《達爾文澆花》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《達爾文澆花》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1學會本課的生字新詞

　　2理解課文內容，能用下列詞語中的任意兩個詞語造句：世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹

　　3正確流利地朗讀課文.。

　　教學重難點：

　　1學會本課的生字新詞

　　2理解課文內容，能用下列詞語中的任意兩個詞語造句：世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹

　　重難點突破法：

　　朗讀法討論法

　　美育滲透點：

　　教育學生敢于提問、探索，不斷地學習。

　　能力訓練點：

　　訓練學生的理解能力、說話能力和朗讀能力

　　拓展：

　　你們遇到好奇的事情是怎么做的?

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話引入：

　　小朋友們，你們見過花嗎?都見過什么顏色的花?你們見到的花可真多呀，可是你們有沒有問過：為什么花會有顏色呢?著名的生物學家達爾文和你們一樣大的時候就問過這樣的問題，那么他是怎么解決這個問題的呢?今天我們來學習課文《達爾文澆花》。指導讀好課題。

　　二自讀課文，認讀生字。

　　1邊讀課文邊勾畫生字詞語。

　　2指名反饋課文一共有幾個自然段。

　　3出示要求自讀課文。

　　4檢查生字認讀情況。

　　5再讀課文鞏固生字的認讀情況。

　　三圖文結合，講讀課文。

　　1再讀課文，思考：小時侯的達爾文是一個怎樣的孩子?

　　2指名讀第一自然段，理解什么是“好奇心強”?你們對什么比較好奇，想弄個明白呢?

　　3指導感情朗讀。

　　4有一次，和小伙伴們愛花園里玩時，發(fā)生了什么事呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文第二自然段。大家七嘴八舌議論，達爾文是怎么回答的?

　　指導學生用肯定的語氣朗讀。

　　5討論：達爾文為什么那么肯定地說?當時他在怎么想?

　　6 小結：達爾文可沒有亂說話，他是經過他的觀察和思考解決問題的。可他的想法對嗎?我們一起朗讀課文第三自然段。達爾文的想法雖然錯了，但是他的想法是大膽的，也敢于試一試，這是值得我們學習的，請大家跟老師一起讀渴望呢的最后一個自然段。從這段話中，你讀懂了什么?

　　四課堂小結：

　　達爾文是個好奇心很強的孩子，凡事都喜歡問個為什么，還努力的進行實踐探索，終于成了世界上著名的生物學家。

　　五布置作業(yè)：

　　熟讀課文;收集有關達爾文的資料。

　　第二課時

　　一鞏固復習。

　　1出示生字詞語讓學生認讀。

　　2朗讀課文。

　　二拓展延伸，了解達爾文。

　　1討論交流：達爾文為什么能成為世界著名的生物學家?

　　2 小結：正是因為達爾文的不斷學習和探索，他終于成為了著名的生物學家。

　　三語文實踐。

　　1出示課后詞語，要求學生自由讀一讀。

　　2簡單了解這些詞語的意思。

　　3選兩個詞語口頭造句。

　　四指導寫字。

　　1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

　　3、教師總結強調。

　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

　　5、作業(yè)點評，鼓勵學生把字寫好。

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