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《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計（精選7篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇1
教學內(nèi)容：蘇教版國標本第九冊第72—73頁。
教學目的：
1、使學生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。
2、讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。
教學難點：理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習
1、同學們，在四年級上學期我們已經(jīng)學習了整數(shù)除法，出示320÷3，你會列豎式嗎？學生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。
2、還記得整數(shù)除法是怎樣計算的嗎？
從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。
3、今天我們就在這個基礎上，一起來研究小數(shù)領域的除法計算。
(設計意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學生學會整數(shù)除以整數(shù)的基礎上學習的一個新內(nèi)容，算理與計算方法都是在這一基礎上進行教學的，課前，對這一知識的復習時非常必要的)
二、探究新知，探索算法
1、冬天來了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢！(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息？要求單價，可以根據(jù)那個關系式（總價÷數(shù)量=單價）
(設計意圖：在課的開始就創(chuàng)設了媽媽在超市購買水果的情景，并且出示購買水果的情況表，讓學生的除法計算學習置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學生求知的欲望。這里的情景與計算教學并非簡單的拼湊，而是對學生探索計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗有利于孩子體會小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探索活動買下了伏筆，奠定了基礎。)
2、我們先來求蘋果的單價。怎樣求蘋果的單價，誰會列式？
比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方？（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）
①每千克蘋果是多少元？誰知道？
�、谡l來說說你是怎么想的？
a、把9.6元分成9元和6角
9÷3=3（元） 6÷3=2（角） 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元
b、9.6元是96角 96÷3=32（角） 32角是3.2元
c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2
d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2
e、列豎式。（利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計數(shù)單位（9.6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十分之一，3個一和2個十分之一合起來是3.2））
�、蹌偛庞行┩瑢W們利用元、角、分間的進率還有小數(shù)的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學是用豎式計算的。請那位同學匯報一下計算的過程。
a你是先算什么，再算什么的呢？（先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上；再算6個十分之一除以3等于2個十分之一，2商在十分位上）
b那小數(shù)點呢？你為什么將小數(shù)點點在這里？（指名回答）
這位同學非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現(xiàn)在你也會用豎式計算了嗎，請同學們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程說一遍，課件演示。強調(diào)小數(shù)點對齊。
�、茏屛覀兇蠹乙黄饋砘仡櫼幌抡麄�的計算過程。（邊板書豎式，邊回顧）9.6÷3先算？ 3商在？計算時為了避免漏掉小數(shù)點，通常我們在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點。接下去再算？2商在？）
�。ㄔO計意圖：周玉仁教授曾說：“學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學生一點思考的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時間與空間給學生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學生積極的思考，主動探索，說出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學生真正的研究知識本身的特點，學生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動“蓄勢待發(fā)”，在學生充分地說明理由后再說豎式的寫法，學生對豎式每一步的'理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現(xiàn)的價值與有效性，也為后面學習１２÷５和５．７÷６的計算奠定了豐厚的算理基礎。）
3、下面我們來研究香蕉的單價。學生列式
�、俟浪阆憬兜膯蝺r應該在什么范圍之間？
�、诠浪銓幔孔屛覀冇秘Q式算一算（巡視后，指名板書豎式）。
�、畚覀円黄饋砜催@位同學算的。
12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數(shù)除法啊，算完沒有?該怎樣繼續(xù)除下去呢？（停頓，生答：添0再除）
�、�0添在哪里？（2后面）
添0后的20表示20個？（20個十分之一）
這個0在什么位？（十分位）這樣添0的根據(jù)什么？（小數(shù)的基本性質(zhì)）
⑤能繼續(xù)往下算了嗎？（生口述，師板書）
⑥2.4元的確是在估算范圍之內(nèi)。
�、咝〗Y(jié)：這題與以前學的整數(shù)除法有什么不同？（出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除）
4、最后讓我們來看看橘子的單價。學生列式
你認為橘子的單價會在什么范圍之內(nèi)？（學生估算）
是嗎？讓我們用豎式來算算。（指名板書）
�、诜答仯�5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦？（在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。）
�、坌〗Y(jié)：，通過這題我們又發(fā)現(xiàn)在小數(shù)除法中，個位上不夠商1，該怎么辦？（出示：個位不夠商1，商0）
5、檢驗：
剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗？
指名說，你是根據(jù)什么數(shù)量關系來檢驗的？（單價×數(shù)量=總價）
6、比較：
大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點？
�。ㄍ孩俣际浅龜�(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
�、谏痰男�(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）
（異：①直接計算；
②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除；
�、蹅�位不夠商1，在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。）
�。ㄔO計意圖：通過3道例題的教學，學生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學能從一般到特殊逐步使學生掌握計算過程中的具體技巧，突破難點，最后通過引導學生對3題式子的比較，初步領會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法）
三、再次探索，理解算法
1、過渡：學到這兒，老師有理由相信我們五（4）班的每個同學都能獨立地進行計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎？
①在書本第73頁上獨立完成試一試。
指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎么辦？計算到被除數(shù)的十分位還是不夠商1，怎么辦？
比較兩題與例題的異同。
2，觀察例題和試一試，在小組說說：小數(shù)除以整數(shù)應該怎樣計算。
�、兕A設：
�。á俣际菑母呶凰闫�；
②除到哪一位商就寫在哪一位的上面；
�、鄢臅r候不夠商1就商0）其實同學們說的這些就是整數(shù)除法的計算方法。也就是說小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計算方法來算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）（學生齊讀）
小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計算方法來算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
你認為在計算時還要提醒同學們注意什么問題？
四、鞏固內(nèi)化，熟練算法
1、P73改錯
過渡：相信同學們能正確而熟練的進行計算。
P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
五、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了“小數(shù)除以整數(shù)”（手指課題齊讀），現(xiàn)在你會計算小數(shù)除以整數(shù)了嗎？在計算的過程中該注意什么？提醒大家要注意，個位不夠0補位，余數(shù)添0繼續(xù)除。
六、開放練習
廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備（ ）幾個盤，每個盤里分得（ ）千克。
七、板書設計
小數(shù)除以整數(shù)
9.6÷3=3.2（元） 12÷5=2.4（元） 5.7÷6=0.95（元）
八、作業(yè)設計
1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、改錯
3、實際應用：
廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備（ ）幾個盤，每個盤里分得（ ）
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇2
教學目標：
1．初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會計算小數(shù)除以整數(shù)。
2．培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3．體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學重難點：
1、重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法并能正確計算。
2、難點：理解小數(shù)除以整數(shù)的算法及算理。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
教學過程：
一、問題回顧：用豎式計算
228÷4、486÷3、252÷6、345÷15。
找四個學生到黑板前計算，其余學生獨立完成，然后集體訂正，訂正時讓學生說一說228÷4這道題是怎樣算的，教師隨學生的回答板書出豎式，重點說說每一步表示什么。
二、探究新知、自主學習
1、課件出示圖片
四包餅干8.4元，每包餅干多少元？
先找出圖中的`信息，這道題該怎么列式？
找個生說一說，師板書出算式：8.4÷4
這個算式與我們以前學的有什么不同？
揭示并板書課題：小數(shù)除以整數(shù)
2、該怎樣計算呢？
生4人一組，討論交流，看誰的方法多，教師巡視指導。
匯報交流結(jié)果：
�、�8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元
②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元
�、塾秘Q式計算
如果出現(xiàn)豎式計算方法，讓學生板演到黑板上，重點說說商的2表示什么，商的1表示什么。使學生明白1是十分位上的，所以前面應加上小數(shù)點。
全體學生用豎式算一算，重點強調(diào)商的小數(shù)點應點在哪里。
3、課件出示5千克蘋果共22.5元
根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題？
學生提出問題。
該怎樣列式計算？
生列出算式，師板書：22.5÷5
你們能試著算一算嗎？
生同位間合作，嘗試計算出結(jié)果。
匯報時，重點說說22除以5余下的2應怎么辦，25表示什么意思，使學生明白，25個十分之一除以5，商的5在十分位上。
小數(shù)點應點在哪里？和誰對齊。
4、你能試著算一算這道題嗎？
出示：5.7÷6
生試著算一算。
匯報時讓學生說說在計算時，又遇到了什么新情況？你們是怎么處理的。使學生明白，哪一位上不夠除，商0占位置。
余下的3怎么辦？明確：余下的數(shù)可以添0繼續(xù)除。
出示練一練：4.75÷56.3÷2
找兩名學生到黑板前計算，其余獨立計算。
5、經(jīng)過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
生四人一組討論、交流。
師生共同總結(jié)得出：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，在計算中，如果哪位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
三、鞏固練習
1、完成30頁自主練習第一題
學生自己讀題，師引導要想知道那種便宜，應怎么比較？
2、31頁第四題口算
開火車口算
5、第五題你能接著算下去嗎？
學生在課本上完成。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？你還有什么問題？
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇3
學習目標：
1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、能解決生活中的簡單實際問題。
一、復習導入
師：同學們，秋天是一個收獲的季節(jié),蘋果熟了,每斤4元星期天早上老師在花了224元錢買了一些蘋果,誰愿意幫我算一算我到底買了多少斤蘋果?
指生列算式,說計算方法.
師：謝謝你幫我解決了這個問題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點來了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來參與除法計算，孩子們你們想知道應該怎樣算嗎？
生：想。
師：請同學們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）
二、新知
1明確學習目標
師：請大家看導學卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學習目標？
指生讀學習目標
2、自研
師：請大家依據(jù)導學卡，認真自主學習課本24的內(nèi)容。
生自研，師巡視。
3組研
師：通過剛才的自主學習，有的同學可能有了收獲，可能有的同學卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！
小組長帶領組員交流自研內(nèi)容。
預設：小組長問小組成員你學會了什么？小組成員分別說說自己學會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學懂。
師巡視
4展研
師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學習成果呢？
預設：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4
小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；
其他小組質(zhì)疑點評
小組：我們的.方法是先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；
其他小組點評
小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應該寫在商的十分位上。應在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。
其他小組質(zhì)疑補充
三、課堂檢測
師：孩子們,你們太了不起了,能用這么多方法來解決問題,老師為你們感到高興,你們用自己的聰明才智學習今天的新知,老師想考考大家是否真的學會了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請用活頁紙動筆自主完成24頁的做一做
生動筆做題，師巡視。
指生匯報交流。及時點評.(提醒學生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)
四、拓展升研
師：剛才我們班的同學在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.
師:孩子們你們真是火眼金睛,能準確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.
五、總結(jié)
師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.
請大家把升研中的知識點整理整理.
師：當除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇4
教學內(nèi)容：
教科書第18頁例4和做一做
教學目標：
1.會歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能比較熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；
2.能根據(jù)乘除法之間的關系進行驗算，提高計算的正確率；
3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習慣。
教學重點：
掌握小數(shù)除以整數(shù)的'計算方法，你能正確計算
教學難點：
特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法
教學過程：
一、復習引入
1.口算
2.4÷2 4.8÷6 9.09÷9
8.24÷8 6÷5 1÷5
2.填空，并說出為什么？
�。◤土暢顺ㄖg的關系，為下面學習驗算做好準備）
3．列豎式計算（生板演）
�。�1）7.44÷4 （2）7.44÷8
（3）102÷24 （4）4.551÷5
四道逐漸變難
二、探究新知
1.在評價學生的計算結(jié)果中幫助學生學會歸納和總結(jié)。
師：通過剛才的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎？
學情預設：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。
師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？
四人小組討論并歸納
學情預設：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。
課件出示補充。
2.在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。
�。�1） 師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算
驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢？
學情預設：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗能說出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。
師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內(nèi)說說你是怎么想的？
�。�2）門診臺
課件出示。
小結(jié)：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確
三、鞏固練習
1.小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎？如果不對應該怎么訂正？
37.8÷6=63 7.4÷5=1.4……4
2.計算并驗算
43.5÷29 18.9÷27
1.35÷15 207÷45
3.書第20頁：7、8題
四、課堂小結(jié)
說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，有什么要提醒大家的？
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇5
教學要求
1、使學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、結(jié)合應用題的教學，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學生熱愛勞動。 教學過程：
一、復習準備
1、出示準備題
1.8里面有( )個0.1
0.6里面有( )個0.01
學生完成后說說做題方法。
二、新課教學
1、教學例3。
(1)出示例3： 為綠化祖國，12名少先隊員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊員收集樹種多少千克?
(2)學生讀題后審題：
(3)根據(jù)題目意思列出橫式。
(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數(shù)為18的時候，提問：這里的18表示18個( )?當余數(shù)為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個( )。
在做題過程當中，特別強調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。
(50解答后教師小結(jié)，并進行熱愛勞動的教育。
2、教學例4
(1)出示例4
(2)首先讓學生觀察這個算式的特點：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計算時應該注意什么呢?
(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。
(4)結(jié)合學生的板書討論：整數(shù)部分的18除以32不夠商1的時候，應該怎么辦?討論后得出：先在商的個位寫上0，然后點上小數(shù)點繼續(xù)除。同時指出：除后余下的224表示224個( )?
三、鞏固練習
試一試。
出示題目，讓學生運用前面學過的方法進行試算。同時要讓學生思考：這三道題目在計算過程當中各有什么特點?
讓三位學生上臺板書。
結(jié)合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的`末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。
教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
讓學生把課本43頁上的計算法則內(nèi)的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容。
五、提高練習
1、口算
學生練習后說說口算方法
2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。
結(jié)合學生板書的內(nèi)容，及時反饋，及時糾正。
六、課堂總結(jié)
今天我們學了什么?
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣的?
七、作業(yè)
課本44頁的3、4題， 作業(yè)本[26]
《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇6
教學內(nèi)容：教科書第16頁例1和“做一做”，練習三的第1～2題．
教學目的：
1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法．
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．
教具準備：視頻展示臺
教學過程：
一、復習準備
1．計算下面各題。
┌115÷5＝（）
23×5＝（）—│
└115÷23＝（）
2．計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝
二、導入新課：
情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學新課：
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
�。�2）還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？
引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的'哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”．
教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．
四、鞏固練習
完成“做一做”：25。2÷634。5÷15
五、課堂小結(jié)（略）
六、課堂作業(yè)：
練習三的第1、2題
課后反思：
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《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計 篇7
教學要求：使學生進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
教學過程：
一、練習。
1.口算第18頁第11題�？凑l算得又對又快。
二、鞏固練習。
1.練習四第6題。
做完后教師讓學生回答：練習四的第6題中每一組題的被除數(shù)有什么特點？得到的商有什么規(guī)律？（第一組題的被除數(shù)的數(shù)字沒變，小數(shù)點向左移動了。每一組題得到的商的數(shù)字沒有變，而小數(shù)點也向左移動了。）
2.練習四第7題。
學生審題時，教師提出問題：
�。�1）在每個算式中，括號處在什么位置。
�。�2）要根據(jù)什么運算的意義求出括號里的數(shù)？
3.練習四第10題。
先讓學生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學生做第一行的3道小題。
4.練習四第11題。
做題前，教師提醒學生：這是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和小數(shù)乘法口算題。做題時，要考慮數(shù)中小數(shù)點的位置。計算時，不要圖快，要認真計算。
集體訂正時，要學生說出錯誤的原因和改正的理由。
5.練習四第12題。
讓學生獨立完成。集體訂正時，教師問學生題目中“1千克”起什么作用？
6.做練習四第13題。
教師學生先審題，分析數(shù)量關系后，再列式計算。集體訂正時，教師說明這是小數(shù)除法的兩步應用題，分析數(shù)量關系，找出解題思路等跟整數(shù)應用題是一樣的.，只是計算時有些區(qū)別。
7.學有余力的學生可以做練習四的第15、16題和思考題。
�。�1）15題：讓學生思考怎樣分別求出每口井每日的產(chǎn)煤量，然后再求三口井平均每日的產(chǎn)煤量。
（2）16題：要求學生想應該先求出什么？然后再想買練習本花了多少錢，最后求買書花了多少錢？
�。�3）思考題：這道題用到特殊的數(shù)量關系，讓學生用小棒比劃一下，把一根木頭鋸成3段實際要鋸幾次？
三、作業(yè)。
練習四第10題第二行3道小題和第14題。
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