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英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計
英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學(xué)的核心部分,也 是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。下面小編給大家提供了一節(jié)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計，有需要的朋友可以閱讀參考一下哦!
【一節(jié)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標
1. 語言知識目標：
a) 學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯和短語，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達法。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學(xué)生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)學(xué)會有關(guān)地震的知識，并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c)了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。
d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
教學(xué)過程：
步驟一. Pre-reading activities
采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學(xué)生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論，教師進行一定的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標題、預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)，學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?”這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。
步驟二.While-reading activities
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點與難點。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1、通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀，在最短的時間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。
2、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。
設(shè)計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據(jù)段落的不同特點設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當處理一些語言難點(如：一些生詞、詞組及定語從句)，重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會欣賞，提高學(xué)生的語言品位。
3.通讀全課文，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內(nèi)容的理解，挖掘文章的內(nèi)涵。
設(shè)計思路：針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計學(xué)生活動時，可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù)，再用1分鐘的時間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發(fā)、促進，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者寫作的意圖，我設(shè)置What can we learn from the passage?讓學(xué)生小組討論進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。
步驟三.Post-reading activities
采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實踐活動,達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。
設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個任務(wù)，一是讓學(xué)生復(fù)述課文;指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復(fù)述，這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機地結(jié)合。二是采訪活動。要求學(xué)生根據(jù)自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。
步驟四.Self-assessment: 反思學(xué)習(xí)成果的過程
設(shè)計思路：依據(jù)教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，旨在讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，并學(xué)會通過反思性學(xué)習(xí)，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法與策略。
步驟五.Homework: 課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展
1.Language focus
設(shè)計思路：分組歸納出每個段落的語言點(引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、字典或參考書等渠道查找所需信息)，下節(jié)課各組進行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.More language input
設(shè)計思路：本部分設(shè)計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學(xué)生按老師所給的參考時間，進行限時訓(xùn)練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語言材料，通過限時訓(xùn)練的形式進一步提高閱讀理解能力。
3.Writing task:
設(shè)計思路：每個學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己采訪的結(jié)果，形成書面文字，盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型，進一步提高學(xué)生的寫作能力。
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