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教案三年級《掌聲》
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的教案三年級《掌聲》，歡迎閱讀與收藏。
教案三年級《掌聲》1
三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫幼鳌⑸駪B(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。
生：自讀課文，自主認(rèn)字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個(gè)“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。
生：要
師：師說提示，學(xué)生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾�。�
開朗的反義詞——（憂郁）
表示心情的詞語——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿瘢纬蓪Ρ�，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
�。ǘ┳プ∪宋飫幼鳌⑸駪B(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）
�。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
匯報(bào)讀書感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”
匯報(bào)讀書體會
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會對小英說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的'走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗恿?/p>
生：此時(shí)無聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前后的性格對比
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內(nèi)容）
師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
教案三年級《掌聲》2
【主題】
詩意語文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷
師：大家覺得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：同學(xué)們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；
……
師導(dǎo)讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。]
二、詩意語文：以心靈對話為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？
生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)），英子又會想些什么呢？
生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！
生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。
……
師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱贊（板書）
師：你想怎么稱贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話真好聽！
生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動。]
三、詩意語文：將語文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，還有誰需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）
[評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩”，學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見證：
一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的.感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
教案三年級《掌聲》3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們該怎樣鼓勵(lì)老師?
聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。
1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學(xué)的.時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會把頭低下?
為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解：猶豫說明小英決定站起來時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過度：小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼
教案三年級《掌聲》4
設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：
�。�1）、落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
�。�2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀��？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，對話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會到了什么？
�。�2）、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、�、學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
�、邸Ⅲw驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�、�、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？
②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點(diǎn)什么？
設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感
1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）�？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。）
2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的`掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考：
�。�1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對英子的贊揚(yáng)。）
（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？
2、點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
�。�3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？
3、角色體驗(yàn)，暢談感受。
（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）
�。�2）、假如你是英子，你會對同學(xué)們說點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會對英子說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí)，升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情……）
2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動把愛來表達(dá)。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。
4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）
5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖：以“愛”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。
教案三年級《掌聲》5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的'英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
教案三年級《掌聲》6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的`變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
教案三年級《掌聲》7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認(rèn)識我》。
2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認(rèn)識我》中感受三拍子音樂。
3、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認(rèn)識我》
2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
教具
準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《家鄉(xiāng)》，感受歌唱家對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、揭示課題
有一位小朋友，他說自己的家鄉(xiāng)也很美，想請我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請出來吧！
出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。
32326︱1026︱1—21︱6——
請你快出來哎啰喂哎啰喂
[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛家鄉(xiāng)的感情。
說說演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類
二、寓教于樂
1、由于從小在家鄉(xiāng)長大，所以有特殊的親切感，因此草、樹、牛、水全都認(rèn)識我。好像你家養(yǎng)的貓、狗認(rèn)識主人一樣。
2、聆聽教師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。
3、學(xué)唱曲調(diào)：
�。�1）教師范唱一次曲調(diào)。
�。�2）分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主，教師分配為輔。分組后教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。
（3）分組接唱曲調(diào)。相互糾正錯(cuò)誤之處，教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表揚(yáng)唱得好的小組。
�。�4）分組交換學(xué)唱樂句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。
4、學(xué)唱歌曲：
�。�1）填上歌詞（注意三拍子的強(qiáng)拍要唱好）。
�。�2）討論用什么情感來演唱這首歌曲？
發(fā)表意見的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來表達(dá)。
�。�3）教師歸納學(xué)生的意見：用親切地自豪地情緒來演唱。
[設(shè)計(jì)意圖]：音樂在許多情況下是群體性的藝術(shù)，通過分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過。畫●來感受三拍子的強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、推薦與自薦相結(jié)合，請個(gè)別學(xué)生獨(dú)唱。（每人一段，或二人唱一段）評出最佳獨(dú)唱獎(jiǎng)。
2、分組選擇合適的打擊樂器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂伴奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的'表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。
四、完美結(jié)果
課后收集唱唱、畫畫、說說自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖：布置課后，把音樂課上的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓音樂融入學(xué)生的生活。
教學(xué)反思：
今天上完這節(jié)課，聽了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，認(rèn)識到這節(jié)課上的一些不足之處。
1、在教學(xué)方法的安排上，我先是通過讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來熟悉旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對于三年級的學(xué)生來說，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)后來的歌詞和旋律對不起來的情況。
2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法準(zhǔn)確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來，甚至可以加上肢體動作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認(rèn)識小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛。
3、在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出自己覺得難唱的句子，學(xué)生提出來以后，我只是機(jī)械性的讓他們來唱一遍，再來唱一遍。幾遍下來后我以為他們會唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的原因就是沒有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方，也就沒有把難點(diǎn)突破。
4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合歌曲演唱的情緒，而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。
每次上完課，經(jīng)過師父們的細(xì)心指導(dǎo)，能使自己豁然開朗。所以，在以后的備課上課過程中要時(shí)刻提醒自己，不要走過場，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
教案三年級《掌聲》8
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，有人曾經(jīng)給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題：掌聲
3、讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們帶著這些提出的問題認(rèn)真地讀書，請把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。
2、反饋檢查，認(rèn)讀本課生字詞
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：
翹舌音“驟”“持”“述”；
平舌音“殘”；
后鼻音“竟”；
指名讀，開火車讀，齊讀。
3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
反饋檢查。指名讀開火車讀，齊讀
4、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
5、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
6、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
7、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
愿意情況持久講述困境
二、精讀課文
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，回憶一下課文的主要內(nèi)容。
2、這掌聲來自于哪里？是誰給誰鼓掌？一共出現(xiàn)了幾次掌聲？
�。�1）小英原來是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方看出來的？
說說小英默默地坐在教室的一角是什么樣子的？為什么她會這樣？
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?.....所以......”的句式來說說本小節(jié)的意思。
課文中用到了一個(gè)詞語來形容原來的她？（憂郁）
“憂郁”是什么意思？（愁悶）（板書：憂郁）
指生試讀；品讀；練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
拿起書本我們一起走近這位自卑憂郁的女孩，齊讀第一小節(jié)。
再輕聲地讀讀2、3自然段，還有哪些地方也讓我們也看出了小英內(nèi)心的自卑。找到的句子就劃下來，詞語就圈出來。
�。�2）后來的小英又是怎樣的呢？你們從哪里知道的？
出示句子：她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了校園的舞蹈房......
你們在做這些事情的時(shí)候是怎樣的心情？
你能讀出小英當(dāng)時(shí)的心情嗎？
同一個(gè)人，為什么前后會有這么大的變化呢？讓我們一起走進(jìn)那節(jié)令人難忘的演講課吧！
（3）學(xué)生默讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊畫出描寫小英動作、表情的語句。
*出示句子：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：a小英為什么立刻把頭低了下去？能不能不上講臺演講？為什么？
b如果你就是這個(gè)班級中的.一位同學(xué)，現(xiàn)在，當(dāng)你把目光投向小英時(shí)，你會想些什么？
練習(xí)朗讀，體會同學(xué)們的擔(dān)憂和小英自卑的心理。
*小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
自己讀讀這小節(jié)，你從哪些詞語中能體會到小英當(dāng)時(shí)的心情？
像這樣不想上臺，又不能不上臺，左右為難，十分矛盾，就叫做......（猶豫）
我們常常會用“猶豫不決”這個(gè)詞語來形容。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
看到眼前的這番情景，作為小英的同學(xué)，你們想為她做些什么呢？
掌聲是怎響起的？讀詞“驟然間”是什么意思？
你們想通過這熱烈持久的掌聲告訴小英什么？
出示句子：那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
小結(jié)：這第一次的掌聲給了身患?xì)埣驳男∮⒛蟮闹С郑前l(fā)自同學(xué)們內(nèi)心的真誠的鼓勵(lì)。
教師引讀句子
教室里肅靜無聲，大家都把目光投向了一搖一晃的小英，她的每一步仿佛那么艱難。從座位到講臺這短短的一段路，在小英看來是多么的漫長。你們能聽到她的心中在說些什么嗎？
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈持久，同學(xué)們在用掌聲向小英說些什么，你想用掌聲對小英說些什么？
就請你默默地把它寫下來。
第二次的掌聲是怎樣的？
從這“經(jīng)久不息”的掌聲中，你聽出些什么？當(dāng)小英結(jié)束自己的演講，掌聲再次響起來了，這掌聲里又包含著同學(xué)們怎樣的話語？
出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
這第二次掌聲是同學(xué)們對小英演講成功的肯定和戰(zhàn)勝自我的鼓勵(lì)。
從小英的“深鞠一躬”“微笑”的動作中，你知道此時(shí)她在想些什么嗎？
練習(xí)朗讀。
經(jīng)過了這件事以后，說也奇怪......
出示句子：她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......
從“甚至”這個(gè)詞你能體會出什么？
這里的省略號還包含了些什么？
小英為什么會有這些變化？
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？
讓我們來讀讀小英來信中的話。朗讀
小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
3、有感情地朗讀第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
4、顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？
“身處困境”是什么意思？
小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
你們覺得掌聲是什么？動筆寫一寫。播放歌曲《掌聲響起來》
千言萬語可以凝聚成一個(gè)字，那就是......愛（板書）
三、總結(jié)課文
1、讀課文
2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教案三年級《掌聲》9
原文
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？
�。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：
（1）落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
�。�2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀��？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，對話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：
�。�1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會到了什么？
�。�2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、賹W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
�、谟⒆拥淖呗纷藙菔鞘裁礃幼拥模柯�(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
�、垠w驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、芩嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�、儆眯淖x讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？
②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的'字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教案三年級《掌聲》10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫�，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的'掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。
練習(xí)朗讀。
�。�6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
教案三年級《掌聲》11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
�。ǔ鍪菊n件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）
好，現(xiàn)在我們再來看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會，不錯(cuò)。
�。ㄕn件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰來讀一讀這兩個(gè)句子。
�。ㄕn件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）
�。ㄕn件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
�。ㄕn件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
�。ㄕn件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時(shí)，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的`那一刻響起的。）
�。ㄕn件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂�，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）
對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保�
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。
�。ㄕn件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）
�。◥凼且槐瓱岵�；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活
教案三年級《掌聲》12
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫6個(gè)生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�(fù)習(xí)本節(jié)課詞語（開火車領(lǐng)讀）
�。ㄈ�、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）
師：同學(xué)們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
【板書：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁�？齑蜷_書找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來到了教室）
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時(shí)候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。）
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
�。▉淼搅私淌�。）
師：下課鈴響了，她卻要——
（最后一個(gè)離開）
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ㄋ眠^小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的'。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
�。ㄊ堑谒淖匀欢�。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學(xué)們的掌聲。）
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。
�。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢巍＃�
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾�。�?/p>
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)
師：還有誰劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�
師：還劃了哪個(gè)句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保�
師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
�。� 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
（ 生：鼓勵(lì)。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
【教師板書】
鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？
�。ㄉ河⒆�，你真勇敢��！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。）
這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃有什么不同？
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
（生：是同學(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì)，對她的夸獎(jiǎng)）
生：同學(xué)們對她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——
（生：（齊）愛。）
�。ㄈw會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
（ 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活�！保�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩）
五．指導(dǎo)書寫六個(gè)生字
六．小結(jié)最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！
教案三年級《掌聲》13
一、 教學(xué)內(nèi)容：課本第1—4頁。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、 能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、 掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動手設(shè)計(jì)能力。
4、 在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。三年級上冊美術(shù)教案
三、 教學(xué)重點(diǎn)：掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動手設(shè)計(jì)能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙。
六、 教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。
活動一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點(diǎn)？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
活動一作業(yè)表現(xiàn)僅僅是教師個(gè)體形象，活動二與活動一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動。教學(xué)中可作如下安排：觀察比較——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評析。
可利用CAI出示兩副學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，第一副畫是一位教師的具體形象，第二副畫是將第一副畫中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫面，通過比較揭示本課學(xué)習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在CAI中強(qiáng)化表現(xiàn)意識，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可通過CAI讓學(xué)生在畫面中對既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么？”的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流評析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。
活動三是關(guān)于卡片設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以信息加工策略為主導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。
教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師提供各種卡片供學(xué)生欣賞，開拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生提供卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的.思路，如根據(jù)文字、祝詞進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。
評價(jià)不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的因別，更重要的是通過評價(jià)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像�；顒佣�，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情�；顒尤O(shè)計(jì)制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。
教案三年級《掌聲》14
這是篇童話故事，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程
準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
�。ㄒ唬┛磮D談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┳x通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的.重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書：
驕傲謙虛
傲慢寬容
惱怒不再理會
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
四、延伸文本
我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）
五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
教案三年級《掌聲》15
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說明了什么？
5）你從“總是”中又體會到了什么？
6）齊讀這句話。
可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
7）指名說。
8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的'問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？
�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？
出示：
�。�1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）
是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！
課后小記：
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
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