小學(xué)美術(shù)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究
小學(xué)美術(shù)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究
一、為什么要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
常言道：萬(wàn)事始于初，一門(mén)學(xué)科教學(xué)之初，課堂教學(xué)的起點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進(jìn)學(xué)生掌握具體的知識(shí)、技能和發(fā)展智能的持續(xù)目標(biāo)。
“注意與預(yù)期”環(huán)節(jié)也就是我們俗稱的“課堂導(dǎo)入”，它是整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與維持課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師必須在導(dǎo)入新課時(shí),就要精心設(shè)計(jì)它的導(dǎo)入，猶如第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，力求在課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中精力，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，讓美術(shù)課堂興趣盎然。
而現(xiàn)如今，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，如通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞范畫(huà)、讀兒歌、實(shí)物展示、講故事等等，教師現(xiàn)在教學(xué)都比較重視感知，注意由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并運(yùn)用各種手段和多媒體，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，試圖以強(qiáng)烈的感官刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但由于多種因素的影響，違背激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入還是存在的，如：陳舊僵化，平淡乏味；曲高和寡，導(dǎo)而不入；教師獨(dú)唱，喧賓奪主，這樣的導(dǎo)入很難激起學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。所以，無(wú)論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際，要始終緊扣教學(xué)目的，要堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則來(lái)設(shè)計(jì)與開(kāi)展，打造先聲奪人的良好開(kāi)端，使學(xué)生快速做好上課的準(zhǔn)備。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入策略
學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，只有讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使小學(xué)生能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加涅認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是受推動(dòng)的，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須關(guān)注其誘因動(dòng)機(jī)，因此教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)。
�。ㄒ唬� 利用“好奇”心理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)作用。”由此可見(jiàn)，好奇能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度方面起著重要的作用。所以教師在新課伊始，就要善于運(yùn)用身邊新奇有趣的圖片、語(yǔ)言等形式，導(dǎo)入的內(nèi)容越新穎，學(xué)生就會(huì)越急切地想弄清楚，能更加引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。
1、利用新穎圖片設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
如：有位老師在執(zhí)教《流動(dòng)的風(fēng)景線》一課時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）教師說(shuō)：今天老師給大家?guī)?lái)了幾款與眾不同的車(chē)。
�。�2）課件出示各種車(chē)的圖片：
�。�3）學(xué)生欣賞各種車(chē)的圖片。
（4）揭示課題：《流動(dòng)的風(fēng)景線》
孩子們的注意力很快就被這些新穎獨(dú)特的圖片吸引了過(guò)來(lái)，并為這些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)發(fā)出陣陣贊嘆聲：“好有立體感�！�、“真是太有創(chuàng)意了，將包與車(chē)箱結(jié)
合在了一起�！薄ⅰ叭绻幸灿羞@樣的一輛車(chē)，那就好了??”，學(xué)習(xí)的興趣也就被會(huì)調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)由我區(qū)某老師提供）
2、利用設(shè)疑設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“疑問(wèn)本身就是一種技法求知愿望的刺激物。”巧妙設(shè)置疑問(wèn)，把學(xué)生的注意力迅速引向教師預(yù)期的目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，使學(xué)生的興趣在不斷地探索中發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。所以在教學(xué)《漂亮的小手帕》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
（1）師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物。（展示實(shí)物作品3幅）
�。�2）師：這么漂亮的作品你知道是怎樣做出來(lái)的嗎？
�。�3）生紛紛舉手回答。
�。�4）如果你想學(xué)的話可要看仔細(xì)了。
扎染作品對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上沒(méi)有接觸過(guò)，所以當(dāng)老師出示作品給學(xué)生欣賞并問(wèn)及它們是怎樣做出來(lái)時(shí)，學(xué)生的回答五花八門(mén)的，有的說(shuō)是用顏料畫(huà)的，有的說(shuō)是用蠟筆畫(huà)的，還有的說(shuō)??。每次孩子們看老師搖頭時(shí)，孩子的疑問(wèn)也就油然而生，注意力就會(huì)處于集中思考的狀態(tài)，會(huì)更專注、更投入到后面的教師示范制作方法中來(lái)。扎染的制作原理，通過(guò)扎與染，會(huì)產(chǎn)生不同的效果和自然紋理，孩子們?cè)诳蠢蠋熓痉吨谱鲿r(shí)，同樣會(huì)覺(jué)得很好奇。這樣的導(dǎo)入不僅層層遞進(jìn)，還緊扣孩子的心理變化。
�。ǘ├煤猛嫘睦碓O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
喜歡玩耍是小孩子的天性，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，精心策劃一些課堂小游戲、玩具等形式用于導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。
1、利用游戲設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
一位老師執(zhí)教《美麗的孔雀》導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入：
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份神秘的禮物，你來(lái)摸一下，你猜猜看是什么？
2、師：告訴你是一根羽毛。它會(huì)是誰(shuí)的羽毛呢！
2、師：你在哪兒見(jiàn)過(guò)孔雀？
3、揭示課題-----今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美麗的孔雀。
這樣的一個(gè)小游戲，緊緊抓住了孩子們的好奇心，課堂氣氛活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我來(lái)摸�！薄袄蠋熥屛颐幌�。”“是毛線”、“是?”。
2、利用玩玩具設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
《閃光的星星》這是浙美版第三冊(cè)屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一堂課，該課要求學(xué)生利用 “視覺(jué)暫留”原理來(lái)制作的一件玩具。因此，該課在導(dǎo)入時(shí)，我緊緊圍繞“玩具”展開(kāi)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
（1）師：今天老師帶來(lái)了一件玩具，仔細(xì)觀察你看到了什么？
（2）師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)，跟老師一起來(lái)玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）師：揭示課題：今天就讓我們一起探索《閃光的星星》。
玩具是陪伴孩子成長(zhǎng)的最好的“伙伴”，當(dāng)學(xué)生們拿到老師發(fā)給他們的玩具時(shí)，孩子們突感情切而熟悉，很快就得心應(yīng)手，把玩具在手中搓轉(zhuǎn)起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)了星星閃光的現(xiàn)象，為后面的認(rèn)知學(xué)習(xí)和制作打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ├谩昂脧�(qiáng)”心理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)好勝，樂(lè)于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，開(kāi)展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅之后進(jìn)一步保持積極進(jìn)取的心態(tài)。
1、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：
我校的某位老師在執(zhí)教《立體構(gòu)成》一課教學(xué)時(shí)，讓競(jìng)賽活動(dòng)貫穿了整堂課，設(shè)計(jì)如下：
（1）師：今天我們要進(jìn)行一次智力大闖關(guān)，你們有信心嗎？
�。�2）孩子們信心滿滿、聲音響亮的回答：“有”。
�。�3）師：那老師要看看今天誰(shuí)能闖過(guò)四關(guān)，成為今天的擂主。
�。�4）課件出示：初級(jí)挑戰(zhàn)——請(qǐng)把一張平面的紙變成立體的形狀。
學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕，還沒(méi)等老師令下，孩子們就迫不及待的動(dòng)手?jǐn)[弄手中的紙，力求能創(chuàng)作出與眾不同、造型別致的立體形狀。這種方式，不僅可提高學(xué)生思維的敏捷性，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、思考與體會(huì)
美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，可以說(shuō)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。俗話說(shuō)“擇無(wú)定法，教無(wú)定式�！笨梢�(jiàn)，導(dǎo)入也是如此，沒(méi)有一成不變的方法和模式，也沒(méi)有所謂的最好的模式，完全因教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、目標(biāo)的變化而變化，只有以生為本、科學(xué)組織、綜合運(yùn)用、相輔相成，才能激發(fā)和維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂教學(xué)進(jìn)入最好狀態(tài)、取得最佳效果。
【參考文獻(xiàn)】
王耘 小學(xué)生心理學(xué)浙江教育出版社 2007年 李曉東小學(xué)生心理學(xué)人民教育出版社 2003年
【小學(xué)美術(shù)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的研究06-27
如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入論文07-12
有效的美術(shù)課堂策略03-31
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究06-26
小學(xué)美術(shù)課堂如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)03-31
小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的實(shí)用06-26
政治課堂有效教學(xué)研究論文08-03