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蘇教版《鳥島》教學(xué)設(shè)計二年級下冊

　　青海湖鳥島，是我國著名的旅游圣地之一，它位于青海省西寧市西部約130公里處，長約500米，寬約150米，棲息著十萬余只各類候鳥，稱譽為“鳥的世界，鳥的王國”。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版二年級下冊《鳥島》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

蘇教版《鳥島》教學(xué)設(shè)計二年級下冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級語文課本中的一課，教學(xué)重點主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

　　二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學(xué)生無法欣賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認識鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

　　遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體鳥島畫面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

　　學(xué)生：各種自剪或自畫的鳥兒;自制鳥窩。

　　教學(xué)過程

　　一、知識儲備

　　昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

　　[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]

　　二、走進新課

　　1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追逐嬉戲;也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

　　小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?

　　[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對鳥島的向往和對課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

　　2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

　　教師范讀第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))

　　指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來)

　　指名評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

　　它們來干什么呢?

　　師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

　　學(xué)生齊讀第二段。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

　　3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

　　(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

　　出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

　　學(xué)生讀后填空。(獎智慧星)

　　(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細。

　　出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。

　　學(xué)生反饋。

　　a.讀鳥多的句子。

　　師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)　讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上)

　　貼時具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

　　師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?

　　指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

　　b.你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥窩，貼時具體指導(dǎo))

　　★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。

　　★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。

　　問學(xué)生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!

　　學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。

　　c.指導(dǎo)個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

　　d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)

　　(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見)

　　多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

　　學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

　　(獎一顆最大的智慧星)

　　[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]

　　(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背�；脽羝謱犹崾�)

　　[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使學(xué)生實實在在掌握記憶的方法，學(xué)會背誦。]

　　4.鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?

　　(1)讀讀課文，找找原因。

　　學(xué)生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。

　　(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

　　改換句式：用上“因為……所以……”

　　指名說，教師指導(dǎo)。

　　5.今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢?

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　6.你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。