- 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案：商末尾有0的除法 推薦度：
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商末尾有0的除法教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的商末尾有0的除法教案，希望能夠幫助到大家。
商末尾有0的除法教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學(xué)生的口算能力
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗算和估算的方法。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點：區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。
難點：提高學(xué)生對各種三位數(shù)除以一位數(shù)不同題目的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入：
我們學(xué)完了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，從這節(jié)課起，我們將連續(xù)對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。先回想一下我們都學(xué)了什么？
· 整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。
· 被除數(shù)最高位夠除。
· 被除數(shù)最高位不夠除。
· 0除以任何數(shù)都得0。
· 商末尾是0的除法。
那我們今天這節(jié)課就來檢驗一下大家學(xué)習(xí)的情況。
二、復(fù)習(xí)鞏固。第1題
1、口算。將第一題做成口算卡片。
教師做適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。
學(xué)生開火車進(jìn)行。
2、算一算，比一比 第2題
學(xué)生在書上進(jìn)行，有困難的可以在練習(xí)本上計算
然后比一比。
比較：把答案填在書上，請你上下三題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
第一組題：末尾有0和中間有0
第二組題： 除數(shù)大的商小， 除數(shù)小的商大 ）
第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）
3、比一比、算一算。第3題
先筆算在作業(yè)本上，掌握方法。
集體訂正。
比較：把答案填在書上，請你上下兩題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述：每組的結(jié)果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個除數(shù)的積等于下面一題的除數(shù)。
用這種規(guī)律完成題目。（師出題或?qū)W生自己出題。）
4、完成統(tǒng)計表：第4題。
計算單價，弄清數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生仔細(xì)審題，
每班的本書=總數(shù)÷班數(shù)
學(xué)生自己計算、填表。
集體訂正
5、完成第5題。
讓學(xué)生自己計算
學(xué)生自己在書上完成。
有困難的可以在本子上計算。
教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：挖的天數(shù)越長，每天挖的米數(shù)就越少；反之挖的天數(shù)越短，每天挖的米數(shù)就越多。
教師給予正確的引導(dǎo)與評價。
三、課堂小結(jié)
四、完成作業(yè)
完成書上1－5題。
商末尾有0的除法教案2
教學(xué)內(nèi)容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點？
二、展開
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學(xué)生嘗試4164
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。
3、40124學(xué)生獨立練習(xí)
中間有幾個0？它們是怎么來的`？
4、光榮題：5638
學(xué)生獨立嘗試并驗算，師板演
說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應(yīng)注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時候用0占位？
三、鞏固
�、�170057223(先說商的位數(shù)再計算)
�、诰氁痪殻�
③改錯：說說錯誤原因。
商末尾有0的除法教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，韋老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的.方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
�。�2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
�。�4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？（板書課題：商中間或末尾有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
5、你會選哪一家？
美羊羊一家要去旅游
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有0的除法教案4
教學(xué)內(nèi)容
28頁例5和例6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重點
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過程
一、引入
1、口算：
28÷2240÷836÷384÷7=32-0
48+0
0×1242×00+2529+09×0
14×0
1、不計算，說出下面各題的商。
292÷2358÷62147÷7605÷5
488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。
2.嵌入數(shù)學(xué)問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1
(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會其中的.含意。
�。�3）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？
由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0
四.出示例6。
1、問：怎樣列式？怎樣計算？結(jié)果是多少？
2、同學(xué)會用豎式計算嗎？學(xué)生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0？
4、你有什么看法？學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結(jié)：這題是怎樣計算的？
5.試一試。
505÷56018÷66015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？強(qiáng)調(diào)簡便寫法。
6.出示計算420÷3
學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)簡便寫法。
小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？要注意什么？
三、練習(xí)
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。
商末尾有0的除法教案5
一、復(fù)習(xí)
前面我們一起學(xué)習(xí)了商中間或末尾有0的除法，現(xiàn)在先來做兩道筆算題。
（2生板演，其他學(xué)生在下面做）
404÷4 43÷4
請你說說這道題你是怎么算的。（板演的學(xué)生敘述）
小結(jié)：看來不管在哪一位上，商1不夠時就要商0，當(dāng)然最高位上不能寫0。
二、探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法
1、出示第9頁養(yǎng)雞場場景圖，看圖，說說從圖中獲得哪些信息？（養(yǎng)雞場這個星期后4天共產(chǎn)雞蛋432千克）
你能解決所提出的問題嗎？（后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？）
（學(xué)生列式）
交流計算方法：
�。�1）先估計商是幾位數(shù)？
�。�2）怎樣列豎式計算？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）
�。�3）交流豎式的寫法：
十位上3除以4不夠商1，怎么辦？（不夠商1，就商0）
看看書上是怎樣寫豎式的`？與我們的寫法有什么不同？
�。�4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數(shù)，但不夠商1，這一步也應(yīng)該商0。
2、教學(xué)試一試
�。�1）出示題目，先估計商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計的？
�。�2）你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎？讓學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算。
（3）組織交流
讓學(xué)生上臺板演，并說說計算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。
a. 361除以3，當(dāng)用1去除3時，商幾？寫在商的哪一位上？
我們看到最后把1移下來后，不夠除，就商0。
b. 252除以5（讓學(xué)生運用第一題的方法進(jìn)行分析）
3、總結(jié)筆算方法和注意點
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做1
讓學(xué)生獨立完成，再說說計算過程。
2、想想做做2
3、想想做做4
圖中的老師和同學(xué)在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套嗎？（學(xué)生列式計算）
交流：620÷3=306（套）……2（米）
多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（206套）
四、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么？在什么情況下商中間、末尾有0？
五、布置作業(yè)
想想做做第3題
板書設(shè)計： 商中間或末尾有0的除法（二）
432÷4=108（千克）
商末尾有0的除法教案6
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
學(xué)習(xí)重點、難點：
讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學(xué)生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
�。�2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？
�。�3）嘗試用豎式計算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的`？
�。�4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
�。�5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。
三、練習(xí)鞏固
（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
�。�2）判斷題：書第30頁，讓學(xué)生在改錯中鞏固方法。
（3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結(jié)（略）
五、隨堂作業(yè)
商末尾有0的除法教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)，商末尾有0的除法計算方法。
2、能正確地計算商末尾有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。
教學(xué)重點：商末尾有0的除法計算方法。
教學(xué)難點：提高計算技能。
教學(xué)過程
一、引入
1、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、指名編出除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？
3、獨立完成編出的'兩道題目。
4、指名說說計算過程。
5、小結(jié)計算方法。
二、展開
根據(jù)剛才的方法計算下面兩題。
1、出示8765÷84 9840÷24
�。�1）學(xué)生獨立完成。（指名板演）
�。�2）指名說說兩題的計算過程。
商中間、末尾為什么有0？你是怎樣想的？
�。�3）比較：這兩題有什么不同？
�。�4）小結(jié)揭題：“商中間有0的除法”
2、試一試9807÷49 3433÷31
三、鞏固練習(xí)
1、先估算商是幾位數(shù)，再計算。
8880÷37 9360÷78 7800÷26
5885÷55 2842÷49 3654÷18
2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來？
12 30
65）7800 28）8620
65 84
130 22
130
0
3、計算并驗算
8120÷27 8410÷28 7416÷36
4、（1）一個飼養(yǎng)場養(yǎng)機(jī)2880只，是養(yǎng)鴨只數(shù)的12倍，養(yǎng)鴨多少只？
（2）某工廠8人，要生產(chǎn)3360個零件，平均每天生產(chǎn)28個，完成任務(wù)要多少？
5、提高練習(xí)
在下面的□里填上什么數(shù)時，商的末尾有兩個0/
42）8□□□
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
1、《作業(yè)本》 p42
2、課本p70 t5 、6
六、板書設(shè)計
商末尾有0的除法
8736÷84 =104 9840÷24=410
104 410
84）8736 24）9840
84 96
336 24
336 24
0 0
商末尾有0的除法教案8
教材簡析
教材先是根據(jù)實際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實際操作演示為用豎式計算的思維過程特別是為什么個位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗算來讓學(xué)生自己試試算得對不對來進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識�！跋胂胱鲎觥钡�3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率�！跋胂胱鲎觥敝羞�注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓�？（課件展示郊游情景：歡快的場面）
二、探索方法，正確計算
（一） 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說（邊說邊出現(xiàn)題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式，完成題目。
[評：通過應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說：我們帶了52個紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個？
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計算
�。�2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以5不夠商1，要在商的個位上寫0。）
�。�3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
�。�4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
�。�1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚�同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
�。�2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。
�。�3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗算。
（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
�。�2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
�。�3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
�。�4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的'；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91divide；3個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。墼u：改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0�！�
三、聯(lián)系實際，解決問題。
1、課件展示圖中一人在看書。師說：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件展示學(xué)生說：“我在看《故事大王》共有64頁，我4天看完這本書，你知道我平均每天看多少頁？
�。�1）學(xué)生列式計算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
�。墼u：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象力，通過自我探究與合作交流，處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
［總評］
1、整個教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫�位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)。
商末尾有0的除法教案9
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點：
通過從不同角度的思考，讓學(xué)生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。
教學(xué)資源：實物投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結(jié)伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）
2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？
3、只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發(fā)現(xiàn)樹上一個桃也沒有。
3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？
指名學(xué)生口答，師板：6÷3=2
�。�2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？
指名學(xué)生口答，師板：0÷3=？
二、師生探究。
1、教學(xué)“0除以任何不是0 的數(shù)都得0�！�
�。�1）0÷3結(jié)果是多少？你是怎樣知道的？
�。�2）試一試：0÷4= 0÷9=
�。�3）從剛才幾題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）揭示：0除以任何不是0 的數(shù)都得0。
[卡片出示后讓學(xué)生齊讀一遍。]
2、教學(xué)“商中間有0的除法”。
�。�1）實物投影出示情境圖。
師：同學(xué)們，養(yǎng)雞場這個星期的前3天共產(chǎn)雞蛋306個，你能計算平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克嗎？
�。�2）學(xué)生自己列式計算。
�。�3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102
�、谟秘Q式計算：
③上面的豎式一般這樣寫：
3、試一試。
�。�1）投影出示：480÷4 350÷5
�。�2）讓學(xué)生先說說各題的商是幾位數(shù)，并說明是怎樣想的。
�。�3）學(xué)生列豎式計算。
（4）反饋交流：你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么特點？
三、鞏固反思。
1、做“想想做做”第1題。
指名直接口答，得出結(jié)論：0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0 的數(shù)都得0。
2、做“想想做做”第2題。
（1）指名4人板演，其余學(xué)生做在書上。
�。�2）交流評析。
3、做“想想做做”第3題。
�。�1）學(xué)生獨立在書上改錯。
�。�2）反饋交流，說說錯的原因。
四、應(yīng)用質(zhì)疑。
1、這堂課你學(xué)習(xí)了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：做“想想做做”第4、5題。
板書：
商中間、末尾有0的除法
0除以任何不是0的數(shù)都得0
0÷3=0（個） 306÷3=102（個）
0÷4=0
0÷9=0
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
教學(xué)資源：實物投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？
2、要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”該怎樣列式？
3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：432÷4=
二、自主探索，解決問題。
1、談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學(xué)們先試著估計一下。
2、指名回答。
3、你能用豎式算一算嗎？
4、學(xué)生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學(xué)生做的情況。
5、反饋評議。
讓板演的同學(xué)說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？
6、根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的`結(jié)果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？
7、小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。
三、鞏固反思。
1、試一試。
�。�1）出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。
�。�2）學(xué)生完成后指名說說計算過程。
�。�3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？
2、做“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，指名板演。
（2）讓板演的學(xué)生說說計算過程。
�。�3）統(tǒng)計正確率，指導(dǎo)有錯的學(xué)生分析錯誤原因，再訂正。
3、做“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立改錯。
�。�2）交流反饋。
四、應(yīng)用質(zhì)疑。
1、談話：
對于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？
2、作業(yè)：
做“想想做做”第3、4題。
板書：
商中間、末尾有0的除法
432÷4=108（千克）
答：后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋108千克。
商末尾有0的除法教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、動手操作。
談話：請你找出相應(yīng)的學(xué)具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一分。
學(xué)生分組活動，再匯報交流結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？
2、列豎式計算
學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計算，然后同桌交流，教師巡視。
指名學(xué)生板演。
評講：商的個位為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的'意見在班內(nèi)匯報。
追問：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么情況？
3、驗算
4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、想想做做1
學(xué)生獨立完成并指名板演。集體訂正。
2、想想做做2
獨立完成，同桌互相檢查。
集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個位不是0，而下面一道題商的個位是0？你能找到第二組兩道題的不同點嗎？
3、想想做做3
獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。
獨立訂正。
4、想想做做5
問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？
獨立解答第一個問題，共同訂正。
思考如何解答第2個問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。教師板書安排方法。
5、想想做做6
獨立讀題，指名復(fù)述題意。
組織討論，交流想法。
獨立解答，得出結(jié)論。
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法
今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？
五、作業(yè)：
P10.4、6
商末尾有0的除法教案11
一、復(fù)習(xí)
966 996
筆算，指名板演。
集體集體訂正。
二、新授
1、教學(xué)623
先擺小棒6捆帶2根，平均分成2份，怎么分？
口答算式，并計算。
再擺小棒6捆帶2根，平均分成3份，怎么分？先擺一擺，再同桌交流。
指名擺一擺，說說想法。突出剩下的2根。
2、教學(xué)623的筆算豎式
口答算式，并寫出結(jié)果。
說明623還可以用豎式來計算。
先在草稿本上試算，再交流。
說說遇到什么問題。
討論個位上的2除以3不夠怎么辦。
討論后明白個位上2除以3，不夠商1，要在商的個位上寫0。再說說，為什么個位上要寫0，能不能省略？
怎樣驗算算得對不對？指名板演。
3、練習(xí)
先試做想想做做第1題。
指名板演。集體訂正。問一問商的個位上的0是哪里來的。
再做后三題。
指名板演。集體訂正。
三、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲？
板書：
商末尾有0的`除法
623＝ （ ） （ ）
�。ㄘQ式板演）
商末尾有0的除法教案12
教學(xué)內(nèi)容：教科書9、10頁
教學(xué)目的：
1 .經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2. 在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：介紹中國羽毛球?qū)η闆r，出示第9頁例圖。從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？能列式嗎？
生：62/3
師：板書，62/3
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.動手操作
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手?jǐn)[分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的個位上寫0。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
生：做想想做做第1、2、3、題
師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的.問題講評糾正錯誤。
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法
五、課堂作業(yè)
想想做做第4、5、6題。
商末尾有0的除法教案13
內(nèi)容：
蘇教版第六冊教材P9－10例題，試一試，想想做做1－4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學(xué)難點：
理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配套課件、練習(xí)小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、 0÷2 0÷9 0÷6 0÷8
2、 604÷2 600÷3 420÷7
960÷3 308÷4 440÷5
選幾題說說計算過程及方法。
二、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法：
1、教學(xué)例題。
出示第9頁養(yǎng)雞場場景圖，看圖，說說從圖中獲得哪些信息？（養(yǎng)雞場這個星期后4天共產(chǎn)雞蛋432千克）
你能解決所提出的問題嗎？（后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？）
交流計算方法：
�。�1）先估計商是幾位數(shù)？
�。�2）怎樣列豎式計算？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）
�。�3）交流豎式的寫法：
十位上3除以4不夠商1，怎么辦？（不夠商1，就商0）
1 0 8
4 ）4 3 2
4
3 2
3 2
0
看看書上是怎樣寫豎式的？與我們的寫法有什么不同？
（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數(shù)，但不夠商1，這一步也應(yīng)該商0。
2、教學(xué)試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計的？
你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎？讓學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算。
組織交流。讓學(xué)生上臺板演，并說說計算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。
�。�1） 361除以3，當(dāng)用1去除3時，商幾？寫在商的哪一位上？
我們看到最后把1移下來后，不夠除，就商0。
1 2 0
3 ）3 6 1
3
6
6
1
�。�2）252除以5(讓學(xué)生運用第一題的方法進(jìn)行分析)
350除以5，被除數(shù)百位不夠除，把十位上的5移下來合起來除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)，被除數(shù)的.末尾是0，也不用移下來。
3、總結(jié)筆算方法和注意點。
三、鞏固練習(xí)：
1、想想做做1
讓學(xué)生獨立完成，再說說計算過程。
2、想想做做2
先找出錯誤，分析原因，再改正。
3、想想做做4
圖中的老師和同學(xué)在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套嗎？（學(xué)生列式計算）
討論：620÷3=306（套）……2（米）多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（206套）
四、全課總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么？在什么情況下商中間、末尾有0？
五、課堂作業(yè)：
想想做做3、4
后記：學(xué)生昨天的回家作業(yè)中出現(xiàn)了比教材更難的題目。既然學(xué)生思考過了，我就補(bǔ)充了那部分的教學(xué)。題目是這樣的：
1、6□3÷3，要使商中間有0，□可以填多少？
結(jié)合此題的講解，我使學(xué)生明白：商中間要有0，需要符合2個條件。一是百位整除沒有余數(shù)，二是十位上的數(shù)字比除數(shù)小，那樣就不夠除，要商0。
2、□5□÷5，要使商末尾有0，兩個□分別可以填幾個幾？
通過此題，要使學(xué)生明白：商末尾有0，十位要整除，現(xiàn)在是幾十五除以五肯定是整除的，所以前面的□中可以填1~9；末尾有0，也就是個位上要不夠除，那就要填比5小的數(shù)，即0~4。
3、305÷□=□……2。此題先要從“余數(shù)要比除數(shù)小”的角度來考慮，所以除數(shù)可以從比2稍大一點的3開始考慮，然后再考慮商。
學(xué)生的練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)超過教材難度的練習(xí)，所以在適當(dāng)?shù)臅r候要有選擇地讓學(xué)生接觸各類問題，提高學(xué)生的解題能力，事實上學(xué)生還是可以掌握的。
商末尾有0的除法教案14
第12課時 商中間、末尾有 0 的除法
教學(xué)內(nèi)容：
教材第66、67頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識和能力。
教學(xué)重難點：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0 的除法計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =
二、互動新授
1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學(xué)們先試著估計一下。
指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。
學(xué)生獨立計算。
指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？
談話：根據(jù)我們開始計算時估計，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們在計算前估算有什么好處？
學(xué)生討論。
小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。
2、出示試一試
先說說商是幾位數(shù)，再計算。
學(xué)生獨立完成，指名板演。
讓學(xué)生說說計算過程，問：想想第一題個位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機(jī)？這個 0 能舍棄嗎？在計算中，你估算了嗎？
3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？
小結(jié)：我們在計算除法是，除到某一位不夠除時，要商 0 。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第 1 題
學(xué)生獨立完成，指名板演。
讓學(xué)生說說計算過程。提問：計算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時怎么辦？
小結(jié)：遇到某一位不夠除時，要商 0 占位。
2、完成想想做做第 2 題
學(xué)生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。
集體訂正，交流錯誤原因。
3、完成想想做做第 3 題
小結(jié)：每 6 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 6，每 8 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 8，都是用除法計算。
列式計算，集體交流訂正。
4、完成想想做做第 4 題
學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時捕捉多少只蚊子”
可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報，教師評價。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
商中間或末尾有0的除法
432÷4=108(個)
答：一共需要108個花環(huán)。
三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時，要商0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除
教學(xué)反思：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的.生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。
商末尾有0的除法教案15
教學(xué)內(nèi)容：31頁例7及做一做
教學(xué)目的
通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點
被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5
13÷426÷833÷652÷846÷961÷8
2．列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
760÷4405÷2
3．被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？
二、新授
1．出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
⑴讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？
⑵832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的'，請兩個學(xué)生板演
�、菂R報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒有不同的寫法？
�、却蜷_書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
2．做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5
�、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。
�、普垖W(xué)生板演
�、羌w訂正
3．判斷對錯33頁，第2題
�、胚@些計算對嗎？把不對的改正過來。
⑵集體訂正
4．總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三、作業(yè)
33頁第1題第一排四個小題
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