大班數(shù)學(xué)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)觀察記錄
導(dǎo)語：記錄是一個(gè)漢語詞語，讀音為jì lù，指把所見所聞通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。也指在一定時(shí)期和范圍內(nèi)記載下來的最好成績。以下是小編整理大班數(shù)學(xué)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，以供參考。
案例描述：
東東按著接龍卡（長方形的發(fā)片，每張卡片上有兩種不同的圖案）上的圖案把接龍排得長長的。浩浩說：“ 東東，你排過去點(diǎn)，都排到我的位子了。” “ 可是不排過去，我就是短短的呀�！� 浩浩理直氣壯地說：“ 誰說的？你轉(zhuǎn)個(gè)彎不就好了呀�！� 說著就從東東的盒子里找到對應(yīng)的卡片排給他看。
東東按著浩浩告訴他的方法繼續(xù)有規(guī)律的排著接龍卡，而這次明顯的發(fā)現(xiàn)接龍卡不再一股腦地往一個(gè)方向沖了。有了以螺旋的形式排列著；有的猶如一棵樹有堅(jiān)固的樹干和整齊的樹枝；有的就像太陽以一點(diǎn)為中心，其他的卡片向四周發(fā)散開來。每當(dāng)排出不同形狀時(shí)，東東總會推一下旁邊的浩浩告訴他，他的成功，而浩浩有時(shí)也會加入到東東的接龍游戲里，兩個(gè)人玩的不亦樂乎。
我的反思：
區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在活動(dòng)中東東與浩浩的沖突主出在桌面的使用面積上，最后在兩人較和平的狀態(tài)解決了。其中更以浩浩所掌握的對接龍游戲多變的玩法這一能力在解決問題中起到了至關(guān)重要的作用。
在活動(dòng)中也可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子對接龍游戲規(guī)則掌握的還是較好的'，只是東東主要以單一的直線接龍為主，缺少一定的發(fā)散性接龍方式，想法浩浩的思維較為活躍，能將接龍的規(guī)則換方位思考，在遵守規(guī)則的同時(shí)將直線式的接龍轉(zhuǎn)換成了多方位的接龍。也正是浩浩這一引導(dǎo)式的一步使東東得到了啟發(fā)，使接龍游戲的玩法變得豐富，擺脫了原先單一的直線排列方式。
在教學(xué)的過程中，我們一般為了讓孩子直觀的發(fā)現(xiàn)接龍的規(guī)律常常以直線式的排列為主，但這也給了孩子一定的思維局限性。當(dāng)內(nèi)、外條件達(dá)到一定程度與激發(fā)時(shí)，孩子固定的思維就會被打破，得到高一層次的發(fā)展，也就是接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩者的互相融合與比較。
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