn)知“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
�。ㄓ羞^人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國家。）
�、骋勒展适碌钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié)：
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