孩子在探索中成長主題活動(dòng)

　　孩子在探索中成長

　　――探索性主題活動(dòng)“黃浦江的翅膀”探秘

　　在二期課改的理念的指引下，我明確了要有教育機(jī)智，要隨時(shí)關(guān)注生活，關(guān)注孩子的興趣，致力于培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。

　　我們把這種思想落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)，既滿足孩子的興趣和需要，又做到要能促進(jìn)孩子的發(fā)展，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，環(huán)境與孩子的互動(dòng)過程中，共同建構(gòu)對(duì)世界，培養(yǎng)孩子一種學(xué)習(xí)的能力，真正的認(rèn)識(shí)到“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更為重要。

　　“黃浦江的翅膀”是本學(xué)期我們班搞的一項(xiàng)探索性主題活動(dòng)之一，這一主題來源于孩子，孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣很高，他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)提高了幼兒綜合能力。

　　一、什么是黃浦江的翅膀？

　　――活動(dòng)起源

　　十．一長假后，幼兒聚在一起滔滔不絕的講述假期里游玩的事情：

　　霖說：“爸爸，媽媽帶我到黃浦江看燈，我看到黃浦江邊有許多翅膀。”

　　大家都想知道黃浦江翅膀到底是什么？

　　“那好，明天你帶給我們看看好嗎？”（孩子是一個(gè)有能力的、機(jī)智的和充滿了好奇的生命，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解世界的愿望，當(dāng)霖說到“翅膀”時(shí)，孩子們充滿著好奇的想找到答案，找到一種完善和滿足，為了讓幼兒的愿望得以滿足，我提出了讓霖把“翅膀”帶來的建議，以支持孩子。）

　　第二天，霖背著一個(gè)塑料小天使玩具來了。噢！原來如此，我恍然大悟，原來他說的翅膀就是這種塑料玩具。

　　孩子們看后說：“這算什么黃浦江翅膀呀？”孩子都不服氣。

　　“那么，這翅膀有什么用嗎？”我問。（孩子們面對(duì)塑料玩具的“翅膀”，顯然是失望和不服氣，教師適時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和施加影響，轉(zhuǎn)移孩子的興趣點(diǎn)。）

　　“可以背在身上很神氣�！绷貫樽约恨q解

　　“還有呢？”我繼續(xù)問，孩子搖頭了。我接著說：“其實(shí)黃浦江上真的有翅膀，而且用處還不小呢！”（抓住時(shí)機(jī)，從玩具翅膀引申到黃浦江上真正的翅膀，給孩子打一“埋伏”，孩子們的熱情不減反而增添了探索的興趣。）

　　二、找找黃浦江上的翅膀

　　――收集資料

　　那么黃浦江上有沒有翅膀？什么才是黃浦江上的真正的翅膀？圍繞這一問題請(qǐng)家長在周末帶孩子去黃浦江邊找找黃浦江的翅膀。（使幼兒能有感官的認(rèn)識(shí)，憑空而想難以理解，只有身臨其境的去體驗(yàn)，去看、去找，才能豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)）。

　　在游戲活動(dòng)時(shí)間，我和孩子一同看他們帶來的照片，聽他們講找到的“翅膀”。

　　（收集資料，外出觀察，使幼兒的想法更加充實(shí)。幼兒通過實(shí)踐，提高了其觀察力，思維能力，語言表達(dá)能力以及材料積累的意識(shí)等一系列綜合能力。）

　　“觀光隧道”、“南浦大橋”、“擺渡船”、“延安路隧道”等這些答案來自于孩子的調(diào)查。

　　有孩子提出家住盧浦大橋旁，大家都說要去看大橋。面對(duì)孩子的興趣，光討論已不能滿足現(xiàn)狀。我提議：“我們一起去參觀盧浦大橋？”

　　“好！”孩子們異口同聲。

　�。ń處熎叫械膮⑴c孩子們的資料收集與討論，依據(jù)孩子們活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣，產(chǎn)生的問題和困惑，老師支持、幫助，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯刻剿�。�?/p>

　　三、走近黃浦江的翅膀

　　――實(shí)地考察

　　（一） 準(zhǔn)備

　　這一次的外出考察要深入一些具體內(nèi)容，只有做好充分準(zhǔn)備才能達(dá)到考察目的。

　　盧浦大橋怎么去？要帶些什么去？要了解些什么問題？孩子們針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，并選出組長組織記錄。討論氣氛非常熱烈：

　　“乘車去”，“走著去”組與組之間意見不統(tǒng)一。請(qǐng)各組說出自己的理由：“因?yàn)榈奖R浦大橋很遠(yuǎn)的，所以要乘車出去”第三組的組長說……

　　“帶些什么去？”

　　“帶吃的”、“帶筆、帶紙”、“帶照相機(jī)”……（這些平日里出去郊游父母為其準(zhǔn)備東西，今天倒是自己計(jì)劃著自己準(zhǔn)備，倒也難得。）

　　出現(xiàn)在我面前的是一份份計(jì)劃書，在孩子們講解下，這些符號(hào)變得形象起來。難題被攻破，這使我不得不承認(rèn)孩子的潛力是如此的令人驚嘆不已。

　�。ǘ�） 記錄

　　隨著活動(dòng)的進(jìn)行，我們要到盧浦大橋?qū)嵉乜疾炝�！孩子們興奮極了。（開放的環(huán)境是幼兒園的第三位老師，只有將幼兒“釋放”于環(huán)境這個(gè)教育場所，才能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，激發(fā)人與人之間，以及人與物之間的交流和互動(dòng)。）

　　考察前我問孩子：“你們要了解些什么？”

　　――盧浦大橋什么時(shí)候造好？……孩子們要了解的問題可多了。

　　……（“實(shí)地考察“培養(yǎng)了幼兒面對(duì)問題，解決問題的能力，整個(gè)教育方式和形式結(jié)合符合幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)前幼兒需有一定目地的觀察，培養(yǎng)幼兒的目地性，這樣也增加了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。）

　　孩子們針對(duì)自己想了解的問題，仔細(xì)觀察，并且記錄下來。有的孩子問起了大橋邊的建筑工人，工人叔叔作了回答，孩子們連聲道謝。（在活動(dòng)中，孩子為了解自己想知道的有關(guān)知識(shí)，主動(dòng)與人交往，發(fā)展了幼兒的交往能力，當(dāng)?shù)玫綕M意的答案后，他們又獲得了成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)了孩子主動(dòng)與人交往的信心。）

　�。ㄈ�） 討論

　　考察后的回顧是對(duì)知識(shí)的鞏固，幼兒把自己觀察到的在集體面前交流，豐富了其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)。（我傾聽孩子們的訴說，這時(shí)孩子們扮演著主動(dòng)的角色，我靜靜地聽他們說，研究孩子們的語言表達(dá)，圖象的象征。）

　　我們?yōu)楹⒆悠涓袊@，孩子在探索中成長！

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