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中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄
觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力，下面就是小編整理的中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄，一起來看一下吧。
中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄 1
觀察目標(biāo)：
1、 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2、 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情況：
今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的.手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
瑾 、越、軒
觀察區(qū)域：
桌面搭建
早上越和軒來的很早，因?yàn)樗麄z都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說是不約而同。而且在一面桌子上做了下來，開始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的.，沒有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。
5分鐘過去了，瑾說話了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊。”說完開始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的他們大樓越來越高，當(dāng)他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過來說：“老師，我們搭了43層啊，比上次高�！睂�(duì)他們的舉動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層�！薄凹僭O(shè)現(xiàn)在我們?cè)?9層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說完，倆就開始了行動(dòng)，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43—39=4。
案例分析：
大班對(duì)10以內(nèi)的加減比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說沒有換算能力。
采用走樓梯方法簡單易懂的就把問題簡單化�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長。這就是游戲中的數(shù)學(xué)。
中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄 3
情景描述：
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來，有的說9個(gè)三角形，有的說10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的.時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣，我們也沒有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表揚(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班數(shù)學(xué)區(qū)的觀察記錄 4
觀察班級(jí)
中三班
觀察對(duì)象：
趙xx
觀察時(shí)間：
20xx年11月
活動(dòng)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂）
活動(dòng)實(shí)錄：
剛開始游戲時(shí)，他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友，又有一個(gè)小男孩來了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說：“已經(jīng)有4個(gè)人，不可以玩了�！彼靡粋�(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長方形，拼成了一間房子，然后對(duì)我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的。”過了一會(huì)兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個(gè)紅顏色的長方形做自動(dòng)門，我這兩個(gè)門只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開了。”他與同伴交流：“我拼了個(gè)房子�！蓖閷�(duì)他說：“我拼了小人和花�！薄拔疫�想做棵樹�！庇谑撬伊巳齻�(gè)三角形和兩個(gè)長方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船。”于是他從筐子里找了一個(gè)梯形、一個(gè)長方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過船呀！”
剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開的時(shí)候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會(huì)兒吧�！庇谑撬珠_始拼長頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的'筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了。”
他用一塊長方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了�！薄拔疫�想做輛車�！彼脕砹艘粋�(gè)大正方形、兩個(gè)長方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂。”當(dāng)他拼好車和長頸鹿，他離開拼好的東西到場(chǎng)地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個(gè)半圓形，放在長頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長頸鹿，他將圓塊放在長頸鹿的頭邊，整個(gè)圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個(gè)游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥�！�
過了一會(huì)兒收玩具，他一個(gè)人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。
評(píng)價(jià)與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時(shí)話語不多，在集體活動(dòng)中很少發(fā)言，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來一個(gè)簡單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過程中，他表現(xiàn)得很不積極。
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