如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教育
滲透德育教育
1、充分發(fā)揮教師的言傳身教作用。對學(xué)生進行品德熏陶德育過程不僅是說理的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。老師自身的形象和體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。因此，教師在日常教學(xué)中時刻要注意自己的言行舉止，努力做學(xué)生的表率。
2、充分發(fā)揮教材功能。滲透德育教育在數(shù)學(xué)教材中有大量的德育素材，教師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的德育功能，要善于抓住有說服力的數(shù)據(jù)、材料向?qū)W生進行德育教育，把德育教育貫穿于對知識的分析中，做到既不破壞原來的課程完整性，又能滲透德育教育。
3、精心設(shè)計德育素材，在教學(xué)中加強德育教育。我認(rèn)為：德育教育不應(yīng)只局限在教材上，更應(yīng)與生活中的數(shù)學(xué)有機結(jié)合。因此，在課堂上，為加強德育教育，要精心挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的德育素材，并把它合理穿插入教學(xué)中作為教師，應(yīng)不斷與時俱進，要認(rèn)真挖掘可取的有顯性的德育素材對學(xué)生加強德育教育，同時，這些素材必須是有針對性、有實效性的。
滲透情感教育
一、用專業(yè)素養(yǎng)滲透情感教育數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感的不同，其教學(xué)效果必然不同。
教師只有將所授知識傾注于自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
去年，學(xué)校安排我去接管一個沒有人愿意去教的`班級，原因是個“爛班”。但就是這樣一個班級，年末考試后，平均分都比別的班級高了10分左右。結(jié)果讓人刮目相看。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，我就是把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了每一位學(xué)生，我爭取跟每位同學(xué)交流、溝通，把情感教學(xué)運用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。真可謂是：“親其師，而信其道”吧！
二、用愛心滲透情感教育
教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。
教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。
滲透數(shù)學(xué)美育的策略
1、掌握數(shù)學(xué)美的規(guī)律
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對數(shù)學(xué)美的內(nèi)容、本質(zhì)、思想的滲透，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。一是增強學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的興趣。通過數(shù)學(xué)的歷史故事、數(shù)學(xué)解題方式等使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)美的興趣，使抽象、高深的數(shù)學(xué)知識得以形象化、趣味化，使學(xué)生從心理上愿意接近它、接受它，直到最終熱愛它。二是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，從表面上看，數(shù)學(xué)符號是單調(diào)的，數(shù)學(xué)公式是枯燥的，數(shù)學(xué)內(nèi)容是無味的，但正是這些內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)學(xué)大廈的美麗與壯觀，同時也蘊含了一種哲學(xué)的美，一種樸素的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)教師可以通過講解、剖析、演示、圖形、圖像、多媒體、幻燈片等形式，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容活起來，動起來，從而賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以美的生命、美的內(nèi)涵，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的顯性美提高對數(shù)學(xué)隱性美的認(rèn)識，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進而形成數(shù)學(xué)美感。三是使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)美的思想解決問題的習(xí)慣。
我們知道，一名學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識的多少并不是第一位的，最重要的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在，而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實踐――認(rèn)識――再實踐"的認(rèn)識規(guī)律去審美，去欣賞美，去發(fā)現(xiàn)美，形成對數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識，再用這些規(guī)律去猜想、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析解決數(shù)學(xué)問題，從而達到數(shù)學(xué)審美的最高境界――應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。
2、顯示數(shù)學(xué)美的統(tǒng)一
數(shù)學(xué)知識之間存在著有機聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識是一個有邏輯聯(lián)系的體系。在數(shù)學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握這些有機聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成一個數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，而不是零零碎碎的知識點。如在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形的面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘他們的內(nèi)在聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)當(dāng)梯形上底縮短為0時（上底小于下底），這時梯形就轉(zhuǎn)化為三角形，因此三角形可視作上底為0的梯形；當(dāng)梯形的上底與下底相等時，梯形就轉(zhuǎn)化為平行四邊形，因此平行四邊形可看作上下底相等的梯形。長方形和正方形可視作為特殊的梯形。當(dāng)把正方形、長方形、平行四邊形、三角形都視作梯形的特殊形式，可把這些圖形面積公式統(tǒng)一到梯形面積公式之中。這樣學(xué)生容易理解，容易記憶，便于掌握知識的本質(zhì)，從中感受了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。
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