英語閱讀理解的策略與技巧
英語閱讀是英語學(xué)習(xí)重要的一部分，閱讀一直貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，因此掌握學(xué)習(xí)技巧很重要。下面是小編整理的英語閱讀理解的策略與技巧，歡迎閱讀!
英語閱讀理解的策略與技巧1
一、圖式理論與閱讀理解
圖式(schema)一詞最早出現(xiàn)在德國哲學(xué)家康德(Kant,1781)的著作中。德國現(xiàn)代心理學(xué)家巴特利特(F·Burtlett,1923)應(yīng)用并發(fā)展了圖式概念。20世紀(jì)70年代美國的人工智能專家魯梅爾哈特Rumelhart指出：圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識的理論，它是關(guān)于知識是怎樣被表征出來的，以及關(guān)于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應(yīng)用之理論。該理論強(qiáng)調(diào)人已經(jīng)具有的知識及知識結(jié)構(gòu)對當(dāng)前的認(rèn)知活動起決定作用。按照圖式理論，人腦中所貯存的知識都組成單元，這種單元就是圖式。對閱讀而言，圖式一般分為三種類型：語言圖式(linguisticschema)、內(nèi)容圖式(contentschema)和修辭圖式(rhetoricalschema)。語言圖式指讀者已有的語言知識，即關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的知識，它是閱讀的前提條件。內(nèi)容圖式指讀者對閱讀材料所討論主題(內(nèi)容范疇)的了解程度。修辭圖式指讀者對閱讀材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。
圖式理論認(rèn)為：任何語言信息，無論是口頭的，還是書面的，本身都無意義。它只指導(dǎo)聽者或讀者根據(jù)自己的已有知識及知識結(jié)構(gòu)恢復(fù)或構(gòu)成意思。根據(jù)該理論，閱讀理解首先是文字信息輸入，然后讀者在自己頭腦貯存的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。當(dāng)這些圖式被找到以后，讀者就產(chǎn)生了理解，否則就不能理解，或不能完全理解。從上文分析可以看出，閱讀時，需要Reader和Writer擁有共享的一部分schemata。如圖：
顯然，如果Reader和Writer各自的原有圖式?jīng)]有共享的交集，那么Reader的閱讀理解就會失敗。另外根據(jù)圖式理論，讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過程是一種主動的“猜測——證實(shí)”過程，即文字符號輸入人的大腦之后，人就不斷地在頭腦中尋找有關(guān)的圖式，直至找到能說明輸入信息的圖式，即形成閱讀理解。
現(xiàn)代圖式理論還認(rèn)為，圖式是“大腦為了便于信息儲存和處理，而將新事物與已有的知識、經(jīng)歷有機(jī)組織起來的一種知識表征形式，是互相關(guān)聯(lián)的知識構(gòu)成的完整的信息系統(tǒng)�！比嗣駥π率挛锏睦斫夂驼J(rèn)識在一定程度上很依賴大腦已經(jīng)形成的圖式。根據(jù)圖式理論，閱讀理解歸根結(jié)底是結(jié)合適合的圖式填充新信息而使圖式具體化的過程，填充的內(nèi)容可以是直接連接或推論出的新信息。
由以上分析我們可以明確，如果Reader和Writer共享的圖式越多，閱讀理解就會越多，但是Reader和Writer之間除了擁有共享的圖式之外，還是會有大量的圖式差異，即他們之間有不同的個性信息，這樣就會導(dǎo)致一個結(jié)果：閱讀者不能完全理解，只能部分理解文章。要完成閱讀理解，閱讀者只有在原有共享的圖式基礎(chǔ)上展開聯(lián)想、猜測，不斷激活相關(guān)的圖式，并經(jīng)過推理、判斷、選擇適合Writer意圖的圖式。在Reader和Writer的圖式逐漸同化、具體化的過程中，Reader和Writer之間的信息不斷地交流，即“猜測——推理——證實(shí)”，相同則被選擇、儲存，不同的被舍棄，在該過程中“Areaofsharedschema”之交集不斷變大，最后完成閱讀理解。借助圖式理論，我們可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)、完善自己的英語閱讀方法和技巧，并逐漸形成有效的圖式閱讀策略。
二、英語閱讀的策略
(一)整體閱讀，預(yù)測主旨
通過預(yù)測文章的主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的'策略預(yù)測文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來順利地完成預(yù)測主旨的任務(wù)，因?yàn)橐话汩喿x材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測。新聞報(bào)道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預(yù)測文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說明、標(biāo)注著手，按以上方法進(jìn)行預(yù)測文意，要處理具體細(xì)節(jié)時再結(jié)合圖表。
(二)把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息
根據(jù)圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語言圖式，內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經(jīng)過讀的行為，主動的“猜測——證實(shí)”，來激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡(luò)，必須做到通過快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學(xué)生閱讀一篇新聞報(bào)道，經(jīng)過對該文的預(yù)測——閱讀——證實(shí)——再預(yù)測——再閱讀——再證實(shí)，學(xué)生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容圖式，可以明確該文是新聞報(bào)道，其脈絡(luò)是標(biāo)題——精要——事件過程。再如學(xué)生閱讀議論性文章，可通過閱讀——預(yù)測——證實(shí)，再閱讀——再預(yù)測——再證實(shí)，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡(luò)也清晰可見，即提出觀點(diǎn)——論證、說明——重申觀點(diǎn)，或是提出問題——分析問題——結(jié)論，同時也激活、具體了相關(guān)的內(nèi)容圖式，獲得了證明、說明的主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因(when,where,who,what,why)等要素或做一些必要的簡易的筆記，學(xué)生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡(luò)，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，基本能夠理解文章的重要內(nèi)容。較為復(fù)雜的文章會有時間、地點(diǎn)變化，學(xué)生激活這樣的圖式，(時間1/事件1)——(時間2/事件2)——(時間3/事件3)，或(地點(diǎn)1/事件1)——(地點(diǎn)2/事件2)——(地點(diǎn)3/事件3)，當(dāng)然文中的主要內(nèi)容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡(luò)是(現(xiàn)在/事件1)——(過去/幾件事)——(現(xiàn)在/感受)。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，捕捉住重要信息，關(guān)鍵是平時閱讀實(shí)踐時要不斷豐富、儲存足夠多的相關(guān)圖式在大腦中。
(三)弄清結(jié)局、明確結(jié)論
很多文章結(jié)尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默;有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結(jié)論，或有一點(diǎn)點(diǎn)感受�？偠灾�，文章的結(jié)尾也很重要，有時起到畫龍點(diǎn)睛的作用，弄清結(jié)局或結(jié)論對于理解全文當(dāng)然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要信息(內(nèi)容圖式)之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語句提示，可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。
(四)讀懂題意，選擇答案
做了以上的準(zhǔn)備工作，可以開始讀題答題。但是無論是哪一個題目，學(xué)生選擇時必須以確定的主旨為統(tǒng)率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定，對于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據(jù)，一定要將相關(guān)原文找到，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析、推理，然后再確定。
三、閱讀時應(yīng)注意一些小技巧
1.學(xué)生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。
2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時學(xué)生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對進(jìn)行整體理解無大礙;有的可根據(jù)上下文語境來猜測、推理得知;有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義。
3.學(xué)會運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。文章中有些復(fù)合句較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀不易理解，學(xué)生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句，從而明確句意。在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞，如but,however,although,everthough,as,because,so等等，在這些詞的幫助下，學(xué)生可明確句與句，段落與段落之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，因而能盡快把握住段落中心或文章中心。
最后，值得注意的是學(xué)生平時閱讀要有選擇性和針對性。學(xué)生可選擇一些難度適當(dāng)、語言鮮活地道、時代感強(qiáng)的文章閱讀;畢業(yè)年級的學(xué)生更應(yīng)該針對中考、高考選材閱讀，以便積累豐富的語言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式，逐漸構(gòu)建新的各類圖式，在閱讀時能夠激活、運(yùn)用圖式，成功理解有一定長度和難度的英語文章，在閱讀理解方面取得優(yōu)勢，為考試和實(shí)際生活中的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語閱讀理解的策略與技巧2
1.講究詞匯記憶質(zhì)量，提升閱讀理解能力
英語閱讀能力高低，關(guān)鍵在于詞匯量，所以考生一定要注意詞匯記憶的質(zhì)量，注意積累和掌握處理詞匯的四個基本能力：①根據(jù)構(gòu)詞法判斷衍生詞、派生詞和合成詞的詞義和詞性的能力;②根據(jù)篇章語境和上下文斷定一詞多義、熟詞生義的語言能力;③嫻熟掌握篇章中語言借代的現(xiàn)象;④準(zhǔn)確判斷與閱讀理解密切相關(guān)的一些語言功能現(xiàn)象，如：邏輯連詞，遞進(jìn)銜接詞和語法連接詞。
2.精讀泛讀相互融合，確保能力開闊視野
精讀的目的是：弄清每個詞匯的確切含義和其語言功能，整體把握篇章，了解謀篇布局和熟悉作者的語言結(jié)構(gòu)。通過精讀反過來促進(jìn)詞匯記憶和應(yīng)用，同時又能達(dá)到學(xué)習(xí)他人的寫作目的。
泛讀的目的是：堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)，旨在開闊視野，增加英美文化背景知識，擴(kuò)大知識面有助于提升閱讀理解能力，以此不斷豐富自己處理語言現(xiàn)象的能力。
3.正確掌握閱讀速度，強(qiáng)化閱讀理解精度
近年來的高考閱讀篇章的篇幅較長，對考生的閱讀速度和理解的精度要求較高。因此，考生應(yīng)采用正確的閱讀方法，把自己的關(guān)注力集中在語義上，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的寫作意圖為閱讀第一要素。應(yīng)用“意群理解”的閱讀方式，多用略讀、跳讀、掃讀和回讀的快捷方法，在最短的時間內(nèi)找尋關(guān)鍵詞、主題句及作者意圖等重要信息。為提高閱讀速度，最好堅(jiān)持有針對性的限時閱讀訓(xùn)練策略的強(qiáng)化，提升閱讀速度的同時又能把握閱讀理解的精度。
針對高考閱讀理解的命題原則和思路，建議考生應(yīng)在閱讀理解策略上多下功夫，動動點(diǎn)子。針對高考閱讀理解設(shè)題思路，考生可根據(jù)不同題型采用不同策略。
①主旨大意題“篇章首尾兼顧”策略
這類題稱之為“主題句定位原則”，通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到主旨大意的關(guān)鍵詞語。
②綜合細(xì)節(jié)題“語義類似定位”策略
今年高考的綜合細(xì)節(jié)題多運(yùn)用同義解釋或反義轉(zhuǎn)換形式，側(cè)重考查考生的語言的理解和把握能力，故解題時宜采用相關(guān)同義或反義表述搜尋策略即可。
�、弁茰y判斷題“因果關(guān)聯(lián)定位”策略
這類題為“依據(jù)事實(shí)推測未知結(jié)論”的類型理解題，解題時須遵循客觀規(guī)律，符合邏輯推理，根據(jù)已知事實(shí)依據(jù)判定動作趨勢和相關(guān)結(jié)果的因果關(guān)聯(lián)思考。
�、茏罴褬�(biāo)題題“中心詞+概括性詞語”策略
這類題的詞語短而精煉，解題時應(yīng)遵循“概括性詞語加上中心詞”的搭配原則，這類題的短語構(gòu)成具有概括性、針對性和醒目性的特點(diǎn)。
�、葑髡咭鈭D題“尾段言語定位”策略
這類題主要考查考生能否正確判定作者為何寫這篇文章，他對所描述的事件的真正看法是什么，所以，解題時重點(diǎn)關(guān)注短文的最后一段含有結(jié)論性的詞語就能獲得關(guān)鍵信息詞語。
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