2017年人教版8年級(jí)藤野先生教案ppt
《藤野先生》這篇散文的重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)，同時(shí)交織著對(duì)自己的責(zé)備和對(duì)老師感激心情，巧妙地突出了作者為祖國(guó)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。下面是小編整理的關(guān)于藤野先生教案ppt，歡迎大家參考!
《 藤原先生》教案
教學(xué)目標(biāo):略
課堂探究:
一、整體感知課文。
要求:帶著以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文
1.注意:文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?
2.劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
二:新知探求
學(xué)習(xí)課文第一部分 1.自由朗讀第一部分內(nèi)容。
2、思考:(1)作者對(duì)東京的感覺(jué)如何?從哪里可以看出來(lái)?
(2)找出對(duì)清國(guó)留學(xué)生描寫(xiě)的句子。為什么說(shuō)他們“實(shí)在標(biāo)致極了”?作者對(duì)他們的態(tài)度怎樣呢?
(3)作者與他們的志趣相同嗎?從哪里可以看出呢?你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人?
(4)作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
這一部分內(nèi)容較多，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，然后思考:這一部分可以分為幾層?
研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容(第4-5段)。
1.提問(wèn):在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?
2、“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用?
3.提問(wèn):作者到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待? 這能說(shuō)明什么問(wèn)題?可作者為什么把受到這種優(yōu)待的原因說(shuō)成是“物以稀為貴”?
4、“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?
研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。
5.閱讀課文第6--23段:
閱讀之前請(qǐng)同學(xué)們思考:如何寫(xiě)人物呢?(1)作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生?這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)?
(2)作者著得寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?
研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。 第24-31段，思考下列問(wèn)題:
(1)這一層次寫(xiě)了幾件事?
(2)理解“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑”一句。
(3)作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文?
9.研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。 32-35段
考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。
第三課時(shí) 朗讀36-38段，思考下列問(wèn)題:
1、這部分的三段，各寫(xiě)的`是什么內(nèi)容?
2、為什么藤野先生是最使我感激的一位老師?
3、懷念老師的具體行動(dòng)有哪些?
4、語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，“正人君子”各有什么含義?
總結(jié):
1.迅速默讀全文，思考:這篇散文是以什么順序記敘的?以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的?
2.再次感受藤野先生的主要事跡。
精讀藤野先生事跡中的某一個(gè)片段，深入理解。如精讀“訂正講義”一事，思考以下問(wèn)題: “大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時(shí)間，有什么作用?
魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會(huì)有這種感受?
冒號(hào)后并舉的學(xué)科名有什么用意?
3、主旨的概括:
4、作者的愛(ài)國(guó)主義情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?或者哪些地方體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義情感?
5、這篇文章題為“藤野先生”，可是有一半以上的篇幅并沒(méi)有寫(xiě)藤野先生，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞花跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途徑的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁事件，這些事件能否刪去?
6、本文寫(xiě)作手法:選用了典型事例，運(yùn)用白描、對(duì)比、映襯等方法刻畫(huà)人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。
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