淺談教學(xué)中加強學(xué)生英語口語效果方案論文
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
高職英語、口語能力、有效策略
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀�？傊�，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力�？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的'大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學(xué)生多開口。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進(jìn)行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學(xué)的三大因素及解決對策[J]中美英語教學(xué)，2004，（1）
[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點思考[J]教育導(dǎo)刊，2004，（2）
[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊）[A]1999年高職高專教育文件資料匯編[C]北京.高等教育出版社，2000。
【淺談教學(xué)中加強學(xué)生英語口語效果方案論文】相關(guān)文章：
淺談肢體語言在高職英語口語教學(xué)中的運用論文08-07
淺談情景教學(xué)在英語口語教學(xué)中的運用教育論文08-07
淺談輸出理論與英語口語教學(xué)論文08-05
淺談大學(xué)生的英語口語教學(xué)策略論文08-05
淺談英語口語在農(nóng)村教學(xué)中該如何實施08-15
結(jié)合高職特色,提高英語口語教學(xué)效果論文08-05