《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力:積累本文優(yōu)美的詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的愛國(guó)思想，感受寫作大師的語言美，增強(qiáng)熱愛母語的感情。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
教具的使用：
多媒體powerpoint課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。
2、簡(jiǎn)介作者：
葉圣陶（1894～1988）現(xiàn)代著名作家，語文教育家，兒童文學(xué)作家，名紹鈞。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
二、教學(xué)新課：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
（1）初讀課文，掃除字詞障礙：
xuānxièqiūlínxún
軒榭丘壑嶙峋
xiāngluqiángwēi
相間鏤空薔薇
zhēnzhuóchóngluándiézhàng
斟酌重巒疊嶂
�。�2）解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來的知識(shí)。
2、整體感知：精讀課文，完成思考題
�。�1）蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
�。�2）文章從哪些方面介紹蘇州園林的？蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
�。�3）給課文劃分段落，并歸納段落大意。
�。▽W(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。同桌之間交流、小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。最后做全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
3、把握結(jié)構(gòu)
（1）綜合學(xué)生意見，把全文分為三個(gè)部分：
第一部分①：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分②—⑨：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。可分三層：
第一層②：指出蘇州園林的總體特征。
第二層③—⑥：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層⑦—⑨：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。
四、作業(yè)：
1、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說明文的資料（如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語文課本或者上網(wǎng)搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？
2、精讀課文，去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美，了解我國(guó)園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
說明文的文體知識(shí)
二、教學(xué)新課：
1、分析內(nèi)容，合作探究：
第一部分
�。�1）本文的說明對(duì)象是什么？——蘇州園林
�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
（3）本段是總寫
第二部分
�。�1）深入閱讀，抓重點(diǎn)（請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文第二部分）
�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？——?jiǎng)?wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、跒榱送怀鲞@一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？——概括到具體，主要到次要
�、蹌�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
�、茏髡咴诿枥L蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說明方法？有何作用？
�、荼酒谡Z言上有什么特點(diǎn)？
�、拚�(qǐng)同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書）
特征說明方法
亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較、打比方
無論站在假山池沼的配合——藝術(shù)④主引資料
哪個(gè)點(diǎn)上花草樹木的映襯—重畫意⑤要作比較、打比方、舉例子
眼前總是近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子
一幅完美園林角落的配置——享受⑦舉例子
的圖畫②雕鏤琢磨的匠心——圖案美⑧次
色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)——安靜閑適⑨要作比較、舉例子
概括——具體
作比較——突出說明對(duì)象的特征
說明方法舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解
打比方——形象具體的說明了說明對(duì)象的特征
引資料——形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美
�。�2）揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示：
�、偬热粢艺f說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）
�、谡l如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）
�、劭傊磺卸家獮闃�(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
�。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”，可以嗎？）
�、芗偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
�、菟婕偃绯珊拥滥�，往往安排橋梁。
�。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚�
學(xué)生朗讀句子，悉心體味、思考、交流，最后明確：①“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。②不能，原句突出了“蘇州園林”。③不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。④“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。⑤去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
還可以讓學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
第三部分
略講，指出：蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時(shí)，了解了我國(guó)園林建筑的成就，感受到葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，力求學(xué)以致用。
四、作業(yè)
1、中考鏈接站
請(qǐng)閱讀課文第四段，回答下面的問題。
�。�1）選文說明的中心是（）。
�。�2）文中能概括假山特點(diǎn)的一句是（），能概括池沼特點(diǎn)的一句是（）。假山和池沼的共同點(diǎn)是（）。
�。�3）文中加點(diǎn)的“這”指代的是（）。
�。�4）本文的語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，試找出文中的句子加以分析，并說明理由。
2、挑戰(zhàn)自我——我來做導(dǎo)游，以導(dǎo)游的身份介紹：
亭臺(tái)軒榭的布局
假山堆疊
池沼的布置
�。ㄌ崾荆鹤⒁饨榻B的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。）
林子
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