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三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》
《她是我的朋友》讓我們感受到了朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。下面小編為大家?guī)砹巳昙?jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
設(shè)計(jì)特色：
在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過程：
板塊一：談話導(dǎo)入
請(qǐng)問，誰是你的朋友?
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。
生初讀課文。
板塊二：整體感知
“她”是那個(gè)她?“她”是誰呀?(板書：小姑娘)
“我”又是誰呀?(板書：阮恒)
這篇文章講的是什么故事?(在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血，一個(gè)叫阮恒的小男孩給她輸血的事。)
會(huì)讀書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個(gè)詞。誰來試試?(朋友、輸血……)
老師把這篇文章也讀了很多遍，我看這篇文往深看，往深想，最后這篇文章也被我讀成了兩個(gè)字，先告訴你們第一個(gè)字，那就是----(板書“死”)還有一個(gè)字等課文學(xué)完后，不用老師告訴你們自己就知道了。
板塊三：體驗(yàn)求悟
學(xué)生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。
1、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。
這句話讓你感覺戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣?(很激烈、慘烈)
2、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
情況緊不緊急?用課文中的一個(gè)詞來說?(迫在眉睫)
什么叫迫在眉睫?你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣?(眉毛和睫毛。)
對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎?(緊急。)
讀出情況的緊急。
3、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞?(如果……就……)
第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅(jiān)決了。生齊讀。
剛才找出的三句話都是說誰會(huì)“死”?(小姑娘)板書：--------
第四處出現(xiàn)“死”字在哪里?
4、事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”
師：這句話說的是誰會(huì)“死”?(阮恒)板書------
你覺得小男駭會(huì)不會(huì)死?(不會(huì))
為什么?(抽一定量的血是不會(huì)死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對(duì)人的身體是有好處的。等你們長(zhǎng)大了，也可以加入到義務(wù)獻(xiàn)血的隊(duì)伍中去，挽救一些人的生命。)
我們從這段話中的哪個(gè)詞也可以知道阮恒不會(huì)死?(以為)
四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細(xì)看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里?(課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾)
中間的段落寫的是什么呢?(輸血)
輸血主要是寫誰?(阮恒)
師生分角色讀輸血的部分。
阮恒說了幾次話?(一次，他只說了“阮恒”兩個(gè)字。)
多不多?(不多)
醫(yī)生的話多不多?(也不多)
就是說作者在寫輸血的過程中，對(duì)人物的語言寫得很少?那么，對(duì)什么寫的比較多呢?(動(dòng)作、表情寫得多)
生再讀這個(gè)部分，把寫阮恒動(dòng)作、表情的詞劃出來。
(學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來的表示動(dòng)作表情的詞，板書到黑板上)
阮恒的這些動(dòng)作和表情與“死”有什么關(guān)系呢?你們覺得阮恒怕死還是不怕死?仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你認(rèn)為他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的理由來說明。
現(xiàn)在，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語來描寫他哭的。
出示：
�、偎蝗秽ㄆ艘幌�，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�、诮又遣粫r(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
課文用什么詞來描寫阮恒的哭?((生圈詞語：啜泣、嗚咽和哭泣)
大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到阮恒是一種怎樣的心情?(矛盾的心情、復(fù)雜的心情)
是啊，阮恒畢竟是一個(gè)和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的?他就要死了，但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。這一切都是為了什么呢?讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。
師引讀：醫(yī)生對(duì)周圍的人說——
“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
板塊四：提升認(rèn)識(shí)
多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法。師引讀：
千言萬語，萬語千言，都化做阮恒那句樸實(shí)而溫暖的回答——(指課題)生讀：她是我的朋友。
這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恒的心語——(指課題)生讀：她是我的朋友。
同學(xué)們，縱然時(shí)光飛逝，也請(qǐng)不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語——(指課題)生讀：她是我的朋友。
多么幸運(yùn)的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊!又一個(gè)阮恒這樣寧愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么善良的孩子怎么能死呢?阮恒死了嗎?板書：活他的朋友----那個(gè)小姑娘呢?讀到這里，你們知道我之前說的另一個(gè)字是什么了嗎?(板書：活)
是的，如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。(完成板書：真摯的友情)
你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎?你們?cè)敢獬蔀檫@樣的朋友嗎?李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶：
出示：
“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。(俄)別林斯基”
希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們?cè)凇杜笥选返母杪曋薪Y(jié)束今天的課。(播放歌曲《朋友》)
附：作業(yè)題
1、抄寫本課生字詞
2、積累詞匯
課文中與哭有關(guān)的詞：
寫幾個(gè)與笑有關(guān)的詞：
3、醫(yī)生是怎么安慰阮恒的?想象一下寫下來 。
板書：
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