關(guān)于初三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之語(yǔ)素要領(lǐng)
初三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之語(yǔ)素要 ，詞和語(yǔ)素的功能有很大不同，音節(jié)形式上也有顯著特點(diǎn)，區(qū)別并不困難。不過(guò)也要注意，漢語(yǔ)語(yǔ)素非�；钴S，在很多情況下常常可以獨(dú)立成詞使用。
學(xué)習(xí)要領(lǐng)
漢語(yǔ)中大部分詞是由兩個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的，有的詞包含的語(yǔ)素則不止兩個(gè)。例如“拖拉機(jī)”“圖書館”“人生觀”“電氣化”“典型性”“小伙子”等等，這樣的詞，先由前兩個(gè)語(yǔ)素組成一個(gè)詞，再加上一個(gè)語(yǔ)素。
了解漢語(yǔ)語(yǔ)素的特點(diǎn)，它和漢字的'關(guān)系，與漢語(yǔ)詞匯的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是極有用處的。既然語(yǔ)素是有意義的，那么，由語(yǔ)素組成的詞就與語(yǔ)素的意義有聯(lián)系。“和平”“競(jìng)爭(zhēng)”“流水”“飛船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等詞的詞義都是兩個(gè)語(yǔ)素意義的集合。“船只”、“車輛”等特殊組合的詞，后面那個(gè)表量詞的語(yǔ)素也是有意義的，我們不能把“船只”說(shuō)成“船本”，“書本”不能說(shuō)成“書只”，因?yàn)榇钦撝坏�，書是論本的�?/p>
懂得語(yǔ)素的知識(shí)之后，能夠更好地辨認(rèn)詞義。例如：“水利”、“水力”兩個(gè)詞，我們只要理解了語(yǔ)素“利（利益）”、“力（力量、能力）”，就能夠區(qū)別它們的詞義。
在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)素的地位很重要，但語(yǔ)素的概念比較抽象。教師講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，不要過(guò)多的講理論分析上的問(wèn)題，可以把語(yǔ)素的知識(shí)結(jié)合到漢字教學(xué)、語(yǔ)匯教學(xué)里講，通過(guò)大量的、多種多樣的練習(xí)去教給學(xué)生。這樣，教學(xué)效果可能會(huì)好一些。
總結(jié)：這是因?yàn)閺恼Z(yǔ)素的歷史看，它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中基本上與詞是一致的，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，雖然語(yǔ)素和詞有所分工，但并沒(méi)有截然分明的界限�？梢�(jiàn)，單純從形式上看，這些單位到底是詞還是語(yǔ)素是不容易說(shuō)清楚的，一定要注意觀察角度。
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