- 相關(guān)推薦
“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)
“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)
伊力格代牧業(yè)小學(xué)黑樹萬
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2．使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。
4．通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。
【教學(xué)過程】
課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時(shí)，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。
一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。
1．師：新的學(xué)期開始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請同學(xué)們看看老師的這些信息：
�。�1）：班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。
�。�2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。
（3):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。
師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好辦法呢？
為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)造。
2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）
二、初識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀寫。
1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。 交流匯報(bào)。
2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。
3．你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？
同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。
4．小結(jié)剛才我們認(rèn)識了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)，請舉例。
5生舉具有相反意義的量。
6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。
三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識。
1．教學(xué)例1
電視臺每天都會播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）
觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
�。ㄕn件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？
你會用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
�。ㄕn件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)）你會用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？
區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？
零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？
零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
2．教學(xué)例2
�。�1）出示第3頁例2請說說對存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）
（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義。
（3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。
�。�4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。
1． 電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？
2．神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達(dá)到（ ）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。
（1）21℃（2）100℃ （3）-100℃
3．產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為： +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g。 +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？
五、全課總結(jié)，課外延伸。
指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
六、教學(xué)反思
由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的.負(fù)數(shù)，使學(xué)生對負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識�；仡櫛菊n的教學(xué)，我有以下的感受：
一、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識一對對具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對0的認(rèn)識更為深刻。通過經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達(dá)到有效教學(xué)之目的。
確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年制上冊第75—76頁
【教材簡析】《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，一方面讓學(xué)
生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，動手實(shí)踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。
2、結(jié)合具體的實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動提高解決實(shí)際問題的能力。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中, 讓學(xué)生切實(shí)體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過對跑道周長的計(jì)算，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】綜合運(yùn)用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
�。�1）播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。
師：100米賽為什么那么吸引人？讓那么多人為這9秒58而歡呼不停？（因?yàn)楣�，才吸引人。與學(xué)生聊一聊比賽中公平的話題。）
（2）播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場面。
師：看了兩個(gè)比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？（組織學(xué)生交流）
�。�100米跑運(yùn)動員站在同一條起跑線上，而400米跑運(yùn)動員為什么要站在不同的起跑線上？
400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運(yùn)動員站在最前，這樣公平嗎？）
師：今天，我們就帶著這些問題走進(jìn)運(yùn)動場，用我們學(xué)過的知識來研究、解決這些問題，了解比賽的時(shí)候各跑道的起跑線是如何確定的。
二、觀察跑道、探究問題：
�。ㄒ唬┯^察思考，找出問題關(guān)鍵。
�。ㄕn件出示完整跑道圖）
師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？差別在哪里昵？比賽的時(shí)候，是怎樣解決這個(gè)問題的？怎樣才能做到公平比賽？
�。ǘ┓治霰容^，確定解決問題思路。
1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？
學(xué)生充分交流得出結(jié)論：
�、倥艿酪蝗﹂L度＝2條直道長度＋一個(gè)圓的周長
�、趦�(nèi)外跑道的長度不一樣是因?yàn)閳A的周長不一樣。
2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個(gè)跑道的差距？
�、俜謩e把每條跑道的長度算出來，也就是計(jì)算2個(gè)直道長度與一個(gè)圓周長的總和，再相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差距。
�、谝�?yàn)榕艿赖拈L度與直道無關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。
（三）計(jì)算驗(yàn)證，解決問題：
師：計(jì)算圓的周長要知道什么？
篇二：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第117~118頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)二十五第1、2、3、4、5題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用
感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。
2．會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)
生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？
活動：先獨(dú)立思考并舉例，然后抽學(xué)生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，
奇數(shù)，偶數(shù)??
提出問題：我們學(xué)過的這些數(shù)中最小的數(shù)是幾呢？（0）
在數(shù)學(xué)的王國里有沒有比零還小的數(shù)呢？你們想知道嗎？今天
我們就來學(xué)習(xí)新的一課。
板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識。 二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)例1。
(1)課件出示：一組相反意義的量，并讓學(xué)生用自己熟悉的符號來表示，最
后得出用“+”、“-”號來表示相反意義的量。
接著呈現(xiàn)溫度計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)，并且會讀寫溫度計(jì)上的數(shù)，知道溫度計(jì)上“0”作為分界線，零以上的溫度為“0”上溫度，零以下的溫度為“0”下溫度，因此科學(xué)家規(guī)定“把比0攝氏度低的溫度用帶“-”的`數(shù)來表示”。
接著讓學(xué)生認(rèn)溫度計(jì)，用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示出來。然后再讀出這些數(shù)。-10℃ 讀作：負(fù)10攝氏度
0℃ 讀作：0攝氏度
15℃ 讀作：15攝氏度或者正15攝氏度
同學(xué)們，你們一定很奇怪，為什么我們把-10℃讀作負(fù)10攝氏度，而中央氣象臺播報(bào)天氣時(shí)卻說的零下10攝氏度？實(shí)際上，兩種意思是一樣的，只是讀法不同，在天氣預(yù)報(bào)中讀零下幾攝氏度，而在學(xué)習(xí)中一般讀負(fù)幾攝氏度。
(2)鞏固練習(xí)。接著讓學(xué)生試著當(dāng)當(dāng)小小播音員。
2.學(xué)習(xí)例2。(進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))
教師：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)了用負(fù)數(shù)來表示零下溫度，那負(fù)數(shù)還能表
示其他意義的量嗎？
今天，老師還帶來一副插圖，從圖上你能得出哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。吐魯番盆地比海平面低155米。 教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？ 學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。 教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？學(xué)生交流：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+幾或幾來表示，比海平面低就可以用-幾來表示。 教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。 (2)鞏固練習(xí)：讓學(xué)生讀出華山和死海的海拔高度。并且說出正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的意思。 3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。 教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)-10、15、-155、8844.43、0、+12.5，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？ 學(xué)生交流、討論。 指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。 提出疑問：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。 小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，因此0既不屬于正數(shù)也不屬于負(fù)數(shù)。 我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)； 像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)； 而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)接著在數(shù)軸上再認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)、0， 得出 負(fù)數(shù)<0<正數(shù)。 三、運(yùn)用新知，課堂作業(yè) 1.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。2.獨(dú)立作業(yè)：練習(xí)二十五第1、2、4題。 四、小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書： 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識 正數(shù)：+3(3)+8844.43+15 0： 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 負(fù)數(shù)：-3-155-10
篇三：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教案
《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
西師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級（上冊）第七單元《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義；會讀寫負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
2．經(jīng)歷正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強(qiáng)符號意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3．在認(rèn)識負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：黑板上畫一個(gè)簡易的溫度計(jì)
【課前談話】
1. 自我介紹
2.游戲：同學(xué)們，我們先做個(gè)“相反”的游戲。比如我說睜眼，你們要（閉眼）明白了嗎？準(zhǔn)備：
師： 舉左手—— 坐下—— 起立——
師：不錯(cuò)，來個(gè)更有數(shù)學(xué)味的，“說反話”
賺了2000元—— 從銀行里取出200元——漲了300點(diǎn)——
【教學(xué)過程】
一、自主創(chuàng)造，引出負(fù)數(shù)
1．師： 相反的事例生活中隨處可見，（出示課件1）請?jiān)诖痤}卡上用自己1
的方法記錄下面的信息，要求簡單、有效。
2.學(xué)生獨(dú)立嘗試、教師巡視。
3．師：（追問）你怎么會想到用相反的符號來表示呢，表達(dá)、比較。
4．師：是的，生活中我們就是這樣做的.，其中用到得“-”的數(shù)，我們在數(shù)學(xué)上把它叫負(fù)數(shù)。（板書：負(fù)數(shù)）
二、教學(xué)例1。初識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀寫
1．同學(xué)們，你們在什么地方見過負(fù)數(shù)呢？
�。A(yù)設(shè)：股票、存折、電梯、氣溫）
2．以溫度計(jì)為實(shí)例初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。
剛才談到了的天氣預(yù)報(bào)實(shí)際指的是氣溫。測量氣溫要用什么？（溫度計(jì)）
�。�1）課件2出示. 下面是三個(gè)城市某一天的最低溫度
上海的最低溫度是零上4℃，在溫度計(jì)上如何表示呢？其它兩個(gè)城市呢? 預(yù)設(shè)：A.常規(guī)出現(xiàn),繼續(xù)出示另外兩個(gè)氣溫為0℃和零下4℃,引發(fā)認(rèn)知沖突。
B.學(xué)生直接說出了0℃的位置，教師追問：你是怎么想的，。
課件3展示：科學(xué)家規(guī)定：水結(jié)冰時(shí)的溫度是0攝氏度，水沸騰時(shí)的溫度是100攝氏度。攝氏度的符號為： ℃。
（3）比較
師：是上海和北京的氣溫是怎么表示的，氣溫一樣嗎？
生：不一樣
生：（一個(gè)在零上，一個(gè)在零下，正好相反），
�。�4）、讀寫正負(fù)數(shù)
師：為了方便，數(shù)學(xué)上通常用“+”來表示零上溫度,零上4℃可以記作+40C（板書+用紅色寫）,讀作：正十。板書在下面
2
師：通常用“-”來表示零下溫度,零下4℃可以記作-40C（板書-用紅色寫）,讀作：負(fù)十。板書在下面
�。�4）認(rèn)識零
師：0在這里是什么,有什么作用？
3、現(xiàn)在我們把溫度計(jì)橫著放，看成一條直線就是數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)軸，0攝氏度是0（課件出示）
如果一個(gè)單位刻度表示1，0右邊第一格表示（），0左邊第一格表示（）。剩下的空請自己填出來？
觀察數(shù)軸你發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)：0，正負(fù)數(shù)的大小關(guān)系、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？0和正負(fù)數(shù)有什么關(guān)系？分界點(diǎn)？
4．師：通過學(xué)習(xí)，你們了解了負(fù)數(shù)，下面來做一個(gè)練習(xí)。練一練：123頁課堂活動。（課件出示，學(xué)生完成在書上）
四、教學(xué)例2進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)。
1、認(rèn)識海拔高度的表示方法
師：請同學(xué)們看大屏幕（出示海拔高度圖）
師：說說你從圖上知道了哪些信息？數(shù)據(jù)）
生：珠穆朗瑪峰的高8844、43m
師; 8844、43m表示是從哪兒到哪兒的距離？
生：（海平面——峰頂）
師：圖中還告訴了我們哪些信息？
生：吐魯番盆地比海平面低155米
師：以哪兒為分界線？
生：海平面
3
師：也就是說以海平面為分界線，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43。吐魯番盆地比海平面低155米
師：同學(xué)們，這就是海平面，也就是大海的水面。它是我們用來測量地理高度時(shí)的是一個(gè)基準(zhǔn)，這樣的高度就叫海拔高度。那我們可以說珠穆朗瑪峰的海拔高度是（8844.43米）
2、用正負(fù)號表示海拔高度
師：通過學(xué)習(xí)溫度的表示方法，說說用符號怎樣表示珠峰，吐魯番盆地的海拔高度
生：可以記作····板書（+8844、43m，）
師：那的海拔高度呢？···板書-155m。（不錯(cuò)，很會舉一反三）
師：在記錄海拔海拔高度時(shí)，比海平面高的高度用正號來表示，比海平面低的高度用負(fù)號來表示。
3、海平面的高度是多少米？
4、做一做
�。�1）用符號表示下面各地的海拔高度。（出示課件）
師：下面這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度，你會表示嗎？請同學(xué)們在書上124頁完成
美麗的華山海拔高度高于海平面2000千米
世界最低最咸的湖——死海低于海平面392米。
5、分一分 、讀一讀、填一填：
+13,－0.1,0 ,15,－396 ,－29,+3.14,+3.6
七、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
生活中除了表示氣溫、海拔高度要用到負(fù)數(shù)外，還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。 4
1.電梯中的正負(fù)數(shù)：張小玉,王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯.王叔叔去開會，李阿姨去車庫取車，張小玉去買學(xué)習(xí)試卷.他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？ 師：你們看，正負(fù)數(shù)是不是就在我們身邊。
2、存折中的正負(fù)數(shù)，這些數(shù)各表示什么？
3、開服裝店也會用到正負(fù)數(shù)，從表中你知道了什么？
4、這是老師去年寫的一篇日記，你能從這些信息中找到今天所學(xué)知識的應(yīng)用？并記錄在本子上。說說你的理解？
八、全課總結(jié)收獲。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)。你有什么收獲？
九、負(fù)數(shù)的知識還有很多，今天老師給小朋友負(fù)布置一個(gè)課外作業(yè)給大家，用你的方法來收集和學(xué)習(xí)這個(gè)作業(yè)：
尋找負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史并寫出你的感受？
【“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)04-24
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)10-11
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)09-30
《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）02-07
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）05-26