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少兒英語學(xué)習(xí)越早越好嗎?
現(xiàn)在，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，由此也就產(chǎn)生了許多雙語幼兒園和課外英語班。那么，孩子學(xué)習(xí)英語是否越早越好?
孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不重要，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)
在社區(qū)花園里，人們常收到兒童英語輔導(dǎo)班的廣告或免費(fèi)講座入場(chǎng)券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報(bào)校外英語班嗎?真要從3歲開始學(xué)英語?王曼怡老師說：“孩子學(xué)齡前接觸英語，會(huì)使有些孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)有一定優(yōu)勢(shì);上學(xué)后參加英語課外班可以使教材相互補(bǔ)充，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。”但是，王老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，并不是所有接受過學(xué)齡前英語教育或是上學(xué)后開“小灶”的孩子，英語成績(jī)就一定好。因?yàn)橛械暮⒆由险n外英語班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，這周下課時(shí)書本什么樣兒，下周還那樣，回家后根本沒看過書。有一位家長(zhǎng)面對(duì)孩子的英語成績(jī)非常納悶，三歲就開始學(xué)英語，現(xiàn)在五年級(jí)了，為什么英語還是班里較差的?而有一個(gè)學(xué)生，一年級(jí)隨學(xué)校的課程開始學(xué)英語，現(xiàn)在也沒參加課外班，英語成績(jī)?nèi)允呛芡怀�，還經(jīng)常參加英語比賽。王老師這樣一對(duì)比，就看出了問題所在。正如王老師說的：孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不是學(xué)好英語的決定因素，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)不要一味追求考幾級(jí)，更不能認(rèn)為，我花了錢，孩子就應(yīng)該成績(jī)好，甚至是抱著“花錢買安慰”的心態(tài)。家長(zhǎng)與其是“不管不問”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規(guī)定的英語課。
家長(zhǎng)可以陪孩子一起學(xué)，讓孩子當(dāng)自己的老師，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
記者聽到過家長(zhǎng)的抱怨：學(xué)�？傉f讓家長(zhǎng)多管管孩子，那老師做什么呢?王曼怡老師說：“老師一定要盡職盡責(zé)，父母也有教育孩子的義務(wù)。”王老師舉了一個(gè)例子：有一個(gè)英語尖子生，父母都不懂英語，而且由于家里條件限制，她沒有上過課外英語班，但是英語成績(jī)卻一直很好。這個(gè)孩子的媽媽從一年級(jí)開始，每天晚上堅(jiān)持和孩子一起學(xué)習(xí)英語，遇到不懂的地方就向孩子“請(qǐng)教”，讓孩子當(dāng)自己的老師。這樣，孩子既復(fù)習(xí)了功課，又增強(qiáng)了成就感。王老師說，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，老師上課講的內(nèi)容，她都特別用心聽并做好筆記。而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子就簡(jiǎn)單地一句話：“去，看書去!”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進(jìn)自己屋了，學(xué)沒學(xué)就不得而知了。貪玩是每個(gè)孩子的天性，但父母若能陪著孩子學(xué)習(xí)，或是在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讀一些書哪怕是看報(bào)紙，這樣就在家里營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，不必總?cè)ゼm正發(fā)音，每個(gè)孩子對(duì)語音的敏感度不一樣
王老師在總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)時(shí)說：過去在聽學(xué)生讀英語時(shí)，只要有發(fā)音錯(cuò)誤就馬上叫他停下來，告訴學(xué)生“No!You are wrong!”(你讀錯(cuò)了!)，然后對(duì)錯(cuò)誤的音進(jìn)行反復(fù)糾正，學(xué)生一次兩次沒發(fā)準(zhǔn)音，就越學(xué)越心慌，不再主動(dòng)發(fā)言了�，F(xiàn)在學(xué)校提倡“無錯(cuò)”原則，就是學(xué)生讀錯(cuò)了不再打斷他們，讓他讀完課文，并給予鼓勵(lì)“Verygood!”告訴他，如果某個(gè)音再發(fā)準(zhǔn)確點(diǎn)就更好了。過了兩三天，學(xué)生再遇到同樣的音就很少出錯(cuò)，因?yàn)樗⒁饧m正了。每個(gè)孩子領(lǐng)悟問題的快慢不一樣，對(duì)語音的敏感度也不同，所以，那些英語水平好的家長(zhǎng)最好別“有錯(cuò)必糾”，鼓勵(lì)積極性很重要。
教兒童學(xué)英語方法要靈活，很多知識(shí)是在游戲中學(xué)會(huì)的。王老師說：“在家里也有孩子的舞臺(tái)，我常教給一二年級(jí)學(xué)生一些英語小詩，讓他們回家后在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學(xué)生在家唱英語歌時(shí)，還配上鋼琴伴奏。我把這個(gè)錄音作業(yè)在班上一放，同學(xué)們一片掌聲，有些學(xué)生就效仿起來。有了興趣就是學(xué)好英語的最好開始。”
拓展閱讀：不同年齡階段的孩子英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不同
0歲以內(nèi)的閱讀，在國(guó)外很受重視。有一種說法是，如果六個(gè)月以內(nèi)沒有給孩子讀書，那么可能孩子就要十八個(gè)月以后才能喜歡讀書了。我家倆寶對(duì)閱讀的興趣都開始得晚，我不知道是不是也印證了這個(gè)說法。目前我堅(jiān)信的是，0歲開始的語音輸入是有價(jià)值的。而且，這個(gè)階段的語音完全可以不考慮形式和語速——兒歌、新聞、脫口秀節(jié)目、動(dòng)畫片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。曾經(jīng)有媽媽問，我到底一天該放幾個(gè)小時(shí)?目前的研究尚未給出精確的時(shí)間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結(jié)合，應(yīng)該就是最好的了。
0歲以內(nèi)的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩子聽書和玩書。我想這也是國(guó)外提倡的早讀書和我們傳統(tǒng)意義上讀書的不同了。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，看一些大圖的紙板書、布書也是必需的。讓孩子在生活中體驗(yàn)到書的概念，對(duì)書產(chǎn)生具體的印象，明白書上有好多好玩的東西，讀書是一件快樂的事情，應(yīng)該是從0歲開始就能夠做到的。對(duì)于我們中國(guó)媽媽來講，讀書的時(shí)候和孩子的互動(dòng)、強(qiáng)化情境對(duì)應(yīng)，比具體的文字閱讀更重要。如果能夠借助音頻，加大孩子聽的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更好。
一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個(gè)時(shí)候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個(gè)時(shí)候，隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)，能讀的書逐漸增多，但基本上都是重復(fù)性比較強(qiáng)的，可能對(duì)一本書反復(fù)去玩，但每次只玩那么一點(diǎn)點(diǎn)。有些語言能力比較強(qiáng)的孩子，可能開始對(duì)情節(jié)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，動(dòng)畫片可能會(huì)比音頻更吸引孩子。所以適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫片，讓孩子體會(huì)些情境對(duì)應(yīng)，也是必要的。不過對(duì)動(dòng)畫片和情節(jié)性較強(qiáng)的書，我家倆寶接納的時(shí)間都比較晚。所以和同齡的孩子相比，他們看動(dòng)畫片的時(shí)間也晚，看有情節(jié)的故事書的時(shí)間也要晚些。在我們從加拿大回國(guó)之前相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，小寶一直都癡迷于找繪本中的細(xì)節(jié)，卻不肯聽完整的故事。這種情況一直持續(xù)到他三歲多。
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