就業(yè)理論15篇[熱]

就業(yè)理論1

　　近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業(yè)，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎提出了優(yōu)化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關“大學生就業(yè)觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業(yè)教育對策，樹立大學生正確的就業(yè)觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

　　一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發(fā)展目標的實現(xiàn)，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內(nèi)人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業(yè)形勢頗為嚴峻，就業(yè)狀況不容樂觀。

　　據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高等院校大學生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)群體中的男女學生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業(yè)率為71%，男大學生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學生就業(yè)率則高達84%。由此看出，女大學生就業(yè)率明顯低于男大學生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。

　　二、影響大學生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會輿論的引導

　　在全球經(jīng)濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現(xiàn)等不同因素，使得大學生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協(xié)調(diào)好個人追求與社會需求之間的關系，培養(yǎng)其形成與自身實際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調(diào)擇業(yè)應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現(xiàn)人生價值等為目標。

　　(二)就業(yè)市場化用人機制的推行

　　上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經(jīng)濟分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時下，不少經(jīng)濟學家認為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現(xiàn)，很大程度上對大學生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學生就業(yè)取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業(yè)標準開始轉(zhuǎn)向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點。

　　2.源自主體層面的認知差異

　　從社會心理學上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。

　　(三)家庭教育與價值觀念的導向

　　大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業(yè)教育引導，但過度強調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質(zhì)的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業(yè)標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發(fā)揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂嵙Α＝虒W的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅持從學生出發(fā)，樹立“以學生發(fā)展為中心”的育人目標，確立“以學生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學生發(fā)展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發(fā)展的制高點，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學生的每一個“可能素質(zhì)”做出有效指導，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，推動學生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經(jīng)驗

　　一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業(yè)培訓，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實中，大多數(shù)學生兼職的工作與其專業(yè)知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負面影響，部分用人單位認為兼職經(jīng)歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學生。所以，高校在開展就業(yè)指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調(diào)大學教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的`機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對歧視——加強大學生就業(yè)價值教育

　　國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的差距還是相當明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調(diào)整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經(jīng)濟規(guī)律，明確擇業(yè)應基于自身長遠發(fā)展的視角下出發(fā)，關注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟利益往往會適得其反”的現(xiàn)實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環(huán)境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業(yè)空間，促進勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認為同步完善就業(yè)法制建設，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓

　　當代大學生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構貢獻價值�；�于這種現(xiàn)狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創(chuàng)業(yè)的基本技能，達到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，鑒于當今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學習正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創(chuàng)業(yè)的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業(yè)院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業(yè)實習階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業(yè)的階段，組織開展有關創(chuàng)業(yè)的基礎教育，教授他們有關經(jīng)濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。

　　四、總結

　　目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點。因此，高等院校應該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風向，為學生挑選適合的教學內(nèi)容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現(xiàn)出學校文化的育人功能，為學生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實保障。

　　除上述外，筆者還認為高等院校的培養(yǎng)模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業(yè)理想，為其建立切實可行的教育培養(yǎng)機制和課程體系，激發(fā)大學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標準，使之能夠選擇與個人特點、專業(yè)技能相匹配的崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結合。

就業(yè)理論2

　　控制理論就業(yè)方向

　　控制理論與控制工程（研究生）畢業(yè)出來后可以從事這些行業(yè)：自動化類的軟件、硬件開發(fā)。嵌入式開發(fā)。也可在高校搞理論研究。但一般得是博士。這方面的理論研究內(nèi)容很豐富，可發(fā)很多高水平論文，當然也得看個人能力。

　　主要研究方向

　　1.控制理論與智能控制

　　從事混沌預測控制、神經(jīng)網(wǎng)絡控制、非線性系統(tǒng)辨識、魯棒控制理論及應用的研究。在理論研究的'同時注重與實踐的結合，結合控制算法研究開展了智能儀表、智能設備等的智能控制研究。

　　2.計算機控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡技術

　　從事鐵路運輸自動化、容錯控制技術、虛擬現(xiàn)實、模式識別、檢測技術、人工智能、運動控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡技術等方向的研究工作。該方向以應用為主，注重系統(tǒng)集成和工程應用。

　　三、從業(yè)領域

　　主要從業(yè)領域為：控制理論、控制技術和控制系統(tǒng)工程的研究；大專院校、科研院所和企業(yè)從事控制理論教學研究、控制系統(tǒng)應用開發(fā)和工程設計。

　　四、主要相關學科

　　模式識別與智能系統(tǒng)、檢測技術與自動化裝置、系統(tǒng)工程、計算機應用技術、機械制造及其自動化、機械電子工程、電力系統(tǒng)及其自動化、應用數(shù)學等學科。

　　控制理論簡介

　　控制理論是講述系統(tǒng)控制科學中具有新觀念、新思想的理論研究成果及其在各個領域中，特別是高科技領域中的應用研究成果，但是在民用領域即實際生活中有很嚴重的脫節(jié)。

　　飛行器控制技術的進步是與自動控制理論的發(fā)展密切相關的�？刂评碚撛陲w行器控制技術方面獲得了廣泛的應用，取得了許多重要成果。

就業(yè)理論3

　　論文關鍵詞：中等職業(yè)學校 就業(yè)導向 專業(yè)課 教學改革

　　論文摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。專業(yè)課教學是職業(yè)教育教學的核心，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，必須進行專業(yè)課教學改革。體現(xiàn)以就業(yè)為導向要從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教師等幾個方面進行改革。

　　社會的進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)崗位，也對勞動者的素質(zhì)、技能提出了更高的要求。社會對人才規(guī)格的需求給職業(yè)教育教學工作提出了新的問題，中等職業(yè)教育教學工作正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革“、“根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法”。專業(yè)課教學是職業(yè)教育教學的核心，是職業(yè)教育的特色所在，專業(yè)課教學如何適應基于就業(yè)導向的教學改革，如何適應當今社會對中等職業(yè)教育人才規(guī)格的需求，是中等職業(yè)教育專業(yè)課教學改革巫待解決的問題。

　　一、就業(yè)是中職學校專業(yè)課教學改革觀念更新的目標取向

　　多年來，各類中等職業(yè)學校和職教工作者為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，緊緊圍繞中職培養(yǎng)目標，深化教育教學改革，探索學生就業(yè)的多種途徑。但是，隨著工業(yè)化社會建設步伐的加快、經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整及社會對人才規(guī)格需求的不斷變化，中職生的就業(yè)問題越來越突出，尤其是當中職生結構性供給不足、就業(yè)能力不強時，專業(yè)課教學改革就成為中等職業(yè)學校教學改革的關鍵所在。專業(yè)課教學改革首要的就是更新觀念。當前，不少中等職業(yè)學校、中職生及家長把中等職業(yè)教育看成是以升學為導向的教育，基于這種錯誤觀念，不少學校尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學校的專業(yè)課教學沿用了普通教育的教學模式，沒有突出職校專業(yè)課的教學特色。在這種教學模式下，培養(yǎng)出來的學生必然是應試性人才而不是體現(xiàn)中職特點的技能型人才，這樣的人才就無法滿足勞動力市場的需求，就業(yè)問題就會越突出。

　　中等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。從培養(yǎng)目標上看，職業(yè)教育不同于普通教育，升學不是職業(yè)教育的最終目的�！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出:“加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學……”教育部也提出明確要求，對口招生計劃不得超過中等職業(yè)教育應屆畢業(yè)生的5%，也就是說，對口升學只是極少一部分學生的出路，大部分學生還是要就業(yè)。如果中等職業(yè)學校完全走升學的路子，完全按照升學的模式進行專業(yè)課教學，培養(yǎng)出來的學生根本滿足不了社會的需求。

　　以上分析可以看出，職業(yè)教育是就業(yè)教育，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，是職業(yè)教育的主要任務。為達到培養(yǎng)目標的需求，滿足社會對職業(yè)教育人才規(guī)格的`需求，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的不適應改革發(fā)展的思想禁錮中解脫出來，把就業(yè)作為中等職業(yè)學校專業(yè)課教學改革觀念更新的目標取向。專業(yè)課在教學中要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變:一是實現(xiàn)從重知識向重能力方面轉(zhuǎn)變;二是實現(xiàn)從重理論向重操作方面轉(zhuǎn)變;三是實現(xiàn)由重視課堂教學向重視實踐活動轉(zhuǎn)變。努力促進職業(yè)教育與生產(chǎn)服務、社會服務緊密結合，提高學生的就業(yè)能力。

　　二、適應“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學內(nèi)容是專業(yè)課教學改革的根本

　　教學內(nèi)容是教學過程的依據(jù)，是聯(lián)結學生和教師的媒介物。目前，中等職業(yè)學校的專業(yè)課教學內(nèi)容不能很好地適應就業(yè)崗位的實際需要，偏深、偏難，沒有突出專業(yè)課教學特色。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學生的就業(yè)能力主要是靠專業(yè)課教學培養(yǎng)出來的，因此，基于就業(yè)導向的專業(yè)課教學內(nèi)容應是專業(yè)課教學改革的根本。專業(yè)課教學應組建適應“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學內(nèi)容。一是組織適應“雙證書”需求的教學內(nèi)容。我國《職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應”，職業(yè)教育不但要與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應的職業(yè)教育的課程(課程計劃、課程標準、課程內(nèi)容)，還必須與就業(yè)準人制度所確定的職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求相互融通。因此，專業(yè)課教學內(nèi)容應與職業(yè)資格證書接軌。二是組織適應職業(yè)崗位需求的模塊化課程內(nèi)容。社會勞動力適應人才市場的需求，實際上是崗位的需求。建立適應職業(yè)崗位需求的課程內(nèi)容，是職業(yè)教育專業(yè)課教學改革發(fā)展的趨勢。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，職業(yè)教育應打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的知識，按照能力本位，以技能為核心整合課程，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合。對于專業(yè)課程內(nèi)容，可按照專業(yè)的核心技能，將專業(yè)知識課、專業(yè)實踐課進行整合，形成相應的職業(yè)方向模塊。理論教學方面不求知識的系統(tǒng)性和全面性，以必須、夠用為度。要突出實踐操作，在實踐教學方面，按照職業(yè)崗位和工作能力的需求，要綜合多門技術和能力，強化綜合運用，最重要的內(nèi)容還是傳授實際崗位需要的一些實際經(jīng)驗，同時要注意引人新知識、新技術、新工藝、新方法。

　　教材是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為適應專業(yè)課教學內(nèi)容的改革，在開發(fā)專業(yè)課教材時，要突出以能力為本位，開發(fā)適應教學實際的專業(yè)課教材。建立健全課程開發(fā)和教材編寫機制，實行國家和省(部)兩級規(guī)劃、兩級審定制度。允許地方、行業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的實際需要，組織開發(fā)和編寫具有地方和行業(yè)特色的課程和教材。學校也可結合實際開發(fā)校本教材。在教材內(nèi)容上要克服理論偏深、偏難的弊端，適當壓縮理論比重，降低理論難度。教材體系結構要適應教學內(nèi)容改革的需要，采用任務驅(qū)動、項目教學等的編排方式，并根據(jù)職業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求安排實踐教學內(nèi)容，加強技能訓練，重視技能操作，充分體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝、新方法的應用。 三、基于行為導向的教學方法是專業(yè)課教學改革的關鍵

　　教學方法是為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的綜合。是教師、學生實現(xiàn)教學任務的憑借，是一個教學的技術系統(tǒng)。職業(yè)學校的教學方法是由培養(yǎng)目標的定向性、課程內(nèi)容的使用性和教學過程的實踐性來決定的。教學方法不是一成不變的，它處于一種動態(tài)之中，隨著教學實踐內(nèi)、外部條件的變化以及教育科學的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。教學方法的改革是專業(yè)課教學改革的關鍵。長期以來，中等職業(yè)教育沒有擺脫兩種教育模式的影響:一是傳統(tǒng)模式。職業(yè)教育習慣于沿用傳統(tǒng)的教育形式，如“重教、輕學”、“重理論、輕實踐”等。二是普通教育模式。職業(yè)教育大多脫胎于普通教育，目前職業(yè)教育沿用普通教育模式很普遍，在專業(yè)課教學方法上，沒有突出職教特色。采用上述教學方法培養(yǎng)出來的學生，既缺乏就業(yè)能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

　　職業(yè)教育是以專業(yè)教育為主，以培養(yǎng)技能型人才為目的，以主要獲取綜合職業(yè)能力為教學目標，強調(diào)操作行為，突出實踐環(huán)節(jié)。因此，專業(yè)課教學方法的改革，要擺脫傳統(tǒng)模式和普教模式，突出對職教專業(yè)課教學特殊規(guī)律的認識，突出專業(yè)課教學的實踐性、操作性特色，要把適應學生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法改革作為專業(yè)課教學方法改革的方向。在探究專業(yè)課教學方法改革時，要注意運用“行為導向”理論。行為導向，實質(zhì)上是指在整個教學過程中，創(chuàng)造一種學與教、學生與教師互動的社會交往的情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設。行為導向的教學論一方面呈現(xiàn)出師生之間互動的形式，另一方面還是一種傳遞現(xiàn)代教學內(nèi)容的新手段，是引導學生學會學習的最佳途徑之一。行為導向是以行為或工作任務為導向的一種職業(yè)教育教學思想，是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成的、培養(yǎng)學生能力的一種教學模式。專業(yè)課教學的特色是實踐性，因此，行為導向教學論非常適合專業(yè)課教學的特點和中等職業(yè)學校學生的實際。項目教學方法是基于行為導向的一種比較理想的教學方法，它是一種以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引人，傳授知識時緊密結合實踐項目，讓學生親自進行項目制作，最終通過項目制作的成功，使學生獲得成功的體驗。中等職業(yè)學校在進行專業(yè)課教學中可結合本專業(yè)課實際，進行項目設想，制訂行動計劃，進行項目實施。基于行為導向的教學方法是專業(yè)課教學改革的關鍵。中等職業(yè)學校的專業(yè)課教學應加強基于行為導向的項目教學方法的研究。

　　四、就業(yè)能力評價是專業(yè)課教學改革的指南

　　考試評價方式在教學工作中起著指揮棒作用，是教學工作的指南，考試評價過程是保障培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)之一。中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的專業(yè)課教學評價方式是:在內(nèi)容上以理論知識為主，在形式上采用閉卷，在衡量尺度上采用分數(shù)。這種評價方式過于注重學生的知識，忽視學生的技能;過分關注結果而忽視過程，忽視學生的發(fā)展和個性差異。這種評價方式無法評價學生的實際操作技能和就業(yè)能力。在這種指揮棒的作用下，學校的專業(yè)課教學就無法滿足學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，更不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，應加強專業(yè)課考試評價方式改革，充分發(fā)揮考試評價的指揮棒作用，把就業(yè)能力評價作為專業(yè)課教學改革的指南�；�于就業(yè)導向的專業(yè)課考試評價要結合專業(yè)課教學特點，體現(xiàn)專業(yè)課特色，要注重學生的就業(yè)能力評價。要實現(xiàn)評價者由教師評價向教師、用人單位、家長共同參與評價轉(zhuǎn)變;評價內(nèi)容從重知識考試、重學科標準轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作能力的評價轉(zhuǎn)變;衡量尺度從重分數(shù)向重就業(yè)能力的評價轉(zhuǎn)變。逐步實現(xiàn)多元化評價方式，積極推行能力評價社會化。

　　五、“雙師型”教師是促進專業(yè)課教學改革的支撐

　　在探討基于就業(yè)導向的中職學校專業(yè)課教學改革時，專業(yè)課教師的師資水平是一個不可忽視的因素。要使學生具有適應工作崗位需要的動手操作能力，滿足就業(yè)需要，專業(yè)課教師僅有理論知識是遠遠不夠的，必須有過硬的實際操作技能。結構合理、高素質(zhì)的教師隊伍是提高專業(yè)課教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵，而“雙師型”教師的培養(yǎng)，是師資隊伍建設的重點。因此，建立“雙師型”教師隊伍，是基于就業(yè)導向的專業(yè)課教學改革的一個支撐。目前，不少中等職業(yè)學校的專業(yè)課教學大都存在著專業(yè)課教師和實習指導教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴重不足等問題，這已經(jīng)成為制約技能型人才培養(yǎng)和學生就業(yè)的瓶頸�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，提高教師的專業(yè)水平�！边@給如何加強職業(yè)學校師資隊伍建設指明了方向。因此，中等職業(yè)學校應加大師資培訓力度，提高專業(yè)課教師的動手操作能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是要走出去。中等職業(yè)學校要選派專業(yè)課教師到去企業(yè)進行見習和實踐活動，或與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，以提高專業(yè)教師的技能;二是學�？蛇x派骨干專業(yè)教師到高等院校進修學習，以提高學歷層次;三是要請進來。根據(jù)專業(yè)需要聘請有一定理論基礎和實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家或生產(chǎn)一線技術人員到學校指導，共同打造“雙師型”教師隊伍;四是學校要認真組織各項專業(yè)教師技能競賽活動，積極開展技能大比武活動，正確引導專業(yè)課教師努力鉆研業(yè)務，以促進專業(yè)技能的提高。

就業(yè)理論4

　　論文摘要:為了有效地開拓高校畢業(yè)生的就業(yè)市場，要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立營銷意識，對就業(yè)市場進行調(diào)研，結合對學生培養(yǎng)的特點，實施目標營銷戰(zhàn)略，重點從綜合運用營銷的4C''s組合入手進行開拓就業(yè)市場的策略研究并通過加強營銷隊伍的建設等有力措施，為畢業(yè)生和用人單位提供更多雙向選擇的機會，切實發(fā)揮橋梁作用，努力實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

　　1營銷理論在就業(yè)市場中運用的可行性分析

　　隨著高校近年招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，單純依靠以前合作的用人單位來吸收畢業(yè)生作為高校解決就業(yè)問題的主要途徑已經(jīng)不可能，“大學生就業(yè)難”已成為一個社會問題，這種情況要求高校要具有市場意識，借助現(xiàn)代科學理論，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的管理和開拓，促進畢業(yè)生的充分就業(yè)。根據(jù)研究，營銷理論不僅可以為企業(yè)所運用，而且能被各種組織運用。正如營銷權威菲利普·科特勒指出:“營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎上的應用科學”。通過對“高校培養(yǎng)畢業(yè)生”與“企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品”，“畢業(yè)生就業(yè)”與“產(chǎn)品營銷”等特征的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)普通高校作為一個主體組織，具有明顯的營銷組織主體的構成要件和具體特征，畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”，用人單位則是高校面臨的消費者，高校將其培養(yǎng)的畢業(yè)生推向就業(yè)市場，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求的過程就是高校開展市場營銷的過程。因此，將營銷理論應用于高校的畢業(yè)生就業(yè)工作是必要的，也是切實可行的。

　　2營銷理論在就業(yè)市場中的應用

　　大學生就業(yè)已越來越受到社會關注，因為這是關系到我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的一個問題，而要解決好這一問題，必須政府、用人單位、學校和學生四方共同努力。政府除了加強就業(yè)指導和服務工作外，還可以制訂一些促進畢業(yè)生合理就業(yè)的政策引導措施;用人單位需轉(zhuǎn)變用人觀，走出“人才高消費”的誤區(qū);學生自身則需要不斷提高綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀;而作為高校需要在全校開展“全員營銷”的教育，使全校的工作人員樹立營銷意識，運用營銷理念，以用人單位的需求為導向培養(yǎng)學生，加強就業(yè)指導，積極為學生的就業(yè)提供和創(chuàng)造機會。

　　2.1目標市場營銷策略的應用

　　高校，尤其是一所普通高校，需根據(jù)自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，確定畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)單位性質(zhì)，這有利于減小就業(yè)工作和畢業(yè)生求職的盲目性，也有利于幫助學校集中力量合理配置優(yōu)勢資源，創(chuàng)造最大的社會效益。

　　高校負責就業(yè)工作的人員通過必要的市場調(diào)研，了解就業(yè)市場狀況，結合學校開設的專業(yè)和近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，參考畢業(yè)生就業(yè)的地域分布、行業(yè)分布和就業(yè)單位性質(zhì)等不同的市場細分標準將其畢業(yè)生就業(yè)市場細分為若干不同的子市場;再結合高校對畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和用人單位對畢業(yè)生的需求狀況，對其畢業(yè)生進行市場定位，塑造他們在細分市場中的位置;并以此為依據(jù)選擇具有良好潛力和吸引力，且符合高校畢業(yè)生就業(yè)目標的細分市場作為目標市場。

　　2.2營梢組合策略的應用

　　傳統(tǒng)的市場營銷組合—4P''s

　　2.2.1用人單位的禽求

　　用人單位的需求既是高等教育的出發(fā)點又是落腳點，高校的辦學方向、專業(yè)設置、人才規(guī)格設計等都必須根據(jù)市場需求而定。同時，其人才產(chǎn)品又要服務于市場、經(jīng)得起市場的檢驗。因此，高校應設置專門的市場研究部門，加大市場研究力度，科學地預測市場走勢，以市場為導向組織院校的整體運行，發(fā)揮自身優(yōu)勢把握市場機遇。收集人才市場需求信息、市場競爭信息、國內(nèi)外學術動態(tài)和專業(yè)發(fā)展動態(tài)信息以及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、教育等環(huán)境信息等。根據(jù)以上信息，開展人才需求動向研究、人才規(guī)格研究與設計、確定就業(yè)目標市場與人才市場定位、就業(yè)市場竟爭分析、新專業(yè)的開發(fā)與老專業(yè)的改造、畢業(yè)生就業(yè)指導等活動，并與有關組織、部門和用人單位協(xié)調(diào)溝通，切實了解其需求。

　　2.2.2用人單位所能接受的成本

　　就業(yè)市場跟一般的產(chǎn)品市場的一個很大的不同之處就在于，畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，具有主觀能動性，其價格是由畢業(yè)生本人跟用人單位協(xié)商而定的。

　　首先，了解用人單位在招聘畢業(yè)生時可以接受的招聘成本。用人單位在招聘畢業(yè)生時會考慮招聘的畢業(yè)生在真正為企業(yè)創(chuàng)造價值之前所花費的成本，包括貨幣成本、時間成本和精力成本，而且在不同的目標市場上不同的用人單位所能接受的招聘成本是不同的。

　　其次，了解畢業(yè)生的自我定位。畢業(yè)生通常會結合個人實力和所學專業(yè)，綜合考慮用人單位的性質(zhì)、規(guī)模及其所在的地域、行業(yè)等因素及未來的發(fā)展和提升等因素來確定自己的就業(yè)期望值，進行自我定位。

　　最后，比較用人單位所能接受的招聘成本與畢業(yè)生的自我定位的差距。在就業(yè)市場，招聘和應聘雙方更多地是從自身的立場出發(fā)而忽略對方的需求，這不利于雙方達成就業(yè)協(xié)議。高校開展這項工作的目的是要在用人單位和畢業(yè)生之間尋求一個平衡點，并通過就業(yè)指導課等形式來引導學生，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，促進雙方達成就業(yè)協(xié)議。

　　2.2.3為用人單位及畢業(yè)生提供方便

　　隨著高校畢業(yè)生跨省就業(yè)勢頭的增長，高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中投入的人力、物力和財力也隨之增加，為用人單位提供便捷的招聘渠道，并為其招聘過程提供盡可能多的便利性，在穩(wěn)定已有市場資源的同時積極有效地開拓畢業(yè)生就業(yè)市場。

　　高校的就業(yè)部門在畢業(yè)生與用人單位之間發(fā)揮信息傳遞的紐帶作用，向目標市場提供畢業(yè)生情況的同時向畢業(yè)生反饋就業(yè)市場的需求。就業(yè)部門向用人單位寄發(fā)用人需求登記信息和畢業(yè)生生源信息，供用人單位參考;建立完善的信息服務網(wǎng)絡，廣開信息渠道，利用網(wǎng)絡舉辦用人單位和畢業(yè)生相互交流的網(wǎng)上雙選活動，提高就業(yè)服務的效率、質(zhì)量和水平。

　　高校的就業(yè)部門和相關工作人員要增強服務意識，提高服務質(zhì)量，為畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的氛圍。充分發(fā)揮就業(yè)部門的指導功能，給予學生“全程就業(yè)指導”，增強就業(yè)指導的有效性。

　　2.2.4與用人單位及畢業(yè)生的溝通

　　與用人單位的溝通，有利于高校及時了解其需求動態(tài)，也有利于促進相互之間的關系。高校要開拓新的畢業(yè)生就業(yè)市場必須要做大量的工作，其中最為重要的就是溝通工作。

　　第一，畢業(yè)生與用人單位之間的'溝通。二者的溝通渠道相對比較單一，這需要高校開展一些有針對性的座談和走訪活動，如主動安排用人單位進校作專場招聘宣講，請一些重要的用人單位到學校舉辦專場報告會，開展“畢業(yè)生暑期實習雙選會”等，為用人單位和學生建立相互了解的良好平臺。

　　第二，高校與畢業(yè)生之間的交流。高校要加強對畢業(yè)生的宣傳引導和思想教育工作，幫助他們樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、竟爭就業(yè)觀念，邁好走向社會的第一步。高校可以開展畢業(yè)生座談會，了解畢業(yè)生對學校的評價及對學校教學管理的意見和建議，并進行有針對性的改革。

　　第三，高校與用人單位之間的溝通。高校保持與已有聯(lián)系的用人單位之間的關系，及時向用人單位傳遞學校的最新動態(tài)，并通過定期開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及時了解用人單位具體的用人需求特點以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，及時調(diào)整學校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定有效的就業(yè)指導工作思路。

　　在積極開拓新市場的過程中，必須要保證溝通的連續(xù)性、經(jīng)常性，及時把握就業(yè)市場的需求動態(tài)，及時調(diào)整教學計劃，切實為用人單位提供能為其創(chuàng)造價值的畢業(yè)生。

　　2.3曹梢隊伍的建設

　　營銷理論是高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作的理論指導，而一支訓練有素的專門隊伍是高校順利開展畢業(yè)生就業(yè)市場拓展工作的現(xiàn)實保障。

　　首先，加強專業(yè)隊伍的建設。高校負責畢業(yè)生就業(yè)的部門就是學校的市場營銷部門，關系學校的長期發(fā)展。面對近年來嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的新特點，根據(jù)這些新特點，結合高校實際情況，一方面要擴大就業(yè)部門的規(guī)模，細化工作職能;另一方面要使工作人員具備合理的知識結構和良好的能力素質(zhì)。

　　其次，加強高校畢業(yè)生就業(yè)市場開拓的輔助隊伍建設。高校要進一步轉(zhuǎn)變觀念和工作模式，加強制度建設和創(chuàng)新，積極組織各方面力量，全員關心、支持和參與就業(yè)工作。一方面，密切聯(lián)系其他部門的工作人員，在全校形成“全員營銷”意識，在校內(nèi)形成每一位教職員工都關心學生就業(yè)工作的良好氛圍，要求全校師生從學校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識這項工作的重要性和緊迫性，積極配合就業(yè)部門開展畢業(yè)生的就業(yè)工作;另一方面，充分利用社會教育資源，例如通過與一些知名企業(yè)建立良好的關系，不僅邀請他們來校招聘人，而且邀請他們參與就業(yè)教育，不斷豐富就業(yè)指導內(nèi)容，一舉多得。有了輔助隊伍的參與，高校開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的進程將大大加快，而且將更為有效。

　　3結束語

　　將營銷理論引入畢業(yè)生就業(yè)市場是高校正在進行的高等教育改革的一種新的嘗試，高校通過教育在全校形成“全員營銷”意識，在訓練有素的“營銷隊伍”的帶領下將營銷理論切實地貫徹實施，這不僅有利于管理原有就業(yè)市場，而且有利于及時了解人才市場需求情況，促進高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的接軌，更有利于開拓新的就業(yè)領域，拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生的充分就業(yè)。

就業(yè)理論5

　　論文摘要：以市場為導向的就業(yè)制度的順利運行，需要就業(yè)指導的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高 校的就業(yè)指導工作難以滿足青年學生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來說，必須依據(jù)自己的辦學特色，轉(zhuǎn)變觀念，準確定位，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化和全程化。

　　論文關鍵詞：市場就業(yè)機制；就業(yè)率；就業(yè)指導

　　近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，黨和政府高度重視和關心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導思想。因此，必須客觀認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用，努力探索高職大學生就業(yè)指導與服務工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　一、高校特別是高職院校就業(yè)指導工作的地位和作用

　　(一)根據(jù)我國基本國情和社會主義市場經(jīng)濟的要求，現(xiàn)階段我國就業(yè)實行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國高校畢業(yè)生資源配置機制從計劃配置轉(zhuǎn)向市場配置。大學生就業(yè)分配制度的重大變革，順應了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化趨勢，為大學生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機會，得到了大學生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有把握實際的技術與能力，由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學生迫切希望得到有效的就業(yè)指導。特別是對于職業(yè)技術學院的畢業(yè)生，由于我國的教育觀念落后于先進國家，在社會上的認同還達不到應有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢力量，在就業(yè)中往往處于劣勢。因而有效的就業(yè)指導，對于解決職業(yè)院校學生就業(yè)難問題，顯得尤為重要。

　　(二)隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會認可程度的考察維度之一。社會大眾對高等教育的期望越來越高，在家庭對高等教育投資不斷增大的同時，人們普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗學院教育教學質(zhì)量的基本指標，也成為衡量一個學校辦學質(zhì)量好壞的重要標志。如今年湖北省教育廳為切實加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學水平不得評為合格，年度招生計劃要適當減少，相應專業(yè)布局也將適當調(diào)整。”

　　由此可見，學校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時的無形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發(fā)展，關系到高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對于學生個體而言，如果大學畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問題，發(fā)展就無從談起。此情此境之下，實現(xiàn)就業(yè)成為學生個體與學校雙方乃至社會大眾關注的焦點。因而高校就業(yè)指導工作的重要性日益突出。

　　(三)高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的職業(yè)，進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。理想是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術學院不同于普通高校，多數(shù)學生是升學考試的失敗者，進入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇，不得不進入職業(yè)院校的他們，感到前途無望。必須積極引導學生從自己所學專業(yè)對應職業(yè)群的角度了解社會，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來，樹立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動力機制。引導學生形成提高自身素質(zhì)的自覺性，是職業(yè)院校推進就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，同時也是提高德育實效的重要途徑。

　　二、幾點思考

　　高等院校的培養(yǎng)目標是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，而高校的就業(yè)指導工作對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認識高校就業(yè)指導工作的地位和作用，加強就業(yè)指導工作的理論和實踐研究。在借鑒國外先進理論的基礎上，探索符合我國國情、適合我市地方經(jīng)濟發(fā)展需要和高職大學生特點的就業(yè)指導理論體系。

　　(一)堅持高職教育職業(yè)技能性原則，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化

　　1．樹立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導工作的任務。開展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會培養(yǎng)實用型、應用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色。“職業(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術技能性、市場導向性等三個方面�！睂W校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進個人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度講，是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點來看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個人的全面發(fā)展同時也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；�于以上認識，學院就業(yè)指導的基本任務在于：引導學生理性認識自我，認識職業(yè)世界；幫助學生認識職業(yè)技能在市場競爭中的重要性，促進學生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應能力，能夠正確地選擇符合社會需要的職業(yè)或?qū)�業(yè)方向�？傊�，切實加強職業(yè)技能培養(yǎng)，使學生所學專業(yè)能夠適應他所對應的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

　　2．準確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學生就業(yè)的劣勢為優(yōu)勢。當今我國高級技術應用人才嚴重短缺，無疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機遇。我國現(xiàn)有的高等教育體制，在短時間內(nèi)不能滿足社會迅速膨脹對高級職業(yè)人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育在經(jīng)濟體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認識自己的優(yōu)勢，各類教育都有自己的優(yōu)勢和不足，需要揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢。其次，在堅持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，突出對人才的技術和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢，把握機遇，依據(jù)實際，實現(xiàn)辦學的準確定位，跟上“人世”和知識經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能應用人才培養(yǎng)的要求。目前我國“第一線勞動者素質(zhì)不高，嚴重影響了我國產(chǎn)品和服務質(zhì)量的'提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔憂的后果。據(jù)勞動保障部負責人分析，我國企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟損失每年近20xx億元。我國正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國的比較優(yōu)勢，當務之急是加強對高級技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實解決技能型人才供不應求的問題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設的重要組成部分，重點培養(yǎng)具有動手能力的實用性人才，才能受到社會的重視和認可。

　　職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導的重要理念。如今，在我國實用人才的緊缺已成為一個普遍現(xiàn)象，引起了社會的廣泛關注。在國外，對高級工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對高學歷者的培養(yǎng)。"

　　在社會勞動力的總量中，日本的高級工是25％，美國高達35%，而我國的比例實在太低。隨著我國加入世貿(mào)組織，越來越多的跨國企業(yè)將工廠設在中國，而技術工人作為企業(yè)技術創(chuàng)新的主體，直接關系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神教育時能有什么實效。如果學生對即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學習生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺提高自身素質(zhì)，這就很難在競爭激烈的社會中生存發(fā)展。要幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術和技術應用在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會對技術型人才的需求日趨廣泛，技術型人才的重要性不斷提升。隨著社會的發(fā)展，“高級藍領”的概念應運而生。據(jù)報道“在山東省青島市勞動保障局舉辦的20xx年招聘洽談會上，一家塑料制品公司在招聘高級塑料模具技工時，竟然開出了年薪16萬元的‘天價’。

　　(二)堅持把就業(yè)指導貫穿于教育的全過程，促進就業(yè)指導工作的全程化

　　根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，職業(yè)指導應作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性的特點，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程教育之中。 2．運用先進的方法，變學生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進就業(yè)指導工作的科學化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學時的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才人人有才、揚長避短、個個成才”的理念，調(diào)動學生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對立的矛盾心態(tài)，存在于每一個學生個體的內(nèi)心。教育者的職責在于創(chuàng)造條件，積極引導。引導學生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導學生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導學生的積極心態(tài)發(fā)揮主導作用。使學生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會經(jīng)濟發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會得以存在發(fā)展。通過心理指導，幫助學生以成功者的心態(tài)走上社會，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動者。

　　(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科加以建設在把就業(yè)指導納入教學計劃的同時，加強兩個層面的教育。一是開設專門的就業(yè)指導課程；二是將就業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程教學之中，兩者互為補充。

　　1．就業(yè)指導課程是通過正規(guī)教學的形式，針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準備不足的學生；針對一些學生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過高，與現(xiàn)實有差距等方面的問題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術、技巧指導等功能作用。從學生的實際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，以學生與職業(yè)結合為基礎，幫助學生合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其教學方式多種多樣，除課堂教學之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進行信息咨詢指導，指導者應結合學生的具體情況進行說明與分析，使學生對有關職業(yè)的知識與自我進行對比性評價；利用補充讀物實施就業(yè)指導或利用聲像資料實施就業(yè)指導，此外還有參觀與訪問、勞動實習等，促使學生自己在未來的職業(yè)生涯中有能力主動適應崗位。

　　在就業(yè)指導課程中應突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵樹立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對人才的成長、社會的貢獻和為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會帶來好處。隨著社會的進步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當然，自主創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗。它對創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進取，努力進行知識和技術的儲備。教育的目的是積極引導學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實踐能力，并在各方面做好充分準備。

　　另外，還應對女大學生進行特殊指導，女大學生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個突出問題，一些女大學生甚至是研究生在面臨勞動力市場供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機會。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強的女生。針對社會上的性別歧視對女大學生形成特殊阻力的現(xiàn)實，針對當前對勞動力市場的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機制的現(xiàn)實，引導女大學生轉(zhuǎn)變觀念，增強主體意識和權利意識，注重提高自身素質(zhì)，增強競爭力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　2．將就業(yè)指導滲透于各門專業(yè)課程的教學中。任課老師結合專業(yè)課程教學不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規(guī)則。這樣，學生不僅學到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價值，以及如何在職業(yè)領域中運用這些知識。部分剛入學的新生不喜歡所學專業(yè)，往往是社會上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對即將從事的職業(yè)沒有真正了解。職業(yè)院校應通過專業(yè)知識的傳授，讓學生了解所學專業(yè)對應的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過就業(yè)指導，讓學生了解社會人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識、能力結構。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎上確立實事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強適應能力、有專門職業(yè)特長的實用型人才，更好地實現(xiàn)人生價值。

就業(yè)理論6

　　機械工程及自動化專業(yè)介紹

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設計、制造、自動化基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習機械設計、制造的基礎理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事機構設計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：

　　1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;

　　2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子學、流體力學、工程熱力學、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識;

　　3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力;

　　4.具有本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿及發(fā)展趨勢;

　　5.具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學生主要學習機械設計、制造的基礎理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事機構設計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子學、流體力學、工程熱力學、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識;3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力;4.具有本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿及發(fā)展趨勢;5.具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　機械設計制造及其自動化就業(yè)方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據(jù)個人的興趣和知識水平來進行劃分。

　　第一類：科究研發(fā)。機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學四年時間能夠把這個專業(yè)學得精通是很不容易的，畢竟這是一個交叉的學科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關系、爭當班長、學生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點瘋狂地研究，就像國外的.很多數(shù)學家、物理學家、化學家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結局的時候竟然還事業(yè)有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的事實，而我們要面對現(xiàn)實。

　　第二類：繪圖設計。就是到機械制造公司里面利用電腦設計圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級白領，年薪百萬是不成問題的。

　　第三類：機械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍領啦。要是你在學校的時候，選擇的是如何去操作各種機床或者其他機器設備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機械操作的人才是相當缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學，學了一大堆理論，到頭來啥技術都沒掌握，最終落個“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業(yè)難就是這么來的。

　　第四類：維修維護。曾經(jīng)聽老師說過一個故事，說一個工廠一個大機器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機械工程師，幫忙解決。這機械師有一手，仔細檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價幾萬�？纯矗�就這么一天線價值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個價啊。由此可知，對機械進行維修維護這工作其實挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點累點，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。

　　第五類：機械銷售。看到這個，你可能有點疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業(yè)的，看起來都挺牛的，其實這些專業(yè)的人出來之后沒幾個真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生來干機械先關的銷售，他們還干不贏機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機械這行業(yè)就干不了的。現(xiàn)在的技術都要求很嚴格，一個螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業(yè)術語，這活還怎么繼續(xù)。所以，機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學生出來才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。

　　好了，研究了一整宿了，總算是把機械設計制造及其自動化就業(yè)方向弄個明白。當然，以上僅是這個專業(yè)出來可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個專業(yè)畢業(yè)出來的學長學姐們多多交流，對于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。

　　機械工程及自動化專業(yè)就業(yè)前景分析

　　一、招聘要求

　　針對機械工程及自動化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗要求的最多，占比50%;大專學歷要求的最多，占比50%。

　　二、薪資待遇

　　截止到 20xx年12月01 日，62623位機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。

　　三、相關職位

　　機械工程師，高級機械工程師，銷售代表，電氣工程師，機械設計工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動化機械工程師，資深機械工程師，助理機械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。

　　四、就業(yè)地區(qū)排名

　　就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個]， 深圳 [181個]， 北京 [148個]， 東莞 [108個]， 廣州 [101個]， 蘇州 [80個]， 武漢 [74個]， 杭州 [61個]， 天津 [44個]， 南京 [38個]。

　　五、機械設計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向

　　機械設計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機械設計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作;從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設備的維護維修工作;從事工藝工裝的設計、制造工作;從事數(shù)控機床、加工中心等高智能設備的編程及操作工作;從事機械CAD/CAM技術的應用工作;從事機械設計與制造的現(xiàn)場技術管理工作;從事機電產(chǎn)品的銷售和服務工作。在高等學校、科研機構和國家機關從事教學、科研和行政管理工作;從事機械模具設計生產(chǎn)及制造相關工作。

　　以上機械設計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。

就業(yè)理論7

　　一、問卷調(diào)查及描述性分析

　　為研究本課題,向20xx—20xx年畢業(yè)的大學生發(fā)放調(diào)查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業(yè)后大學生進行了訪談。

　　(一)問卷調(diào)查基本分析

　　1.專業(yè)的選擇。麥可思《20xx中國大學生就業(yè)報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業(yè)第一是金融學,其次是電氣工程,法學、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學、會計學是20xx—20xx連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。20xx年較低本科就業(yè)率排前2位的專業(yè)是動畫、法學,高職高專為臨床醫(yī)學、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對應的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術、生產(chǎn)過程自動化技術。以上排名對今后選擇專業(yè)有較大指導意義,大學生應理性看待熱門與冷門專業(yè),不要盲目追風。

　　2.用人單位注重的大學生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認為的重要就業(yè)力前三位是責任感、人際溝通力、團隊合作力,其次是專業(yè)知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學生的相關能力評價結果中發(fā)現(xiàn),市場認為大學生在實踐能力、責任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學生的就業(yè)力無法滿足市場的實際需求。

　　(二)不同學歷大學生就業(yè)力描述性分析

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動機中認為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時讀研占11%,做學術占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學術的僅為大學畢業(yè)生的1%。高學歷對就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時畢業(yè)生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計量表,反映不同學歷的大學生責任意識均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>�？�;三者中研究生的標準差、極值差最小,說明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學歷的大學生人際溝通力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標準差、極值差最大,說明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結論。表4反映不同學歷的大學生專業(yè)知識均值、標準差、標準誤差、最大值和最小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>�？�>本科,三者的標準差由小到大研究生<專科><本科,極值差由小到大也是研究生><專科><本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業(yè)知識方面研究生最強,本科生最弱的結論。表5反映不同學歷的大學生團隊合作力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,再結合標準差、極大值、極小值分析,研究生的標準差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。�？频臉藴什睢�極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團隊合作力方面,�？茝娪诒究撇⒉灰欢ê侠�。表6反映不同學歷的大學生談判力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,研究生的標準差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結論。通過以上分析初步得出結論,高學歷并非對所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。

　　二、實證研究

　　為進一步了解大學生就業(yè)影響因素,分別從有無實習經(jīng)歷和不同學歷兩個角度進行了分析。

　　(一)就業(yè)力大小與實習實踐經(jīng)歷的有無是否有顯著關系

　　對實習經(jīng)歷是否影響大學生就業(yè)的分析,進行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結果來判斷實習實踐經(jīng)歷是否對就業(yè)力存在顯著性影響,分析結果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習經(jīng)歷對大學生的人際溝通力和團隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習經(jīng)歷對大學生就業(yè)無顯著性影響。

　　(二)不同學歷對大學生就業(yè)的影響分析

　　運用方差分析,研究了不同學歷對大學生就業(yè)的影響,分析結果如表8所示。這是單因素(學歷)方差分析結果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應的自由度,第五列是對應的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計量和它對應的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學歷的大學生在責任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設并不能得出不同學歷的大學生的分別在責任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的結論。不同的學歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結果。表9給出了不同學歷的大學生分別在責任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力個方面的.平均值之差的LSD檢驗結果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責任意識上,研究生顯著高于專科生;在人際溝通力上,�？粕�和研究生均顯著高于本科生;在專業(yè)知識上,研究生顯著高于本科生和專科生,而本科生和�？粕�之間的差異不顯著;在團隊合作力上,專科生最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,�？粕�高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。

　　三、提高大學生就業(yè)力的幾點建議

　　(一)大學生自身的角度樹立正確的就業(yè)觀,進行準確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學期間。大學生應盡快進行正確的自我評價,明確自身目標,做好人生規(guī)劃,并在求職過程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業(yè)基礎知識,還要學會在實踐中運用理論知識。根據(jù)市場實際需求提升相應的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭滿足人才市場需求。

　　(二)高校的角度

　　充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優(yōu)勢學科、專業(yè)。了解社會對畢業(yè)生的需求,根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè),重視就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要相匹配。尋求社會資源,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實現(xiàn)實習與就業(yè)相結合,建立“一體化”機制,使學生能將學到的專業(yè)理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學生實習期間有目的的培養(yǎng)學生,使其在參加工作后可以直接上崗,節(jié)省了培訓費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學生來說,可以及時獲得對今后就業(yè)有直接價值的真實市場信息,并據(jù)此及時自我調(diào)整、適應及提升,實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換,更好地適應社會化環(huán)境,增強自身就業(yè)力。建立健全本校就業(yè)指導機制,將畢業(yè)之際的就業(yè)指導逐漸轉(zhuǎn)變成教育過程,將短期的就業(yè)指導變成長期就業(yè)教育,聘請專業(yè)人士對大學生進行細致、針對性強的教育和就業(yè)指導,努力實現(xiàn)就業(yè)指導全程化、專業(yè)化、綜合化。

　　(三)社會、政府的角度

　　社會應營造正確的價值導向———務實、奉獻、吃苦耐勞,而非金錢、權位與名望。政府應降低全國各地資源分布的差異,由于存在戶籍歧視、學校歧視等現(xiàn)象,許多大學生為下一代有更好發(fā)展,就業(yè)時不得不選擇那些教育資源優(yōu)質(zhì)的大城市及東部沿海地區(qū),從而在一定程度上加重了人才供需矛盾。

就業(yè)理論8

　　工資待遇

　　截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術理論專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3938元，其中應屆畢業(yè)生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。

　　城市就業(yè)指數(shù)

　　作曲與作曲技術理論專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。

　　就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[24個]、朝陽[10個]、哈爾濱[4個]、廣州[4個]、上海[3個]、南京[3個]、嘉興[2個]、成都[2個]、無錫[2個]、杭州[2個]等。

　　就業(yè)薪酬比較高的'城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、沈陽[3735元]等。

　　同類專業(yè)排名

　　作曲與作曲技術理論專業(yè)在專業(yè)學科中屬于文學類中的藝術學類，其中藝術學類共27個專業(yè)，作曲與作曲技術理論專業(yè)在藝術學類專業(yè)中排名第21，在整個文學大類中排名第50位。

　　在藝術學類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：美術學，動畫，攝影，藝術設計，藝術設計學，音樂學，繪畫，舞蹈學，表演等。

就業(yè)理論9

　　摘要：法學相關課程的設置、講授與實踐越來越重視實務技能的操作，應秉承著培養(yǎng)應用型人才的教學理念開展課程教學模式。在認真梳理我國法學相關課程實踐教學的現(xiàn)狀、問題等文獻資料基礎上，分析課堂教學與就業(yè)不匹配的原因，構建以就業(yè)為導向的法學相關課程的多元化實踐教學模式，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學的效果，發(fā)揮實踐教學的作用，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

　　關鍵詞：法學相關課程；實踐教學模式；就業(yè)

　　我國法學課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學相關課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學理論深厚，知識體系扎實的專業(yè)人才，也需要擁有很強實踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學相關課程的理論內(nèi)容、教學模式、實踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應用型法學人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學生就業(yè)需求不匹配的問題，就應該以就業(yè)為導向，構建課程實踐教學新模式并保障實施應用。

　　1課程教學現(xiàn)狀及問題

　　我國高等學校知識產(chǎn)權教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計接受過專業(yè)知識產(chǎn)權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產(chǎn)權教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學、中學和大學的知識產(chǎn)權教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權教育。

　　近年來，我國知識產(chǎn)權普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設了知識產(chǎn)權專業(yè)的僅有暨南大學、西南政法大學等十余所高校，多數(shù)高校僅開設了公共選修課程，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學學科及課程建設要實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結合，畢業(yè)生也需要用較強的實務能力去擇業(yè)、就業(yè)。

　　目前知識產(chǎn)權專業(yè)的實踐教學體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計幾部分構成。但是大部分實踐學時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學與分析中，其他部分在實際的實踐教學環(huán)節(jié)中占的比例較少，導致在學校里以學習法學原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權專業(yè)學生，很難在實踐中獨立操作。

　　應用型本科學校較普通高等院校更注重實踐教學的開展，法學專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應用型本科學校的法學專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復合性、實踐性和應用性的特點，但是在實際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學為主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環(huán)節(jié)較少，理論與實際結合效果不顯著，往往流于形式，實施性不強。

　　2課堂教學與就業(yè)不匹配原因

　　2.1固有教學模式及培養(yǎng)定位的制約

　　我國普通高等院校法學專業(yè)設置已經(jīng)飽和，每年有大量法學專業(yè)學生畢業(yè)，學生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權專業(yè)作為法學相關專業(yè)中應用性較強的專業(yè)方向，就業(yè)時需要很強的實務能力。但在實踐教學中老師往往只重視法學概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學實踐的教學。原有的教學體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實務操作部分比例較小，形成了固有的法科學生課程教育體制。這種教學模式易導致學生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學生脫離社會實際對法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實務操作能力。由于知識產(chǎn)權專業(yè)的就業(yè)特點，我國高校現(xiàn)有的法學教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。

　　2.2重視程度不夠，教育理念落后

　　目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權資源整合體系和機構，相關的教育主管部門和高校領導對知識產(chǎn)權專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權的認識需要進一步調(diào)高。知識產(chǎn)權教育理念的落后，在課程實踐教學中表現(xiàn)為偏重法學理論講授、輕業(yè)務實踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產(chǎn)權教育在大多數(shù)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權專業(yè)的重視不足。

　　2.3教學主體定位偏頗，師資隊伍不足

　　在法學相關課程的實踐教學中強調(diào)教師的主導地位，而不以學生作為教學主體，教學模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實務操作環(huán)節(jié)，學生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，實務能力較差也沒有得到進一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設知識產(chǎn)權專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時學習，有過實務經(jīng)驗和海外知識產(chǎn)權學習經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實際教學經(jīng)驗，能熟練處理知識產(chǎn)權實務的教師更少。

　　2.4教學基地建設缺乏，校企合作不深

　　大多數(shù)高校的法學實踐教學基地缺乏，即便是有相應的教學基地也停留在初級建設階段，在功能上僅能解決教學實踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實習單一問題，校企合作也浮于表面，沒有在企業(yè)實務操作中加深實際合作。法學實踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實習平臺，也能為在校生進行教學實踐的課堂實習，成為學生法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓與指導和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學生與教師開展實踐多為一時興起，沒有實現(xiàn)實踐教學體系化、長效化。endprint

　　3以就業(yè)為導向的實踐教學模式構建與實施途徑

　　3.1實現(xiàn)實踐教學的規(guī)范管理

　�。�1）建立院系兩級的'管理制度。實踐教學的宏觀管理工作由教務處開展，制定實踐教學的管理辦法和措施，各院系作為實踐教學的主管機構，負責課程實踐教學的組織和實施。

　　（2）加強實踐教學的計劃管理和運行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實踐教學計劃，制定教學大綱，并嚴格依照教學計劃和大綱落實法學相關課程的實踐教學。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權專業(yè)及相關法學課程的教師負責實習工作的各個環(huán)節(jié)，有利于及時指導學生的畢業(yè)實習工作，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決實務糾紛和提升實踐能力。

　　3.2轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行為的指導思想和根本準則，只有把實踐教學的觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學的有效實施。必須從管理者、教師、學生三個層面的思想上進行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三者的互動，才能保證實踐教學的有效實施。

　　3.3改革教學方式方法

　　在課堂理論講授、課堂案例教學與分析等課堂教學方面，進行教學方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學生主要從事知識產(chǎn)權及相關法學專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W生為主，發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生去主動的學習和思考。

　　3.4重視法學實驗室和實習基地建設

　　實驗室和實習基地是實踐教學實現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學相關課程的實踐教學效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實驗室。

　　3.4.1法律診所

　　知識產(chǎn)權是一個實踐性很強的專業(yè)。只有通過參與實際案例處理和司法實習，才能鞏固和深化課堂所學的基本理論知識，并通過對實務工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習總結，才能初步理解法學的理念以及實務工作的基本方法。

　　3.4.2知識產(chǎn)權代理公司

　　知識產(chǎn)權代理公司是一個企業(yè)法務的綜合模擬場所。該實戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)的綜合演練，可以將會計、知識產(chǎn)權等專業(yè)的實訓結合進行。本實驗公司可作為知識產(chǎn)權及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟與貿(mào)易等學生實踐教學和中高層次企業(yè)職工培訓的基地。通過實驗、實訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實訓指導人員隊伍。

　　3.4.3其他

　　除了建立實驗室，還可以利用隸屬于學院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學生提供實踐教學的便利條件，讓學生能夠利用課余時間或者實踐教學的時間能夠到這些校辦企業(yè)進行實戰(zhàn)演習，不斷提高學生的實踐能力。

　　現(xiàn)有的校外實習基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，因此關鍵的問題是要通過學院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實習基地在實踐教學中的作用，讓學生能夠真正的到校外實習基地進行頂崗實習，不斷的提高學生實踐能力。

　　3.5完善實訓指導教師隊伍建設

　　實訓指導教師是實訓的組織者和執(zhí)行者，負責根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實踐教學大綱的要求，組織實施實踐教學，保證實踐教學的質(zhì)量。各高校應定期組織法學教師參加社會實踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標代理人等專業(yè)水平的培訓和考試，不斷提高教師的實踐教學水平，推進“雙師雙能”工程，完善實訓指導教師隊伍建設。

　　所以，結合企業(yè)和社會對于法學人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導向的知識產(chǎn)權專業(yè)及相關法學課程實踐教學模式的構建與實施，能有效的促進學校知識產(chǎn)權等相關法學專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學生掌握法學知識增強就業(yè)綜合能力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障。

　　參考文獻

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就業(yè)理論10

　　作曲與作曲技術理論專業(yè)就業(yè)方向

　　作曲與作曲技術理論專業(yè)畢業(yè)生具備較全面的音樂創(chuàng)作知識、能力和專業(yè)化水平，能在有關文藝單位、藝術院校、科研機構以及出版、廣播影視部門從事作曲與作曲技術理論的創(chuàng)作、教學、研究、編輯等方面工作。

　　作曲與作曲技術理論專業(yè)就業(yè)排名

　　學科：

　　文學-藝術學類

　　排名：

　　藝術學類共27個專業(yè)，作曲與作曲技術理論專業(yè)在藝術學類專業(yè)中排名第22。

　　在整個文學類96個本科專業(yè)中，作曲與作曲技術理論專業(yè)就業(yè)排名第65。

就業(yè)理論11

　　在以前的文章中，我著重強調(diào)了勞動力商品的吉芬性質(zhì)，明確指出：勞動力的價格越高，單個勞動力為資本家創(chuàng)造的利潤越少，那么，資本家為了獲得同樣多的利潤，就要雇傭更多的勞動力。因此，只要增加工資，就會擴大總需求，就會擴大就業(yè)。反之，不發(fā)工資、少發(fā)工資，總需求萎縮，資本家怎么可能會多雇人呢？

　　遺憾的是，上面這些極為淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來也沒有聽說過。突然聽到了，還會覺得恐怖、震撼。

　　無論馬克思主義經(jīng)濟學家，還是西方的主流經(jīng)濟學家，幾乎一致認為，工資和利潤的關系是此消彼長的對立關系。在這樣的認識下，那些站在廣大勞動者立場上的經(jīng)濟學家主張必須從資本家那里“割”一塊下來給勞動者，而那些為資本家說話的經(jīng)濟學家，以效率為借口，始終不愿忍痛“割”愛。

　　出現(xiàn)上面這種不可調(diào)和的矛盾，其根源在于假定可分配的產(chǎn)品在總量上受到生產(chǎn)力的約束，已經(jīng)達到一個極限，不能繼續(xù)增加。

　　但是，隨著資本積累和科技進步，生產(chǎn)力獲得了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。在這樣的情況下，總量約束的假設前提已經(jīng)不復存在。因此，資本家和工人、利潤和工資的對立關系趨于弱化。因此，增加工人的工資，擴大需求，擴大產(chǎn)出——只要不突破生產(chǎn)力的極限，就不會損害資本家的利潤。資本家和工人的矛盾、利潤和工資的矛盾，可以調(diào)和，和諧社會，可以建成。這就是理論創(chuàng)新，符合科學發(fā)展觀。

　　下面，我們舉例來說明：

　　假設有2億富人享受資本利潤，每人每年的有效需求（等于有效欲望）是4萬元，合計自主需求是8萬億元。如果假定每生產(chǎn)1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優(yōu)勢”使然），那么，資本家就要生產(chǎn)10萬億元的產(chǎn)品（8萬億÷80%=10萬億）。10萬億就是全社會的總需求，其中資本家靠利潤獲得8萬億，勞動者靠工資獲得2萬億——叫作被動需求。

　　如果單個勞動者每年的產(chǎn)值為5萬元，其中4萬元變成資本家的利潤，1萬元變成自己的工資，那么，資本家就必須雇傭2億人為他打工（8萬億÷4萬=2億）。

　　以上就是總需求和總就業(yè)的'簡單算術題。盡管是極其簡單的算術題，但沒有幾個人會做，右派不會做，左派也不會做。

　　如果社會生產(chǎn)力的極限就是10萬億，那沒話可說，左右兩派都是正確的，工資和利潤，就是此消彼長的關系，沒有調(diào)和的余地。但是，現(xiàn)在明顯地出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩、大量資源閑置的浪費的狀況。這樣一來，我們完全有辦法解決問題。

　　比方說，我們把資本家的分配比例由原來的80%降低到60%，那么資本家為了維持它原來的消費水平，就要增加生產(chǎn)，總需求就會擴大為（8萬億÷60%=13.33萬億）。這道算術題成立的前提是，生產(chǎn)力的極限大于或等于13.33萬億。只要這個大前提成立，這道算術題就是正確的，就是具有理論指導意義的。

　　在這道算術題里，盡管資本家的所得份額降低了，但由于“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點也沒有減少——仍然是8萬億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬億增加到5.33萬億。

　　再看就業(yè)人數(shù)的變化。如果技術條件不變，每個人的產(chǎn)出仍然維持在每年5萬元，那么，每個人為資本家創(chuàng)造的利潤就會降低到3萬元，就業(yè)人數(shù)就會增加到2.67億人(8萬億÷3萬=2.67億)。

　　資本家的生產(chǎn)不是為了社會，不是為了窮人，而是為了他自己，資本家雇用工人絕不是學雷鋒，絕不是出于菩薩心腸，而是迫不得已——他的機器要人開動，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業(yè)問題，必須加強國際間的協(xié)調(diào)，加強國內(nèi)的協(xié)調(diào)，集體要求增加工資，讓資本家別無選擇，讓資本無處可逃。比方說，美國的工資就很高，到處都一樣，無處可逃，別無選擇。有一些逃到了中國，逃到了發(fā)展中國家，但不可能全逃走。如果不加強合作，而是相互拆臺——在國內(nèi)互相拆臺，在國際間互相拆臺，和越南競爭低工資——其結果必然是萬劫不復。

　　關于國際合作的問題，好年華網(wǎng)友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國家要進行驗廠。驗廠的內(nèi)容大致就是我說的對違反法令、搞低工資競賽的廠商取消供應商資格。這是解決就業(yè)問題的一個良好契機，要積極配合。

　　盡管我們要讓資本家別無選擇，好像要“割”資本家的命。其實，并不是這樣。只要大家看一下前面的算術題，就會明白，資本家的利潤沒有受到任何損害。

　　但是，如果廣大勞動者不團結，相互拆臺，搞低工資競賽，資本家肯定會優(yōu)先雇傭那些要價低的人——這是毫無疑問的。如果不團結，受害的是集體中的其他人，而自己，反過來也會被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。

　　事實上，工資提高后，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產(chǎn)會得到升值，資本家還會添置更多的機器，致力于技術革新，推動生產(chǎn)力向前發(fā)展�？傂枨筇岣吆螅�市場活躍，經(jīng)營風險降低，投資環(huán)境改善，對資本家也是有百利而無一害。那些以壓低工資為資本家謀利益的人，是極其短視的。

　　題外話：

　　有的人可能還會問，為什么資本家老是8萬億，為什么不能增加？我的回答是，只要資本家愿意，只要他的肚皮足夠大，他只須多雇幾個人，就可以增加，沒有任何問題——前提是不要突破生產(chǎn)力的極限。作為資本家集體，他們的利潤永遠等于他們的消費和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的壇子”的利潤原理，也就是波蘭經(jīng)濟學家卡萊茨基說的“資本家得到他們花費的，工人花費他們得到的”。在資本主義的產(chǎn)能過剩階段，資本家的主要精力在于追求貨幣資產(chǎn)（而不是消費）。但是，作為一個集體，資本家一分錢的利潤也得不到——因為工人是生產(chǎn)不出錢來的。

就業(yè)理論12

　　國務院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實要關心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機會都沒有了。” 其實，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對于這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。

　　中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國家爭奪國際就業(yè)機會的地步，是絕對行不通的。

　　以低工資競爭國際就業(yè)機會，會導致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個方面

　　一、導致內(nèi)需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經(jīng)濟增長和科技進步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長期低工資不能實現(xiàn)共同富裕的理想。

　　二、工資低導致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風險。這個問題估計現(xiàn)在的經(jīng)濟學家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢”的惡果。

　　三、低工資競爭導致全球總需求萎縮，從而導致總的就業(yè)機會減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競爭，都導致國際總需求的減少，從而導致國際就業(yè)機會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴峻的國際就業(yè)環(huán)境，問題會越來越嚴重，陷入萬劫不復的地步。

　　四、低工資導致低需求，造成產(chǎn)能過剩。產(chǎn)能過剩反過來制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。

　　馬克思曾經(jīng)講過，無產(chǎn)階級沒有祖國，還講過，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。什么意思呢，就是講無產(chǎn)階級不能相互拆臺，在一國內(nèi)部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團結起來，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來，工資的提高，導致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業(yè)機會的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳ど�產(chǎn)力的進一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問題，促進生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問題指明了方向。

　　我認為，對于發(fā)展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協(xié)調(diào)來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標準，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標準，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進口這種產(chǎn)品，起碼簽約國要做到這一點。中國作為少數(shù)幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點我們是辦得到的。其實，可以在國內(nèi)率先行動起來。哪家企業(yè)的工資低于法定標準，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來。

　　或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結果越南代替我們給美國生產(chǎn)，那怎么辦？其實，這根本就不是一個問題。強國論壇的數(shù)學曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進口美國的.某些關鍵產(chǎn)品來發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對于美國，已經(jīng)沒有任何可以依賴的東西，有些技術雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無所獲。我們自己的產(chǎn)能就過剩，還怕沒錢進口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內(nèi)需的擴大，來彌補外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯著外需那點小芝麻，而丟了內(nèi)需這個大西瓜。內(nèi)需才是根本。

　　至于錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應貨幣的任務，就應當盡早把印鈔權歸還給人民，實行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎。

就業(yè)理論13

　　藝術學理論介紹

　　藝術學理論是對藝術進行綜合研究，探討其規(guī)律的學科。藝術的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它的多樣性，并不斷地推陳出新。在音樂，美術、舞蹈，戲劇與戲曲、電影與電視以及曲藝與雜技等藝術門類中，如何對創(chuàng)作，設計、表演、演奏的紛繁現(xiàn)象作整體性的觀照，區(qū)別其個性與共性，將其共性歸納和構建完整的體系，解釋藝術的性質(zhì)與特點，藝術的發(fā)生與發(fā)展，藝術的功能和社會作用，藝術在文化中的定位，以及藝術自身的種種問題，使之納入人文科學和社會科學的軌道，是藝術學科的主要任務。本學科與相鄰的二級學科，諸如音樂學，美術學、藝術設計學、舞蹈學、電影學、廣播電視藝術學、戲劇戲曲學等都有廣泛、密切的'聯(lián)系。

　　課程設置

　　基礎理論課：藝術心理學，藝術文化學及相關技法和理論課。

　　專業(yè)課：藝術原理，藝術史，藝術美學等;研究方向主于課。

　　主要相關學科：哲學，美學，社會學，心理學，民族學，教育學，歷史學以及音樂學，美術學，藝術設計學，舞蹈學，電影學，廣播電視藝術學，戲劇戲曲學等。

　　藝術學理論專業(yè)就業(yè)方向

　　目前藝術類可以大致分為應用藝術類和純藝術類，前者包括各種設計和制作類專業(yè)，后者則指傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術類專業(yè)。從市場需求上來看，應用藝術類人才的市場需求在增長，特別是動漫制作、產(chǎn)品包裝這類新興行業(yè)需求很大;而傳統(tǒng)藝術類畢業(yè)生的就業(yè)渠道比較狹窄，很多學生在培養(yǎng)方向上就是出來當老師，但是目前市場上的這類師資需求比較有限。

　　其次，藝術學實踐性強、操作性強，學生的適應性強，可以拓寬就業(yè)面。隨著人們生活水平的提高，對環(huán)境、形象這些方面的要求也越來越高，像服裝設計工程、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計等相關專業(yè)的就業(yè)前景都特別好。

　　此專業(yè)的畢業(yè)生可以在高校、黨政機關、行政事業(yè)單位及國有、私有企業(yè)從事與藝術相關的工作;還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

　　藝術學專業(yè)考研學校排名

　　1. 北京大學

　　2. 東南大學

　　3. 清華大學

　　4. 中央美術學院

　　5. 四川大學

　　6. 北京師范大學

　　7. 中國傳媒大學

　　8. 上海音樂學院

　　9. 中國美術學院

　　10. 南京藝術學院

　　11. 中央戲劇學院

　　12. 福建師范大學

　　13. 上海大學

　　14. 東華大學

　　15. 杭州師范大學

　　16. 廈門大學

　　17. 湖北美術學院

　　18. 沈陽音樂學院

　　19. 魯迅美術學院

　　20. 蘇州大學

就業(yè)理論14

　　【摘 要】就業(yè)越來越受到社會和國家關注,人力資源管理建設就是要解決就業(yè)過程出現(xiàn)的問題,就業(yè)與人力資源管理建設是相互促進和發(fā)展的關系;就業(yè)與人力資源管理建設需要我們社會將其作為一項系統(tǒng)工程來開展,從各個方面著手來引導其有利于社會發(fā)展方向發(fā)展。

　　【關鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設

　　促進和擴大就業(yè)是我國當前和今后較長時期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務。我國就業(yè)越來越成為政府和社會關注的焦點之一,就業(yè)是生存之本,是社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎,就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國人力資源管理水平。

　　我國的勞動力資源狀況有兩個顯著特點:一方面,勞動力資源十分豐富;另一方面,勞動力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國人口的9.2%,具有大專以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專業(yè)技術人員為3060多萬人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術人員結構中,初級技工占65%,中級占30%,高級僅占5%。我國勞動力資源的現(xiàn)狀說明我國人力資源管理工作要走國際化道路是需要相當漫長的過渡時期,我國的就業(yè)問題將長期成為我國社會發(fā)展過程中需要長期關注的社會問題,就業(yè)與人力資源管理建設同樣需要有一個相互促進和發(fā)展過程。

　　在市場經(jīng)濟不發(fā)達和就業(yè)崗位開發(fā)有限的情況下,勞動力資源豐富既是優(yōu)勢,也是壓力。勞動力素質(zhì)整體偏低的特點,既不適應新形勢全面建設小康社會的需要,又不適應國內(nèi)外勞動力市場激烈競爭的客觀要求。因此,當前處理好就業(yè)與人力資源建設的關系顯得十分重要。不可否認,處理就業(yè)與勞動力資源開發(fā)建設的關系,必須要按照促進就業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略目標,在對勞動力資源合理利用、合理開發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國將勞動力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動力作為一種源源不斷的資源進行人力資源管理建設。

　　1.從經(jīng)濟社會發(fā)展水平和促進就業(yè)的實際需要出發(fā),制定長遠發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的質(zhì)量和能力開發(fā)。牢固樹立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認識人力資源的有效開發(fā)和能力建設對全面建設小康社會的戰(zhàn)略意義,實現(xiàn)從注重物質(zhì)性開發(fā)向注重人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動力的質(zhì)量建設轉(zhuǎn)變。結合戶籍制度改革,進一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當前人口大量流動的特點,著重建立和完善農(nóng)村流動人口的管理機制,依法加強城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動人口的計劃生育工作。社會人力資源規(guī)劃的工作需要結合各個城市和地區(qū)的實際情況進行相應的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設還是一片空白,我們可以采取當年我們改革開放的`模式對占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個地區(qū)作為試點,進而推廣到全國各個地區(qū)。

　　2.加大對人力資源開發(fā)建設的投入力度,調(diào)整教育投資結構,把投資發(fā)展基礎教育特別是義務教育作為各級政府的工作重點。將教育作為我們進行人力資源管理建設的基礎工程來開展,從硬件設施和軟件設施同步進行,保持人力資源管理建設長遠發(fā)展問題。長期以來,我國的高等教育經(jīng)費所占比重偏高,而義務教育和基礎教育所占比重過低。在義務教育和高中教育階段,由于各級財政投入不足,教育機構把大量教育經(jīng)費轉(zhuǎn)移給受教育者負擔,普遍把“義務教育”變?yōu)椤坝袃斄x務教育”,有的甚至通過亂收費把它變成“高價義務教育”,使每年約3000萬兒童因家庭貧困而失學或輟學。這種狀況對提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國家投入教育經(jīng)費持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結構,大力發(fā)展基礎教育、義務教育和高中教育。對于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過加大中央財政轉(zhuǎn)移支付,推動教育事業(yè)發(fā)展。

　　3.根據(jù)我國人力資源狀況和當前就業(yè)形勢,進一步界定勞動人口年齡,把義務教育擴大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時期的就業(yè)年齡是不同的。各國各地區(qū)選擇什么樣的就業(yè)年齡并沒有嚴格統(tǒng)一的標準。目前,歐盟多數(shù)國家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國長期運用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。

　　中國是一個人口大國。根據(jù)當前和今后一段時期處于勞動力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實,我國勞動就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務教育有關,基本沒有把上高中的因素考慮進去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動者的知識水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務教育的范疇。目前,我國高中教育的供文秘站:求關系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學生比例實在過低。20O2年全國初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學率不到60%,大量未升學人員成為新增勞動力開始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過教育改革試點加以逐步改變。同時,進一步實行大學擴招,提高大學入學率。

　　4.以市場為導向加強就業(yè)培訓,完善高校專業(yè)結構,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場經(jīng)濟發(fā)展要求相適應的就業(yè)培訓制度和培訓體系。以對下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓和農(nóng)村進城人員就業(yè)培訓為重點,進行靈活多樣、針對性和實用性強的教育培訓。高校包括民辦高校要把招生目標與就業(yè)預測緊密結合起來,招生數(shù)量尤其是設置專業(yè)要與社會和崗位需求基本適應。建立和完善國家創(chuàng)新人才體制,進一步整合高技術創(chuàng)新人才資源。

　　參考文獻:

　　[1]鄭海航,吳冬梅.人力資源管理:理論?實務?案例.北京:中國人民出版社,20xx.

　　[2]林榮瑞.如何選人用人育人留人.廈門大學出版社,20xx.

　　[3]王銳添.人事管理與組織行為.香港:商務印書館,1995.

就業(yè)理論15

　　一、理論物理專業(yè)就業(yè)方向

　　畢業(yè)生適合到各種科研機構、高等院校、研究院所從事科學研究和教學工作，到國防部門、高技術企業(yè)單位(如信息、材料、能源等)從事有關物理方面的科研、技術、科技開發(fā)和管理工作，也可以到新技術開發(fā)與應用部門從事基礎和應用研究、技術開發(fā)推廣、教學及相關管理工作。另有大部分畢業(yè)生考取博士研究生繼續(xù)深造。

　　二、理論物理專業(yè)研究方向

　　各大院校的研究方向有所不同，以北京大學為例，該專業(yè)研究方向主要有：01.粒子物理及量子規(guī)范理論02.場論與弦理論03.宇宙學04.中高能核物理理論05.原子核結構理論06.核天體物理07.計算物理08.凝聚態(tài)理論

　　三、理論物理專業(yè)培養(yǎng)目標

　　本學科培養(yǎng)的研究生應具備系統(tǒng)的理論物理基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識及較強的數(shù)學功底，了解本學科的前沿領域和國際上的發(fā)展動向，掌握研究物質(zhì)的微觀及宏觀現(xiàn)象所用的模型和方法等專業(yè)理論以及相關的`數(shù)學及計算方法，有嚴謹求實的科學態(tài)度和作風，具備從事前沿課題研究的能力。還應較為熟練地掌握一門外國語，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業(yè)的教學、研究、開發(fā)和管理等工作。

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