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數(shù)學復習課的重要意義是什么

　　上復習課一般要達到以下的目的要求：

數(shù)學復習課的重要意義是什么

　　第一，通過復習，使學生對數(shù)學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。

　　第二，通過復習，把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡。

　　第三，結合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。

　　第四，通過復習，使學生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。

　　第五，通過復習，進一步培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展獨立思考�？炭嚆@研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。

　　下面就談談我的一些做法:

　　1、聯(lián)想回憶自主化每學完一章進行復習時，首先讓學生把書翻到第一頁目錄，然后只看本章節(jié)中的目錄，回憶這一節(jié)到底學過了哪些知識點，講了哪些內容，小組內互相說說，說說這些內容間的聯(lián)系。

　　這樣在小組中讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構知識網(wǎng)絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態(tài)度、學習能力能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　如復習一次函數(shù)這一章節(jié)時，學生先小組合作回憶本章節(jié)的主要內容-----一次函數(shù)的表達式，函數(shù)圖像，函數(shù)性質，一次函數(shù)應用，每一內容中又學了哪些知識? 如函數(shù)圖像中學會了一條直線，通過這樣的復習，這一章中的內容學生在心中一目了然，同時小組內相互補充。

　　有的小組為了梳理還自主合作繪制了知識樹形圖，還有不少小組繪制了表格，這樣學生的學習主動性充分得到了發(fā)揮，數(shù)學知識的提煉加工，知識之間的縱橫聯(lián)系的建立，知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，也在學生的自主合作中完成，學生的綜合能力也得到了進一步提高。

　　2，復習整理知識點的自主化復習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結成網(wǎng)。

　　如果教師對復習問題面面俱到，學生會感到乏味，引不起興趣，往往不要深入思考，張口就來，牽著學生鼻子走，老師成了課堂的主角，學生被動接受，老師感到累而學生思維受到限制。

　　學生對已學過的知識都在一定程度上了解，我們應該相信學生，留給學生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，因此，在課堂上我嘗試把復習的主動權交給學生，讓小組合作探討，列出本節(jié)課的復習計劃，再讓小組探討、整理歸納學過的知識，效果果然不錯。

　　如在復習一次函數(shù)這一課時，先讓學生說說學過什么，我們要復習函數(shù)的哪些內容。

　　明確目的后，小組共同探究，列出所要復習的知識再通過交流、對比補充，學生把這一部分知識整理得津津有條，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡。

　　自己自己整理得出的結果，印象深刻，而且體驗到成功的快樂。

　　3、習題再現(xiàn)自主性當學生自主對章節(jié)內容進行梳理建網(wǎng)后，如何根據(jù)知識網(wǎng)絡確定本章節(jié)中自己的缺失在復習課顯得尤為重要，因為學生只有確準了自己的不足，才能有的放矢，根據(jù)自己的疑惑，彌補缺漏。

　　而這卻正是以往復習課中疏漏之處，也正是這造成了復習課效率的低下。

　　在許多教師眼中，數(shù)學書上的習題、學生的作業(yè)、學生的各類練習，當學生完成，教師批改，學生訂正后就失去了其再利用的價值，許多教師會棄之一旁，然而我認為這正是引導學生自我確定缺失的良好素材。

　　復習一次函數(shù)這一章節(jié)時，對相關知識點進行梳理后，引導學生小組合作看看數(shù)學書上本章節(jié)的例題和習題，翻開自己原來就已完成的這一章節(jié)的'數(shù)學 A、 B 冊和數(shù)學練習本，看看自己做對的題目，看看自己平時做錯的題目，根據(jù)剛才梳理的知識，根據(jù)習題在小組內說說自己對本章節(jié)內容掌握的情況，哪些較好? 哪些仍有疑惑? 學生在小組交流討論后，確定了自己各自的情況。

　　有的說本章節(jié)我對函數(shù)圖像掌握的較好，有的說本章節(jié)中運用函數(shù)性質時我還會混淆，有的說一次函數(shù)應用還太會用……。

　　新課程標準提出“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價”。

　　我們應努力為學生提供一個自由發(fā)展的舞臺，讓學生在自我評價中學會自我肯定、自我反思。

　　4、聯(lián)想編題自主性當學生自主訂購完成后，原有的缺失得到了一定的提高，然而仍需要再次強化、補充、完善。

　　這是可請學生根據(jù)自己錯的原因和錯的知識點自己嘗試編題。

　　自己先做，然后提供同學做了做，最后做小老師幫同學批對錯。

　　這一步看起來很費力，但效果卻非常好，學生積極參與，集思廣益，課堂教學氣氛活躍。

　　許多考試中出錯的題目，往往就是平時經(jīng)常做錯卻沒注意的題目，也有些問題中有的極具思考價值。

　　這些出錯的地方正是最薄弱的地方，把這些地方弄懂，避免在同一地方第二次摔倒，效果也許會更大一些。

　　而極具思考價值的便給了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續(xù)探究。

　　這樣不用做大量的習題，花大量的時間，做大量的難題，結果卻非常棒。

　　5，解題方法多樣化過去由于教學方法的局限性，解題方法常常單一，限制了學生的思維。

　　隨著新課程的改革、學生思維的靈活性提高，以及不同的學生由于有不同的生活經(jīng)驗解決問題的方法也不相同，同一道題，學生可選擇不同的解法，達到異曲同工的效果。

　　例如在復習應用題時，少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹,一共栽了120 棵,松樹的棵數(shù)是柏樹的 4 售,松樹和柏樹各栽了多少棵? 這一道題，經(jīng)過小組探究就出現(xiàn)了用方程、按比例分配、比例三種解法，交流時，每種解法又有不同的列式方法，真是仁者見仁、智者見智。

　　同一題允許學生按照自己的認知水平和生活經(jīng)驗作出不同的解答，允許同一道題出現(xiàn)不同的解法，不同的結果，使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，為每一個學生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學生個性得以發(fā)展，象這樣開放性的練習題能充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，促進了學生的主動發(fā)展，為學生提供了廣闊的數(shù)學空間，激起學生的數(shù)學興趣，從而不斷提高了學生數(shù)學能力，進而認識到數(shù)學的實用性。

　　總之，上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。

　　1. 重抓基礎知識的梳理初中數(shù)學內容多而雜，其基礎知識和基本技能分散覆蓋在四年的教科書中。

　　《初中數(shù)學教學課程標準》明確指出: 要重視基礎知識與基本技能的掌握。

　　眾所周知，基礎知識是進一步學習的基礎。

　　因此重抓基礎知識梳理是整個復習過程中的關鍵環(huán)節(jié)之一。

　　以往在這一環(huán)節(jié)復習中，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。

　　這樣做往往是教師很累，學生還收獲不大，導致復習效率低下。

　　俗話說: 聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。

　　所以，在教師的指導下,培養(yǎng)學生學會自己總結是做好基礎知識梳理最有效的方法。

　　教師在具體操作時可清晰明了地給出復習總結的途徑。

　　我在教學中引導學生做到以下三點: 一看: 看基本要求、看教材、看例題。

　　對于復習課要講什么問題，要達到什么目的，學生應學會什么等等。