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校本課程的開發(fā)與實(shí)施
校本課程的開發(fā)與實(shí)施1
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于校本課程開發(fā)總結(jié)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
校本課程開發(fā)總結(jié)
校本課程之一：信息技術(shù)
XX小學(xué)自20xx年9月開始在2、3、4年級(jí)中開設(shè)信息技術(shù)校本課程的教學(xué)工作，現(xiàn)將教學(xué)情況匯報(bào)如下。
一、校本課程的基本內(nèi)容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術(shù)校本課程使用的范圍是（2-4）年級(jí)其中四年級(jí)校本暫時(shí)使用《兒童學(xué)flash》，將在今后調(diào)整到使用《易語言》教學(xué)中。
2.教學(xué)內(nèi)容簡介：（介紹內(nèi)容均為上學(xué)期）
二年級(jí)：主要學(xué)習(xí)畫圖軟件認(rèn)識(shí)畫圖軟件。認(rèn)識(shí)畫圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫直線、曲線的方法。學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握基本的構(gòu)圖方法，認(rèn)識(shí)色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級(jí)：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)windows20xx的操作如桌面的設(shè)置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學(xué)習(xí)登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級(jí)：主要學(xué)習(xí)flash軟件的.操作，向?qū)W生介紹基本的動(dòng)畫如逐幀動(dòng)畫、漸變動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫的制作方法。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立制作喜愛的動(dòng)畫。
三. 教學(xué)效果：
通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)XX小學(xué)的信息技術(shù)校本的教學(xué)工作取得了顯著的效果。
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，低年級(jí)的學(xué)生可以熟練的使用計(jì)算機(jī)打字、繪畫上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂等操作。中年級(jí)的學(xué)生可以繪畫、書寫文章、上網(wǎng)查找資料，制作動(dòng)畫片等。
2.為其他學(xué)科的信息整合打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學(xué)校校本課程的實(shí)施，不少教師可以不費(fèi)力地開展網(wǎng)絡(luò)整合課程的嘗試。
信息技術(shù)的校本課程依然在實(shí)驗(yàn)階段，還會(huì)有許多不足，這要求信息技術(shù)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的區(qū)體驗(yàn)和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷修正自己的教學(xué)思路，完善校本課程。
校本課程之二：砂紙畫
本學(xué)期，是我們歷時(shí)近四年的砂紙畫展示的一個(gè)學(xué)期。
偶然一節(jié)美術(shù)課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫進(jìn)行一系列的嘗試的想法。因此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試
1.課外小組內(nèi)進(jìn)行少數(shù)人的興趣性的學(xué)習(xí)，如何才能用油畫棒在砂紙上畫出能吸引人的畫面：(1)題材新穎；(2)構(gòu)圖飽滿；(3)設(shè)色大膽，進(jìn)行了不斷的嘗試，最終便達(dá)到了我們所希望的結(jié)果。
2.走進(jìn)課堂
將課本上適合的內(nèi)容表現(xiàn)在砂紙上，就這樣砂紙畫在課堂上也受到了同學(xué)們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng)作打開了無限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗(yàn)有的基礎(chǔ)上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹葉、蝸牛殼、干樹枝等材料進(jìn)行繪制。
我校的美術(shù)老師將部分砂畫作品送出參賽，尤其在全國少兒美術(shù)畫展中獲一、二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)在教研室及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見，將砂紙畫在形式與內(nèi)容上進(jìn)一步填充，使其更加完善。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于校本課程,校本課程開發(fā)總結(jié)，希望對你有幫助！
校本課程的開發(fā)與實(shí)施2
一、基本理念
明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生，爭取讓每一個(gè)孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
二、課程目標(biāo)
1、增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對祖國、對湖南、對學(xué)校的認(rèn)識(shí)和了解，為國家、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。
2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。
4、增強(qiáng)教師的校本課程意識(shí)，全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體水平。
5、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
三、課程開發(fā)原則
1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ)。
2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。
5、主體性原則。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的`雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
四、課程設(shè)置
1、校本活動(dòng)課程在初一年級(jí)開設(shè)，每個(gè)學(xué)期約12-14次課，爭取實(shí)現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)一門特長的目的。
2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。
五、校本課程開發(fā)內(nèi)容
1、科普類：如機(jī)器人創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、玩轉(zhuǎn)科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。
2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學(xué)習(xí)在美國、漫話美國總統(tǒng)、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。
3、運(yùn)動(dòng)類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。
4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、創(chuàng)意手工、烘焙等。
5、藝術(shù)類：如舞蹈、基礎(chǔ)素描、小合唱等。
六、課堂教學(xué)
1、教師對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生特長有整體的規(guī)劃與安排。
2、教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能。
3、教師應(yīng)認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，按計(jì)劃高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
七、課程評(píng)價(jià)
1、學(xué)生對校本活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自主管理模式提交課程評(píng)價(jià)反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺(tái)。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現(xiàn)，對教師承擔(dān)校本活動(dòng)課程的能力水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評(píng)估的重要依據(jù)。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果作為本年度考核評(píng)估優(yōu)秀的重要依據(jù)。
4、校本課程的評(píng)價(jià)結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟(jì)方面有所體現(xiàn)。所有承擔(dān)校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報(bào)酬，每節(jié)課60元；第二部分為浮動(dòng)報(bào)酬，實(shí)行平均每節(jié)40元的浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，對前3項(xiàng)考核評(píng)價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)政策，并另外對精品課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
八、師資培訓(xùn)
1、走出去—組織老師參加�。ㄊ校﹥�(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進(jìn)來—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。
3、老帶新—通過老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。
4、自學(xué)—為老師提供各類書籍和學(xué)習(xí)資料，由老師自學(xué)掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施3
論文摘要：隨著我國加入世貿(mào)組織，社會(huì)對人才的需求也日益多樣化、多層次化，特別是對各類技術(shù)應(yīng)用型人才的需求尤為迫切。當(dāng)前，許多職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行新課程、新方法的建設(shè)與探索，國家相關(guān)的教育管理部門，從國家教育部到各地方的教育廳、教育局也紛紛給職業(yè)學(xué)校改革更多空間，職業(yè)學(xué)校的改革取得了不少的成果。但就目前的改革效果來看，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革還存在一些需要解決的問題，本文的目的在于分析如何在中等職業(yè)院校美術(shù)課教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，以求加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育
改革開放以來，我國中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大成就�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。隨著當(dāng)前設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)深入人心，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種重要方式和手段。從一些教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)近年的基礎(chǔ)教育課程改革中，可以看到設(shè)計(jì)課程地位有明現(xiàn)凸顯。因此，美術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性由此可見一斑。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)力市場的變化和人才成長立交橋的建立，置，中等職業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的需要，這就需要我們在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，不斷地改革，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)智力、形成技能、發(fā)展個(gè)性作為基本任務(wù)，使學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)和造就一批自尊、自信、勇于創(chuàng)新開拓的人才。
一、校本課程的開發(fā)是科學(xué)的積極作用
在教學(xué)過程中，教師的主體性主要表現(xiàn)在教師的組織、引導(dǎo)等作用上，它通過學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、積極性等方面，它通過學(xué)生身心的自我發(fā)展和變化體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常是教師的主導(dǎo)作用占首位，學(xué)生很難有主動(dòng)參與教學(xué)的愿望與能力。而校本課程開發(fā)實(shí)踐雖然注重學(xué)生的主體性，可是校本課程開發(fā)尚處在探索階段，沒有成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)，并且校本課程開發(fā)對教師的水平要求很高，而且這種教學(xué)方式的不確定性也比較大。我們在教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)教師的積極性、創(chuàng)造性，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)和自我創(chuàng)造精神。通過實(shí)踐校本課程開發(fā)，教師和學(xué)生都成為書本以外課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)地按照書本內(nèi)容的執(zhí)行者。因此，教學(xué)相長真正成為可能。有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維和體現(xiàn)師生的生命價(jià)值，從而使素質(zhì)教育得以真正體現(xiàn)。
二、實(shí)施校本課程開發(fā)，提高中職美術(shù)教學(xué)水平
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)律的探索
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主渠道。對職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)規(guī)律的探索應(yīng)該是全方位的、多層面的、有重點(diǎn)的、有特性的。
1、教學(xué)工作是各級(jí)各類教育永恒的主題，深化職業(yè)教育教學(xué)改革是客觀形勢和職業(yè)教育自身改革和發(fā)展的必然要求。我國職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)相對薄弱，目前在教學(xué)改革工作中的一些進(jìn)展還只是剛剛開始做，必須常抓不懈。我們要改革以傳統(tǒng)學(xué)科為中心建立起來的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為中心的教學(xué)模式已取得職業(yè)教育同仁的共識(shí)。因此，改革教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何以模塊教學(xué)法來推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革。模塊教學(xué)以技能訓(xùn)練為核心，需要教師成為有較高的操作技能，又有一定的專業(yè)理論，并懂教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識(shí)的'復(fù)合型高級(jí)教育教學(xué)人才。
2、掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)方法和手段的過程，是革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和手段的過程。革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，包括對原有教學(xué)方法和手段的充實(shí)、調(diào)整和更新，也包括借鑒、引進(jìn)國內(nèi)外新的教學(xué)方法和手段，并在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的方法和手段。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征，在現(xiàn)代教學(xué)方法的指導(dǎo)下，在老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。體現(xiàn)主體地位要避免一個(gè)由原來的結(jié)論灌輸式向滿堂提問式的簡單的、極端的過渡。在教學(xué)中除了教給學(xué)生最基本的知識(shí)外，主要應(yīng)著力于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺探索新知識(shí)，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。在課堂教學(xué)過程中，課的開端、課中、結(jié)束三個(gè)主要環(huán)節(jié)要做好藝術(shù)處理，以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。要有現(xiàn)代化教育手段的利用、研究意識(shí)和能力。幻燈機(jī)在課堂教學(xué)的使用與出現(xiàn)絕不是現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段的標(biāo)志，教育發(fā)展到今天，它只能是一個(gè)被廣大教師所基本掌握和接受了的輔助性教學(xué)手段。雖然，它在相當(dāng)長的時(shí)期起到了完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，今后也將被一些教師在課堂教學(xué)中所利用，但是，課件的運(yùn)用在未來的教學(xué)中將占有主導(dǎo)作用。為此，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用上進(jìn)一步廣開思路，做一些深層次的探索，把現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的更加充分就顯得尤為重要。
�。ǘ┰黾右詫�(shí)際操作為主的教學(xué)方法
課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和主場所，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)天地，而且也是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的主要空間。在中職課堂教學(xué)中，一些教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造。認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好，完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。或者僅在課堂把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)簡單地提一提，議一議，交代一、兩個(gè)簡單的結(jié)論。新形勢下的美術(shù)課應(yīng)該是和諧的課堂，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面自主充分發(fā)展的過程。創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂就要積極轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系；用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生；加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。作為教師，要以人為本，尊重學(xué)生人格、理解其需要、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能。例如在進(jìn)行美術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，把新穎的教學(xué)構(gòu)思、藝術(shù)的施教過程、恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸進(jìn)行完美的融合，使教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。
1、增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)
教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選用、活用、要融入自己的科學(xué)精神與智慧。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，盡量做到讓學(xué)生能在玩中學(xué)美術(shù)，學(xué)中悟設(shè)計(jì)。
2、成就個(gè)性設(shè)計(jì)
在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，能力的提高又會(huì)反過來促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握，并能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，成為一位有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新人。例如在進(jìn)行環(huán)保服裝設(shè)計(jì)時(shí)，首先，可運(yùn)用電腦幻燈片展示現(xiàn)實(shí)中各種各樣的環(huán)保服裝設(shè)計(jì)，要求學(xué)生看過后說出自己曾經(jīng)見過的環(huán)保服裝，目的是讓學(xué)生了解環(huán)保服裝的特點(diǎn)、色彩等。然后，讓學(xué)生自己分析、發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)環(huán)保服裝的基本組成。讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，主動(dòng)的參與教學(xué)，使課堂的氣氛活躍。教師可要求學(xué)生展開想象的翅膀，遵循社會(huì)的需要，結(jié)合個(gè)人的興趣，從服裝設(shè)計(jì)的外形、功能、色彩方面大膽構(gòu)思，勇于創(chuàng)新，做出一件自己最喜歡的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也成就了學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)。
3、完善設(shè)計(jì)思維
每個(gè)教師都明白課堂教學(xué)中的啟發(fā)與引導(dǎo)是很重要的，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的核心，但是適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不容忽視的，特別是在美術(shù)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對設(shè)計(jì)的特殊情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過評(píng)價(jià)重視學(xué)生的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中克服困難，大膽設(shè)計(jì)與制作的勇氣，通過教師對學(xué)生的作品予以肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽下筆，不受拘束，從而出現(xiàn)意想不到的完美的設(shè)計(jì)作品。
三、總結(jié)
教書育人是一門藝術(shù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展，必須走出一條有自身特色的路；而要走出這樣的一條路，關(guān)鍵是改革與創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新的核心是課堂教學(xué)改革，這就要求我們重視職業(yè)教育內(nèi)部的深化改革，重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面，在教學(xué)工作要針對教學(xué)的基本現(xiàn)狀和未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，抓住關(guān)鍵并全面落實(shí)。美術(shù)作為人類的一種社會(huì)行為，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)教育必須適應(yīng)于現(xiàn)代化的要求，所以要打破舊的以造型為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和繪畫技能為主要目的地教學(xué)模式。教師不但要在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生把藝術(shù)表現(xiàn)，更要循循善誘學(xué)生在課外帶著想象與情感深入生活中品嘗各種巧奪天工的佳作，理解生活的韻味，把自己的設(shè)計(jì)理念通過筆觸，色彩語言，創(chuàng)造出自己獨(dú)特見解的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，惟有這樣，才能培養(yǎng)出具有全球化時(shí)代設(shè)計(jì)意識(shí)的、有應(yīng)變能力和適應(yīng)能力的高素質(zhì)學(xué)生。
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校本課程的開發(fā)與實(shí)施4
校本課程的開發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽他們開發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生的需求：我們在開發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開設(shè)申請，再由學(xué)生自愿報(bào)名選擇。這樣一來，課程開設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來。
2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩文誦讀還開設(shè)了體藝方面的項(xiàng)目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級(jí)競賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)過硬，不僅有豐富的`教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開發(fā)能力。通過學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
我校已經(jīng)有了一年的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過學(xué)習(xí)和思考對校本課程開發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì)，我將積極地投入到校本課程的開發(fā)和實(shí)施改革中。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施5
摘 要：校本課程早已成為廣大教育者的研究課題，校本課程的開發(fā)已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景。校本課程實(shí)施過程中，只有進(jìn)一步對問題進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)與思考，規(guī)范校本課程的開發(fā)與實(shí)施程序，糾正校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差，逐步形成辦學(xué)理念，才能使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，真正走上良性發(fā)展的軌道。
關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā) 實(shí)施 問題與思考
隨著學(xué)校對校本課程開發(fā)及研究的不斷深入，人們不僅發(fā)現(xiàn)了校本課程在實(shí)踐中有著勃勃的生命力，而且校本課程的開發(fā)在實(shí)踐中的問題也一一呈顯。如：校本課程的開設(shè)沒有與之相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何對教師的工作量進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估？怎樣對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)考核？……如果開發(fā)的過程當(dāng)中，能將這一系列的問題逐一解決，那么，校本課程在教育教學(xué)中的作用也才能真正發(fā)揮。
一、校本課程開發(fā)中存在的問題
1、校本課程開發(fā)與實(shí)施和國家課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求有差異。國家規(guī)定的課程為每一位學(xué)生提供的是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容上注重學(xué)生的共同知識(shí)、技能及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)目標(biāo)對全體學(xué)生統(tǒng)一要求，原則上，盡量使全體學(xué)生形成統(tǒng)一的價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，課程計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量也易于控制和掌握。而校本課程則追求差異及個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)所開發(fā)的內(nèi)容要與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)需求和學(xué)生的興趣、需要相聯(lián)系。因?yàn)樯鐓^(qū)需求和學(xué)生興趣不同，所以各學(xué)校校本課程開發(fā)的內(nèi)容也就不盡相同。由于校本課程開發(fā)過于強(qiáng)調(diào)社區(qū)、學(xué)生的需要和選擇，所以課程開發(fā)的質(zhì)量不好控制。
2、注重學(xué)生的興趣及地方社會(huì)的需求，專業(yè)質(zhì)量及學(xué)術(shù)性得不到保障。校本課程開發(fā)主要著眼于學(xué)生、學(xué)校與地方社會(huì)的需要，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，校本課程的開設(shè)使學(xué)校承擔(dān)著沉重的負(fù)擔(dān)。無論是教師還是學(xué)校自身的條件都會(huì)受到一定的限制，所以開發(fā)的課程在品質(zhì)上專業(yè)性和學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。在受地方學(xué)校人力物力條件的限制下，尤其是教師的精力及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等重要因素的制約下，校本課程的實(shí)施受到影響，加上教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有些教師不愿參與課程開發(fā)，造成所開發(fā)的校本課程在質(zhì)量及科學(xué)性、學(xué)術(shù)性方面也會(huì)與正規(guī)的國家教材存在較大的差距。
3、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，校本課程開發(fā)及實(shí)施會(huì)淪落為一種簡單的過程。由于校本課程多屬于地方性的使用教材，在開發(fā)與實(shí)施的過程中沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)質(zhì)量及校本課程所應(yīng)達(dá)到的效果沒有嚴(yán)密的評(píng)價(jià)，很難真實(shí)地反映實(shí)施狀況，校本課程的積極作用得不到充分的發(fā)揮。
另外，教師與外界交流機(jī)會(huì)很少，加之學(xué)校設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足，教師負(fù)擔(dān)重，教師數(shù)量有限等等，校本課程的開發(fā)與實(shí)施面臨著極大的困難。
二、校本課程實(shí)施過程中需要解決的問題
1、校本課程的開發(fā)實(shí)施要注重理論引導(dǎo)及人文關(guān)懷。校本課程集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，將有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、領(lǐng)導(dǎo)的事。因此，在實(shí)施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是引導(dǎo)者，也是同行者，要與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決問題，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。在校本課程開發(fā)之前學(xué)校可通過開展講座、學(xué)習(xí)班等，提高對學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)和理解，為老師們揭開校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論知識(shí)，消除教師們開發(fā)實(shí)施校本課程的心理障礙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹起他們的信心，讓老師們在學(xué)校課程中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
2、校本課程開發(fā)不宜過早編教材。現(xiàn)在，很多學(xué)校開發(fā)出來的校本課程都是一本本很精致的教材讀本，也有許多學(xué)校把這些讀本當(dāng)作課程改革的成果加以宣揚(yáng)，這樣不但加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也顯然存在著一定的急功近利的思想。剛開始開發(fā)校本課程時(shí)，課程的.體系與結(jié)構(gòu)都不夠完善，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些參考性課程指南進(jìn)行研究，掌握方法，然后收集資料，羅列提綱，確定人員分工，為課程的開發(fā)編寫做好充分的準(zhǔn)備，待“萬事俱備，只欠東風(fēng)”時(shí)再考慮教材的編寫，待修正完善后再加以實(shí)施并在實(shí)施過程中逐步完善。
3、確定校本課程的性質(zhì)以及它在學(xué)校教育教學(xué)中的地位。校本課程是學(xué)校開發(fā)的課程，隸屬于國家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)部分，它是學(xué)校實(shí)踐性課程的形式之一。開發(fā)校本課程，目的是滿足學(xué)生和地方社會(huì)的發(fā)展需要，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生自主發(fā)展個(gè)體差異。許多學(xué)校把課外活動(dòng)、活動(dòng)課當(dāng)作校本課程加以開發(fā)和實(shí)施，但這類課目標(biāo)停留在技藝訓(xùn)練上，在實(shí)施過程中，學(xué)生只是簡單地模仿學(xué)習(xí)，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性。校本課程是對原來活動(dòng)課的繼承和發(fā)展，更具有課改意識(shí)。
4、合力開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享的最優(yōu)化。學(xué)校在特色辦學(xué)理念的影響下，為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校不同的辦學(xué)特色，想盡辦法開發(fā)出了各種校本課程。但校本課程要合作開發(fā)，學(xué)校之間的互相合作，不但能增強(qiáng)校本課程開發(fā)的實(shí)力，更能實(shí)現(xiàn)人力、物力資源的共享，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)約了資源。
總之，校本課程開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)迫切的課程改革新任務(wù)，也是我國課程改革和教育改革的重大熱點(diǎn)問題，學(xué)校要規(guī)范開發(fā)和實(shí)施校本課程程序，糾正校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理、教學(xué)中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差，通過校本課程的開發(fā)逐步更新辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開展，努力使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施6
一、背景
新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展，以及每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺(tái)。我校多年來堅(jiān)持“科研興校”與“特色辦學(xué)”相結(jié)合，依據(jù)國家課程實(shí)施計(jì)劃和學(xué)�！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切”；“走綠色辦學(xué)之路”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)的資源，認(rèn)真做好校本課程開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)。
二、目標(biāo)
總目標(biāo)：
以課改為載體，堅(jiān)持創(chuàng)建“科研興�！迸c“特色辦校”相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課改總目標(biāo)。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。
具體目標(biāo)：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系
努力將我校校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。
2、為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺(tái)
學(xué)生的自主選擇能力、主動(dòng)發(fā)展是學(xué)校課程的目標(biāo)之一。我們計(jì)劃通過開設(shè)豐富而多樣化的校本課程,為每個(gè)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展提供充分的空間。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長的培養(yǎng)。
3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體
基于學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢與自身實(shí)際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。
三、校本課程設(shè)置內(nèi)容
詳見附件：
四、校本課程實(shí)施流程
�。�1）選課
教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前兩周，公布每個(gè)年級(jí)開設(shè)的校本課程方案及相關(guān)任課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學(xué)生選報(bào)兩個(gè)課程項(xiàng)目，分第一志愿和第二志愿，教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。規(guī)定凡校本課程選修學(xué)生人數(shù)不足30人的'暫不開設(shè)。
�。�2）排課
校本課程應(yīng)和國家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時(shí)，一學(xué)期按18周安排，開學(xué)初下發(fā)到每個(gè)班級(jí)及同學(xué)。并公布授課教師、學(xué)習(xí)教室等。
�。�3）上課
教師及校本課程開發(fā)小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。按照校本課程的實(shí)施要求進(jìn)行教學(xué)。并建立教學(xué)授課班，確定班主任，正常教學(xué)班級(jí)集的管理。任課教師要精心備課，認(rèn)真上課，履行該課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）考核
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，規(guī)定每位學(xué)生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個(gè)模塊。每個(gè)校本課程模塊教學(xué)結(jié)束后，教師都要對學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)（包含：課程介紹、選課學(xué)生名單、周上課情況調(diào)查表、測試與考核成績，學(xué)生所得學(xué)分等）。
五、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：校長 副組長：副校長
成員：教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級(jí)組長、教師代表
并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導(dǎo)。
六、學(xué)分認(rèn)定原則-----重過程，輕結(jié)果。
1．達(dá)到一定的修習(xí)時(shí)間（學(xué)生簽到，老師點(diǎn)名）
2．在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)（任課老師確定）
3．寫好學(xué)習(xí)小結(jié)、體會(huì)或有一定的成果或考查考核合格
七、校本課程審議委員會(huì)
校本課程審議委員會(huì)一般由校長、教師代表、學(xué)生及家長和相關(guān)專家人士等人員構(gòu)成。課程審議委員會(huì)主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策；負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項(xiàng)制度；檢查與督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施7
論文關(guān)鍵詞：高職院校汽車專業(yè) 校本教材開發(fā) 教學(xué)實(shí)施
論文摘要：按職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才是高職院校現(xiàn)今的頭等大事。高職院校汽車專業(yè)的專業(yè)課程自身存在許多特點(diǎn)，使得一般的教材難以滿足其教學(xué)需要，校本教材的編寫成為一項(xiàng)迫切的需求，文章作者對汽車類專業(yè)課程校本教材的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了探討。
一、引言
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平有了很大的提高，私人購車的迅猛增加刺激著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展。為適應(yīng)汽車后市場人才需求全國許多高校都開設(shè)了汽車專業(yè)，以培養(yǎng)汽車后市場高級(jí)技能型人才。由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及飛速發(fā)展的技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。如何按職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才是高職院校現(xiàn)今的頭等大事。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，證明了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，其關(guān)鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、雙師教師培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法改革和教學(xué)組織等一系列課題。
一般來說，高職院校汽車專業(yè)的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共及基礎(chǔ)類，著重介紹基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)技能，例如大學(xué)英語、大學(xué)語文、政治理論、思想品德、法律常識(shí)、形勢與政策以及汽車機(jī)械識(shí)圖、汽車機(jī)械基礎(chǔ)等。第二類課程為專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，例如汽車結(jié)構(gòu)與拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢修、汽車傳動(dòng)系檢修、汽車行駛轉(zhuǎn)向制動(dòng)系檢修等，有一些專業(yè)課還在隨著汽車技術(shù)的發(fā)展不斷演進(jìn)，例如汽車自動(dòng)變速器檢修、轎車電控系統(tǒng)檢修、柴油機(jī)電控系統(tǒng)檢修等。與第一類課程相比，這些課程具有行動(dòng)導(dǎo)向性強(qiáng)、對教學(xué)環(huán)境依賴性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。由院校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r開發(fā)自己的校本課程是一種較好的方式。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)工作實(shí)際，總結(jié)一些對高職院校汽車專業(yè)校本課程開發(fā)的理解和經(jīng)驗(yàn)，提出汽車專業(yè)校本教材開發(fā)的基本原則、教學(xué)實(shí)施的基本條件和要求。
二、校本教材的編寫
關(guān)于如何編寫校本教材和提高校本教材的質(zhì)量，很多相關(guān)文獻(xiàn)中都有詳細(xì)的闡述1]2]3]。筆者在實(shí)際編寫教材和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，又總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.迫切性與工學(xué)結(jié)合原則。
汽車專業(yè)的教學(xué)工作者們從50年代末至今已經(jīng)開發(fā)了很多優(yōu)秀的汽車專業(yè)教材。然而高職院校汽車專業(yè)的專業(yè)課程自身存在許多特點(diǎn)，使得一般的教材難以滿足其教學(xué)需要，校本教材的編寫成為一項(xiàng)迫切的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，汽車行業(yè)的發(fā)展在不同省市有各自的特點(diǎn)，地方企業(yè)需要依據(jù)環(huán)境特點(diǎn)制定自身的發(fā)展路線�，F(xiàn)有的教材能從國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，從原理上指明方向，但很難覆蓋到每一種具體的情況。校本教材則能深入到基層進(jìn)行調(diào)研，使教材內(nèi)容來自生產(chǎn)第一線，使教育更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第二，汽車專業(yè)的職業(yè)教育既需要重視實(shí)踐能力又不能忽視理論基礎(chǔ)，現(xiàn)有的教材或強(qiáng)調(diào)理論與科學(xué)研究，或單獨(dú)針對實(shí)踐，這使得我們很難找到一本合適的教材同時(shí)兼顧兩方面的要求，而同一門課程使用兩本甚至多本教材無疑會(huì)造成資源的浪費(fèi)并給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。校本教材則較易做到二者的兼顧，因此為學(xué)生與老師所喜愛。
第三，各學(xué)校具備的教學(xué)條件和設(shè)備不盡相同，尤其對于一些國內(nèi)外的較新設(shè)備，往往還沒有配套的教材可供教學(xué)使用。這就需要我們的老師接受培訓(xùn)并親手實(shí)踐，然后通過校本教材這一媒介把最新的知識(shí)和技能呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)有據(jù)可依。從以上幾點(diǎn)分析可以看出，高職院校汽車專業(yè)的專業(yè)課程校本教材開發(fā)具有迫切性與必要性，而這是與專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”這一特性密不可分的。校本教材是校本課程實(shí)施的媒介4]，因此校本教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著課程來進(jìn)行。
我們在編寫專業(yè)課程校本教材時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循“工學(xué)結(jié)合”的原則，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，作好教材建設(shè)規(guī)劃，教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)要反映當(dāng)前汽車技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，要符合先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展需求，反映課程教學(xué)基本要求，反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，提倡選用生產(chǎn)一線收集的故障案例以啟發(fā)學(xué)生的思維，所設(shè)計(jì)的教學(xué)工單上應(yīng)列一些討論題，但不給標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣可以激勵(lì)學(xué)生打開思路，讓校本教材滿足教學(xué)的需求，真正發(fā)揮其不可替代的作用。
2.時(shí)效性與統(tǒng)籌優(yōu)化原則。
汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，更安全、更便捷、低能耗、無污染、智能化等新的需求更是不斷催生出新的技術(shù)。校本教材必須有較強(qiáng)的時(shí)效性，并經(jīng)常更新，只有時(shí)刻關(guān)注最新的動(dòng)態(tài)才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。然而在一般情況下，投入校本教材編寫的人力、物力和時(shí)間都比較有限，如何組織教師在短時(shí)間內(nèi)編寫時(shí)效性好的教材是一個(gè)挑戰(zhàn)。聘請企業(yè)資深技術(shù)人員參與教材編寫不失為一個(gè)良策。在橫向上，筆者在編寫校本教材的過程中根據(jù)課程組建了不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、底盤教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。教材的編寫由各教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織教師進(jìn)行，每本教材至少由3名教師參與編寫。
不同團(tuán)隊(duì)之間盡可能實(shí)現(xiàn)資源共享，例如共享一些共同的注意事項(xiàng)、統(tǒng)一繪制插圖等等。在縱向上，一本教材的編寫時(shí)間一般是一學(xué)年，而使用時(shí)間一般是2~3年。新教材與舊的相比，在內(nèi)容上約有20%的更新，這使我們的編者可以將主要的精力放在對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和調(diào)研，以及對教材結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面，保證了快速、高質(zhì)量的教材編寫。我們在編寫教材的過程中注意盡可能減少那些教學(xué)中不涉及而學(xué)生又沒有興趣閱讀的內(nèi)容。我們還專門針對課程開發(fā)合適的校本教材，做到一本教材對應(yīng)一門至多門課程，如《汽車結(jié)構(gòu)與拆裝》，一門課程最多使用一本教材，以減小開銷并提高使用效率。
在實(shí)際中，我們編寫的《汽車結(jié)構(gòu)與拆裝》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢修》、《電控汽油發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《電控柴油發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車傳動(dòng)系檢修》、《汽車行駛轉(zhuǎn)向制動(dòng)系檢修》、《汽車自動(dòng)變速器檢修》、《轎車電控系統(tǒng)檢修》、《汽車應(yīng)急維修》等9本校本教材都在使用當(dāng)中，沒有作任何無用的開發(fā)。
三、教學(xué)場所的設(shè)計(jì)
實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)場所，應(yīng)當(dāng)根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的'要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)工作環(huán)境中，學(xué)生使用工具，通過與工作人員合作與溝通，完成一個(gè)具體的工作任務(wù)，取得特定的工作成果，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)場所設(shè)施布置合理與否，對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有十分重要的影響。根據(jù)實(shí)際情況，可將一體化教學(xué)場所設(shè)計(jì)成專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)車間。在專業(yè)教室中可設(shè)置針對全班的理論教學(xué)區(qū)，并為每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)踐工位。大的專業(yè)教室還可劃分為小組工作討論區(qū)、資料查詢區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)操區(qū)等，從而把理論和實(shí)踐教學(xué)合二為一。
專業(yè)教室對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也有相應(yīng)的提高。單純的理論課教師和實(shí)踐課教師都無法獨(dú)立承擔(dān)起專業(yè)教室里的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐中，在“雙師型”教師不足的情況下，可以由理論課教師和實(shí)踐課教師共同組成教師小組承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。與專業(yè)教室相比，實(shí)訓(xùn)車間更強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的實(shí)踐性和生產(chǎn)性。按照功能的多少，可把綜合實(shí)訓(xùn)車間設(shè)計(jì)成單一功能和多功能實(shí)訓(xùn)車間。在筆者所在學(xué)院的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)場地已由原來的一塊黑板、幾十張桌椅板凳的理論教室，改成了理實(shí)一體教室（相當(dāng)于專業(yè)教室），如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體教室、汽車底盤理實(shí)一體教室等，有的課程如汽車自動(dòng)變速器維修、汽車應(yīng)急修理等就直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行。學(xué)生對于這樣的設(shè)計(jì)普遍反映很好。
四、教學(xué)的實(shí)施
有了教材和教學(xué)場所的基礎(chǔ)，如何組織實(shí)施教學(xué)呢？我們在實(shí)際中根據(jù)具體情況遵循了下面幾點(diǎn)原則。
1.以學(xué)生為中心的教學(xué)：學(xué)生在沒有教師直接幫助下，圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在多變復(fù)雜的工作環(huán)境中獨(dú)立選擇勞動(dòng)工具、設(shè)計(jì)工作方法、控制工作過程和保證工作質(zhì)量的能力，較好地發(fā)展專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。
2.行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)：通過由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。這里的行動(dòng)不僅是日常生活中的行動(dòng)、活動(dòng)或勞動(dòng)，同時(shí)還是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為。
3.自我管理式的學(xué)習(xí)：教師設(shè)計(jì)和構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境和資源條件，學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴那里獲得所需的知識(shí)和技能。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自我管理式學(xué)習(xí)包括個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)院已將所有專業(yè)課程全部實(shí)行“以學(xué)生為中心的教學(xué)”。此外，教師還根據(jù)不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，使用的最多的包括四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、崗位培訓(xùn)法等6]。
五、總結(jié)
高職汽車專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既不同于普通高校也不同于其他專業(yè)的職業(yè)教育，因此其校本課程的開發(fā)也有一些值得注意和思考的地方。在校本教材編寫方面，為了更好地為課程和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在編寫時(shí)不能一味地按照普遍原則進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地選擇指導(dǎo)思想和原則，用工學(xué)結(jié)合與統(tǒng)籌優(yōu)化的方法著重解決迫切性與時(shí)效性的問題。在教學(xué)場所的設(shè)計(jì)方面，需要根據(jù)實(shí)踐性和生產(chǎn)性的需求將一體化教學(xué)場所設(shè)計(jì)成專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)車間。在教學(xué)的實(shí)施方面則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。
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校本課程的開發(fā)與實(shí)施8
一、課程開發(fā)背景及意義：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)�！痹� 新一輪的改革中，書法篆刻的系列內(nèi)容出現(xiàn)在普通高中美術(shù)課程當(dāng)中。寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，具有良好的寫字 習(xí)慣，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之
一。我校的學(xué)生的寫字練習(xí)課由語文科老師負(fù)責(zé)，由于部分老師對寫字教學(xué)重視不夠，對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，教師教學(xué)指導(dǎo)不到位，寫字課利用率不高，學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，在書寫方面存在很多問題。
1、握筆姿勢不正確，寫字姿態(tài)不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象�？梢姷�。
3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學(xué)生的書寫興趣得不到激發(fā)。
以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個(gè)信息：加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了改變我校寫字教學(xué)現(xiàn)狀，我們美術(shù)組老師應(yīng)該針對現(xiàn)狀而開設(shè)面對全體學(xué)生的書法課程。
意義
1、開設(shè)書法課，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解燕喜文化；
2、開設(shè)書法課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢；
3、開設(shè)書法課可以提高學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)形式的實(shí)踐能力；
4、開設(shè)書法課可以通過教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。
5、開設(shè)書法課是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的.需要。
6、開設(shè)書法課可以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。
二、課程目標(biāo)
1、通過書法練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，使學(xué)生具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、 通過書法練習(xí)，使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學(xué)中，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲，通過形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、通過一系列的活動(dòng)了解中國書法悠久的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并自覺地承擔(dān)起繼承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，從寫字的進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、通過書法練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。在書法練習(xí)中，學(xué)生通過自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、校本課程培訓(xùn)對象
1、高一學(xué)生為書法校本課程培訓(xùn)初、中級(jí)階段，安排硬筆書法；
2、高二學(xué)生為書法校本課程培訓(xùn)高級(jí)階段，安排軟筆書法。
四、書法校本課程研究小組
組長：潘丹娜
組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄
五、課程內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)的定位，我們開設(shè)書法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：
（一）、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行寫字基本技能的訓(xùn)練。
1.書法字體的藝術(shù)欣賞。
2.書法筆畫訓(xùn)練。
3.書法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。
�。ǘ�、 我們將圍繞寫字開展一系列的活動(dòng)，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，觀看有關(guān)書法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書法各大流派的特點(diǎn)，帶學(xué)生去參觀書法展，舉行學(xué)生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內(nèi)涵，拓展 其外延。
六、課程實(shí)施主要措施：
1、教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)校本課程理念，側(cè)重于教師課程的知識(shí)與技能方面。學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式開發(fā)校本課程。
努力提高教師寫字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓(xùn)練，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，有條件可聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，以一種主人翁的意識(shí)投入到課程的開發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。
2、大力宣傳，營造濃厚的氛圍。
3、因地制宜，訓(xùn)練形式豐富多樣。
�。�1）、集中指導(dǎo)。
�。�2）、活動(dòng)滲透。
4、時(shí)間保證，將課程排入課表。
5、學(xué)校要為課程的開發(fā)和實(shí)施創(chuàng)造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書館要增加圖書量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
七、課程評(píng)價(jià)
本校本課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用展覽和同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的具體情況對學(xué)生作客觀、全面的質(zhì)評(píng)和量評(píng)。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施9
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規(guī)定課程與自選課程,滿足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來，我校自主開發(fā)的“我讀我誦我寫”校本課程，為學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達(dá)力的發(fā)展、表現(xiàn)力的提升；讓童年因系統(tǒng)、生動(dòng)的讀寫活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專業(yè)研修的新空間；讓每位家長在孩子溢滿書香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的展現(xiàn)。下面從三個(gè)方面做具體的總結(jié)與反思。
一、齊心開發(fā)，沉淀著彩虹似的夢
近年來，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應(yīng)課程改革大時(shí)代的倡導(dǎo)，以“上好社團(tuán)活動(dòng)課”為目標(biāo)，全體教師心往一處想，齊心著力于開發(fā)“我讀我誦我寫”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現(xiàn)狀，決定以開發(fā)“我讀我誦我寫”課程為抓手，著力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著學(xué)校彩虹似的教育夢。
開發(fā)初期，XX校長親自掛帥，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫”教材研發(fā)小組。副校長XX擔(dān)任副組長，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級(jí)有關(guān)閱讀校本課程開發(fā)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，請專家到校現(xiàn)場指導(dǎo)。
經(jīng)過充分調(diào)查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導(dǎo)思想”、“實(shí)施目標(biāo)”、“實(shí)施原則”、“開發(fā)背景”、“課程內(nèi)容”、“課程實(shí)施”、“課程評(píng)價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內(nèi)容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個(gè)篇章呈現(xiàn)。XX主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負(fù)責(zé)“美文誦讀篇”、 “好書共讀篇”的指導(dǎo)研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級(jí)的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語文教師參與課程開發(fā)的培訓(xùn)，保證了語文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據(jù)每位教師的個(gè)性特長，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓(xùn)與研討，通過各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負(fù)責(zé)人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復(fù)修改。
老師們在各年級(jí)每學(xué)期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩，1首現(xiàn)代詩。古詩來源于小學(xué)階段必背古詩，按年級(jí)分別安排了風(fēng)景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現(xiàn)代名家的詩歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養(yǎng)、凈化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關(guān)注釋、古詩譯文、賞析引導(dǎo)、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓(xùn)練。在創(chuàng)編的過程中，老師們做到了版面設(shè)計(jì)明晰有趣，鮮明的板塊設(shè)計(jì)、形象的插圖和對話框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫有分層區(qū)別，中年級(jí)要求讀得正確、有節(jié)奏，會(huì)吟誦古詩；理解并會(huì)背誦所學(xué)及拓展古詩；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識(shí)，體會(huì)其情感；會(huì)按一定的格式臨寫古詩，寫正確、美觀。高年級(jí)要求讀得正確、有節(jié)奏、有韻味，會(huì)吟唱古詩；理解并會(huì)背誦所學(xué)及拓展古詩；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識(shí)，體會(huì)其寫作情感；會(huì)用多種形式臨寫古詩，寫正確、美觀。練寫要求中年級(jí)能模仿現(xiàn)代詩歌的格局寫話，做到文從字順，表達(dá)內(nèi)心想法。高年級(jí)要求能仿寫詩歌，做到語句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設(shè)計(jì)了亮星的不同層級(jí)，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫中不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導(dǎo)學(xué)生借助于美文給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的`情感體驗(yàn)，激蕩讀寫的學(xué)習(xí)興趣。通過賞析引導(dǎo)、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓(xùn)練。老師們在“牛刀小試”中設(shè)計(jì)“同伴評(píng)價(jià)”、“老師評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀，熱愛寫作。
好書共讀篇的編寫老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書目里選取兩本進(jìn)行教材編寫，從三年級(jí)到六年級(jí)涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險(xiǎn)小說、經(jīng)典名著等。旨在通過這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉(zhuǎn)中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗(yàn)，激蕩讀寫的學(xué)習(xí)興趣。老師們設(shè)計(jì)的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習(xí)得的是方法，體驗(yàn)的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求，在相應(yīng)學(xué)段設(shè)計(jì)的讀、說、辯、寫、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫練習(xí)中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設(shè)計(jì)了“自我評(píng)價(jià)”、“同學(xué)評(píng)價(jià)”、“老師評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”、“綜合評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫的路走得更寬、更遠(yuǎn)。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結(jié)晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著老師們彩虹般的繽紛教育夢。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉(zhuǎn)課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫”課程的翻轉(zhuǎn)課堂奠定了良好的可行基礎(chǔ)。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習(xí)單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng)作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。
翻轉(zhuǎn)課堂的有效先學(xué)，不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)課學(xué)習(xí)，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫生活中。每周一課的社團(tuán)活動(dòng)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂道的課余活動(dòng)內(nèi)容。他們應(yīng)用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋，并帶到課堂上繼續(xù)研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年。“我讀我誦我寫”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導(dǎo)，更需要給兒童營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展“我讀我誦我寫”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語文老師均能積極參與聽課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)見證了教師的專業(yè)成長，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì)以年級(jí)組為單位或全校參與的方式，開展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書筆記展評(píng)、好書推薦、班級(jí)讀書成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應(yīng)用展示了自己的讀寫誦才華，在主題活動(dòng)自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)中拾級(jí)而上�！皶闵倌辍薄伴喿x之星”“閱讀黑馬”稱號(hào)的評(píng)比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫誦目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫誦的幸福體驗(yàn)。豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了兒童讀寫誦的積極性，給兒童帶來了滿足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在2020年XX縣打造書香校園方案評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；在第八屆“新華杯”未成年人讀書節(jié)系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎(jiǎng)、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎(jiǎng)；2021年學(xué)校被評(píng)為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織”、“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語文教研組被評(píng)為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩詞之旅》于2018年順利結(jié)題，《以書信作文為載體培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生“讀者意識(shí)”的研究》2021年被省立項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年度全校老師共在各級(jí)各類雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，參加各級(jí)各類競賽獲獎(jiǎng)60多人次。XX校長在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì)上作了《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；XX、XX等老師在指導(dǎo)學(xué)生參加縣讀書節(jié)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書節(jié)中有4人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)；在市第八屆“新華杯”讀書節(jié)系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎(jiǎng)；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；XX、XX等5人獲縣第三屆《開學(xué)第一課》觀后感一、二等獎(jiǎng)；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習(xí)作參賽獲獎(jiǎng)或在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表。成績的取得是對XX小“我讀我誦我寫”校本課程開發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵(lì)XX小人朝著辦好校本課程新夢想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細(xì)化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有指導(dǎo)，年級(jí)組長有敦促，科任老師人人參與的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持把我讀我誦我寫的開發(fā)與實(shí)施作為常規(guī)工作的主要內(nèi)容之一，認(rèn)真組織開展專項(xiàng)檢查，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課程的深入開展。
2.讓教師團(tuán)體在培訓(xùn)中更專業(yè)。教師是課程開發(fā)與實(shí)施的一線思維力量與執(zhí)行力量，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內(nèi)業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外，學(xué)校還組織教師走出校門向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)匯報(bào)中帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，加強(qiáng)校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現(xiàn)“我讀我誦我寫”課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.讓實(shí)施過程在更新中更規(guī)范。堅(jiān)持把我讀我誦我寫與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無窮魅力。堅(jiān)持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì)的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級(jí)設(shè)立了“必讀書目”和“選讀書目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫”是傳統(tǒng)的，更是新鮮的。它是我校傳統(tǒng)校本課程“經(jīng)典閱讀”，結(jié)合課改語用新元素重新開發(fā)的課程。幾年來，我們在開發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，“我讀我誦我寫”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補(bǔ)充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著。撐一支思維的篙，向校本課程開發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅(jiān)信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì)越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì)越讀越閃亮。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施10
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。我校為農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與縣直學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。我們在分析了周邊地區(qū)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后，發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的自然資源、較強(qiáng)活動(dòng)能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢�！袄绵l(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”，我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
一、開本課程開發(fā)理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動(dòng)等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感；通過學(xué)生自主的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實(shí)際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下：
1．在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2．了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。
3．能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神、時(shí)間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4．初步學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)
校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計(jì)的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為中介的學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實(shí)踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象，因?yàn)閷W(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)際機(jī)會(huì)無處不在無時(shí)不在，便于學(xué)習(xí)操作。
2．教學(xué)方法的.活動(dòng)性。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題。
3．課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動(dòng)中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實(shí)施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實(shí)際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1．主體性原則；
2．開放性原則；
3．量力而行原則。
五、校本課程的內(nèi)容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評(píng)估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
寨里河鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)等為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設(shè)計(jì)劃
全校各年級(jí)結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一般以班或年級(jí)為單位安排在興趣活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節(jié)課，也可以進(jìn)行集中安排（如春游、秋游、考察、采摘等）。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動(dòng)，則由學(xué)校統(tǒng)一安排。
七、校本課程的評(píng)價(jià)
1．成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組（由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼），教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評(píng)價(jià)工作。
2．對校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3．各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
4．我校校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系將體現(xiàn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；評(píng)價(jià)方式質(zhì)性化；評(píng)價(jià)行為日�；�；評(píng)價(jià)結(jié)果效益化。
八、做好校本課程的管理
1．完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。
2．鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
3．校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。
4．組織實(shí)施，落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。
5．每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
6．加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。
7．加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。
九、校本課程的教學(xué)管理
1．教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
2．教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
3．教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。
4．任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5．每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
十、課程的開發(fā)
第一階段：準(zhǔn)備階段
�。ㄒ唬┏闪W(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
（二）問卷調(diào)查
1．設(shè)計(jì)三份調(diào)查問卷（學(xué)生、家長、教師）了解大家的需求。
2．對問卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問題。
�。ㄈ┏醪嚼砬彘_發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項(xiàng)目。
第二階段：實(shí)施階段
（一）根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。
�。ǘ└黜�(xiàng)目開發(fā)小組修改項(xiàng)目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會(huì)上討論。
（三）修改綱要，開始撰寫課程計(jì)劃、文本，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。
�。ㄎ澹┱n程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過后，由學(xué)校報(bào)鎮(zhèn)課程審議委員會(huì)審議。
（六）鎮(zhèn)課程審議委員會(huì)審議通過后即開始在校內(nèi)實(shí)施。
�。ㄆ撸�、技術(shù)顧問定期來校上課。
�。ò耍⒍ㄆ诮M織學(xué)生到田間、大棚、石材廠、采摘園實(shí)地學(xué)習(xí)。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施11
一、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》課程目標(biāo)定位。
詩詞是心的靈動(dòng)，情之迸發(fā)，智的體現(xiàn)，德的化身，美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩詞文化底蘊(yùn)，閱讀、欣賞、創(chuàng)作詩詞的氛圍濃厚。十多年來，我校持之以恒地開展了“讓詩詞走進(jìn)校園”的活動(dòng)，中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色之一。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位，在中小學(xué)階段對學(xué)生提出近200首的詩詞讀背要求。新課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)更要求師生在共同探討研究的過程中去學(xué)習(xí)，去提高。我們認(rèn)為《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校辦課程的開設(shè)不僅要滿足新課標(biāo)對所有學(xué)生基本的人文素質(zhì)詩詞教育的要求，又要為部分詩詞愛好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。而詩詞教育對人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重大的意義和作用，對推動(dòng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。
詩教是我國古代教育的重要內(nèi)容。歷朝歷代都重視詩教工作。現(xiàn)在，在我國部分學(xué)校也已開展了詩教工作，但詩詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究還是一個(gè)空白。我校編有《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教材、開設(shè)校本課程，邁出了詩詞校本課程實(shí)踐研究的第一步。開展詩教工作，讓詩詞真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，以繼承弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
詩詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生了解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進(jìn)學(xué)生生活，研究詩詞對學(xué)生人格情感、知識(shí)積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響以及與各學(xué)科之間的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。
二、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程實(shí)施策略。
1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。1999年10月，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、詩教骨干教師組成課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校詩教工作，把詩教工作推廣到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)，并在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校“百草園”詩社，為師生提供了固定的活動(dòng)場所。
2、營造氛圍，形成共識(shí)。開發(fā)詩詞校本課程，關(guān)鍵在于提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)校廣播站增設(shè)了詩詞賞析節(jié)目，班級(jí)黑板報(bào)開辟詩詞學(xué)習(xí)專欄，學(xué)校布置了校園詩詞創(chuàng)作宣傳欄和校園詩詞創(chuàng)作黑板報(bào)。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦，音樂課練唱古典詩詞歌曲。20xx年8月，學(xué)校又布置了詩詞長廊，定期介紹中華傳統(tǒng)詩詞，宣傳師生詩作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現(xiàn)詩詞教學(xué)的特色。這些作品或從大處著手，或從小處落筆，以景取詩，以詩寫景，詩化校園，學(xué)生徜徉其中，其景融融，其詩融融，其樂融融，長期接受著詩詞的熏陶，文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都能得到潛移默化的提高。詩化校園環(huán)境，營造詩詞氛圍，進(jìn)一步使全校師生形成了共識(shí)。師生認(rèn)識(shí)到詩教工作的重要性，愛詩、讀詩、寫詩的興趣漸漸濃厚起來。
3、課程保證，活動(dòng)推進(jìn)。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)“詩歌”研究性學(xué)習(xí)課程，要求教師指導(dǎo)性和創(chuàng)造性地用好《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下認(rèn)真上好“詩歌”課。每個(gè)學(xué)生備有一本《詩詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會(huì)的詩歌摘抄在《詩詞誦讀袖珍集》上，內(nèi)容和格式由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，可以給詩歌配上插圖或者寫上自己的讀詩體會(huì)，這本集子最大的優(yōu)點(diǎn)就是攜帶方便，便于學(xué)生隨時(shí)背誦復(fù)習(xí)鞏固。袖珍集還可以收藏在學(xué)生的成長記錄袋內(nèi)長期保存。通過豐富多彩的詩歌綜合實(shí)踐活動(dòng)提升師生素養(yǎng)。各班或年級(jí)段組織的活動(dòng)的形式多種多樣，如誦詩會(huì)、詩歌接龍、詩文表演、詩歌主題活動(dòng)、詩詞知識(shí)知多少、詩詞名人會(huì)、詩詞典故趣聞、詩詞創(chuàng)作大賽等�；顒�(dòng)的內(nèi)容與時(shí)令、傳統(tǒng)節(jié)日、重大時(shí)聞相結(jié)合，如四月份學(xué)習(xí)革命先烈，組織學(xué)生朗讀烈士詩選，了解烈士事跡，詩寫學(xué)習(xí)感受。活動(dòng)前，精心策劃，活動(dòng)中認(rèn)真組織，活動(dòng)后注重成果評(píng)價(jià)和資料收集。
4、注重考核，建全制度。實(shí)施詩詞校本課程的過程中，我校堅(jiān)持讓學(xué)生創(chuàng)作與欣賞古典詩詞并注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)考核經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)《詩歌素養(yǎng)發(fā)展手冊》使定期考核制度化�？己朔謱W(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核三種形式。由學(xué)校組織相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考核，學(xué)期考核由詩歌任課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行，每首必背。年段考核、畢業(yè)考核由學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)。學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核等級(jí)均記載在《詩歌素養(yǎng)發(fā)展手冊》之中。年段考核為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)校給予張榜表揚(yáng)，授予“校園詩人”稱號(hào)，發(fā)給證書。在強(qiáng)化詩詞積累的過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助的作用，努力保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意、樂意創(chuàng)作。
5、出版詩刊，鼓勵(lì)創(chuàng)作。讀詩是體味，創(chuàng)作是內(nèi)化。在強(qiáng)化詩詞背誦積累的同時(shí)，我們提倡并鼓勵(lì)部分對詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。教師做好指導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的創(chuàng)作氛圍，采用如“讀后抒懷”、“賞畫題詩”、“觀景聯(lián)句”、“生活采風(fēng)”等多種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，我們組織詩教輔導(dǎo)員對學(xué)生的詩作進(jìn)行認(rèn)真修改，集輯出版，并擇優(yōu)推薦到上級(jí)詩刊發(fā)表。自1999年秋學(xué)期組建“百草園”詩社以來，學(xué)校一直堅(jiān)持把“中華詩詞進(jìn)校園”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和學(xué)校“鑄品牌，創(chuàng)特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩教活動(dòng)。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩鑄民族魂”寄予百草園詩社。至目前，全校已有千余名師生接受過程度不同古典詩詞的培訓(xùn)，創(chuàng)作詩詞6000多首。其中被《跨世紀(jì)中學(xué)生詩詞選》、《廣州詩詞》、《中州詩詞》等省級(jí)以上詩報(bào)刊物錄用100多首，被縣級(jí)詩刊錄用500余首，被�？�、畫廊、墻報(bào)錄用的超過3000首，并已自編出刊《百草園》詩刊9集。我們每學(xué)期在期中考試后還要進(jìn)行一次全校性的詩詞吟誦會(huì)。平時(shí)，還主動(dòng)搜尋信息，積極組織學(xué)生參加詩詞創(chuàng)作比賽，到目前為至已有數(shù)十人次、四十多篇作品獲獎(jiǎng)。近期又有6篇學(xué)生詩作被省級(jí)刊物《中華詩詞》錄用。這些作品題材廣泛，內(nèi)容健康，或?qū)懢�，或詠物，或抒情。如熱愛祖國、盼臺(tái)統(tǒng)一、保護(hù)環(huán)境、綠化家園、豐義新貌、道德風(fēng)尚等。學(xué)生的詩作能在《百草園》詩刊和其他刊物上發(fā)表，使他們心里面充滿了成功創(chuàng)造的愉悅，促使他們在樂于讀詩、寫詩的同時(shí)，更主動(dòng)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，提高了他們多方面的素質(zhì)。
6、編撰教材，形成特色。隨著校園詩教工作不斷深入開展，師生的文化底蘊(yùn)深厚了，教師學(xué)生的詩詞修養(yǎng)大幅度提高了，學(xué)生們學(xué)詩、寫詩的熱情高漲。同時(shí)我們也深深地感到?jīng)]有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)缺乏憑借，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也缺乏依托，詩教活動(dòng)的時(shí)間也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材編寫小組，首先通過問卷的方式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)查，在教師和家長中進(jìn)行校本教材開發(fā)可行性調(diào)查。廣泛調(diào)查之后撰寫調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上初步擬訂教材開發(fā)方案，并召開家長、教師、學(xué)生代表座談會(huì)，對方案進(jìn)行進(jìn)一步討論。最關(guān)鍵的是請有關(guān)專家對方案進(jìn)行論證，提出修改意見，最后在專家參與，教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材應(yīng)運(yùn)而生。
7、課程融合，學(xué)科互補(bǔ)。多年的探索之后，在我校詩教已不單單是一門課程，而是已經(jīng)融合在所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，扎根在師生的心靈深處。單純的詩歌教學(xué)也許比較生硬，甚至乏味。通過長時(shí)間的實(shí)踐研究我們已經(jīng)讓詩詞這一文化瑰寶走進(jìn)了學(xué)生的課堂，讓詩詞與學(xué)科知識(shí)相融合，與各科教學(xué)相融合，通過詩詞配樂，配畫，配新解，將詩詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語文、音樂、品德與社會(huì)、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化詩詞中汲取養(yǎng)料，塑造良好的品德，弘揚(yáng)民族精神。學(xué)校文娛活動(dòng)或重大表演必有詩詞吟誦，節(jié)目的主持必有詩化的語言，匠心獨(dú)運(yùn)，詩詞的滲透融合達(dá)到了一種勝境。我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際對提升學(xué)生詩詞素養(yǎng)制定了總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生詩詞素養(yǎng)的總體目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)詩詞的博大精深，吸取中華傳統(tǒng)詩詞文化的營養(yǎng)，逐步養(yǎng)成弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)和責(zé)任感。
2、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中，提高審美能力：①提高對詩詞反映的客觀世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對詩詞反映的客觀美的主觀解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構(gòu)建出每首詩所描繪的畫面，能主觀解釋色彩的物象（構(gòu)象力），積累構(gòu)象化程度的審美經(jīng)驗(yàn)，凈化心靈，受到詩詞藝術(shù)美的熏陶。
3、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中，增強(qiáng)認(rèn)知能力：能由淺入深地分辨詩的感情類型，通過詩詞感知詩人豐富的精神世界體驗(yàn)詩人的人生觀、道德觀；積累詩詞文學(xué)知識(shí)，知道詩歌起源于勞動(dòng)，起源于生活的道理，知道詩詞與政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)要素之間的關(guān)系，能通過詩歌了解我國社會(huì)發(fā)展的歷史，了解歷史上各個(gè)朝代的社會(huì)、生活、自然方面的狀況，樹立民族自尊心、自信心。
4、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中，了解詩詞超凡的想象力和奇妙的構(gòu)思力，啟迪智慧、開拓思維，習(xí)得創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中，懂得愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意志行為習(xí)慣，自尊、自重、自強(qiáng)、自信，養(yǎng)成高雅、純潔、健康的品格、情調(diào)、趣味，樹立遠(yuǎn)大志向。
6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發(fā)展，用詩詞為自己的生活添得一種樂趣，并在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的發(fā)展中日益顯示其作用。
7、能在平時(shí)的說話和習(xí)作中引用一些名言佳句，嘗試用詩歌形式表達(dá)一剎那間觸動(dòng)的情感和生活。
8、關(guān)心學(xué)校詩歌特色教育，積極參加詩詞綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》校本課程實(shí)施成效。
1、通過《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教學(xué)，提升了學(xué)生素養(yǎng)。通過古詩詞教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族有著五千年的文明史，有著燦爛的物質(zhì)文明和精神文明；認(rèn)識(shí)到中華語言的改革發(fā)展興衰史，就是中華民族尋求進(jìn)步、探索文明的歷史；認(rèn)識(shí)到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依托。所有這些，對學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生對中華詩詞的熱愛，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。在祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的浸潤和影響下，我遵紀(jì)守法，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，助人為樂，在學(xué)生中已蔚然成風(fēng)；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明，已成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。通過古詩詞教學(xué)，不僅傳承了祖國的優(yōu)秀文化，而且直接提高學(xué)生的誦讀能力和語文綜合素養(yǎng)。長期的古詩詞誦讀，使學(xué)生記誦能力不斷增強(qiáng)，大段大段的名篇名段，學(xué)生很快就能背出來，這對靠積累來提高的語文學(xué)習(xí)來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學(xué)生能將平日積累、背誦過的古詩文中的'名句，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的言談和習(xí)作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習(xí)作增添了不少光彩。幾年來，學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表作品300余篇。
2、通過詩教校本課程開發(fā)，促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長。詩教校本課程的開發(fā)和落實(shí)都是靠教師完成的。教師的詩文素養(yǎng)決定了校本課程實(shí)施的效果。所以教師學(xué)生必須同步發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部，我們不僅要求教師帶頭誦詩，同時(shí)倡導(dǎo)教師寫詩。近年來，我校師生的詩詞作品不斷出現(xiàn)在《江海詩詞》、《鹽都詩詞》等詩刊詩書中。
3、通過學(xué)校詩教活動(dòng)，促進(jìn)了家長詩文素養(yǎng)的提高。學(xué)生閱讀寫作詩文，必然會(huì)引起家長的關(guān)注，也需要家長的參與和輔導(dǎo)，天長日久，在學(xué)生的帶動(dòng)下，家長也參與到活動(dòng)中來。有不少家長與自己的孩子一塊背詩、聯(lián)句，共同作詩配畫，辦小報(bào)，部分家長還幫學(xué)生將有關(guān)古詩文進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，編成表演短劇或相聲演出，借助藝術(shù)的形式表現(xiàn)詩意，使抽象化的東西變形象了，增強(qiáng)了學(xué)生對原作的理解和把握。同時(shí)也在無形中使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播、滲透到眾多家庭之中，熏陶和影響了廣大的家長，“書畫盈室，遍地詩聲”的文化家庭越來越多，這對整個(gè)社會(huì)的文化建設(shè)、創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍、構(gòu)建和諧社會(huì)也起到了積極的推動(dòng)作用。
4、通過校本課程開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校積極開展校本課程的開發(fā)與研究，既陶冶了學(xué)生的情操與修養(yǎng)，豐富了學(xué)生的思想與知識(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)有了明顯的提高，又有力地推動(dòng)了我校教育科研的開展、一流師資隊(duì)伍的形成、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學(xué)單位，江蘇省詩教先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
四、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與反思。
十多年的實(shí)踐，我們不僅在探索校本課程新的發(fā)展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實(shí)，我們應(yīng)該怎樣走得更穩(wěn)更自信。我們發(fā)現(xiàn)了校本課程實(shí)施中的很多不足，并思考著改進(jìn)的方法�！吨腥A古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教材急待再度開發(fā)，我們已經(jīng)醞釀了比較成熟的開發(fā)方案，把教材開發(fā)成學(xué)生更容易接受更愿意學(xué)習(xí)，更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩詞教學(xué)活動(dòng)搞得更深入人心更具有感染力，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長，我們也深深地認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大，但我們相信只要堅(jiān)持這樣一步一個(gè)腳印地走下去，我們必將走進(jìn)改革的成功之門，為優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平，塑創(chuàng)學(xué)校特色作出我們的努力。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施12
【摘要】
花樣跳繩是一種民間傳統(tǒng)的活動(dòng)項(xiàng)目有其特殊的優(yōu)點(diǎn)，并且符合新課程的有關(guān)規(guī)定與需要，使用方便，對場地沒有很高要求，開展十分靈活，個(gè)人和群體都可以進(jìn)行練習(xí)，不但有顯著的健身效果，還能夠提升運(yùn)動(dòng)者的心肺功能和肢體協(xié)調(diào)控制能力同時(shí)又富有觀賞性，是體育校本開發(fā)的優(yōu)勢項(xiàng)目�；犹K是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，受到了很多學(xué)生的喜愛，開展小學(xué)花樣跳繩課程，能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，與第一指導(dǎo)思想相符;利于加強(qiáng)學(xué)校體育教育特色的發(fā)展;有助于提升體育教師專業(yè)發(fā)展中的精益求精，提升教師整體素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)體育花樣跳繩校本課程實(shí)施探究
【課題項(xiàng)目】
一般課題，課題名稱：以“花樣跳繩”為載體的邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究，課題號(hào)：GS[20xx]GBS1303。
【中圖分類號(hào)】
G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）35-0119-02
引言
對于藏區(qū)小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)中可以實(shí)施項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生身心健康大有裨益。可以把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)作校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的日�；顒�(dòng)項(xiàng)目，在練習(xí)時(shí)老師要做到有步驟、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生開展跳繩鍛煉，本文對《花樣跳繩》校本課程的開發(fā)育實(shí)施措施進(jìn)行了研究：
一、小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)與實(shí)施探究的意義
�。ㄒ唬┯欣隗w育課堂創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng)新，在藏區(qū)傳統(tǒng)體育發(fā)展下，進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)可以有效地增加體育活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)身健體。有利于小學(xué)體育教學(xué)更多的是對體育課堂的理解與積極實(shí)踐，從而提升思考力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)去不斷探索新事物。藏區(qū)小學(xué)體育教學(xué)可以從小培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力，還可以加強(qiáng)創(chuàng)新能力，教育水平也直接影響到了文化的傳遞，也為藏區(qū)小學(xué)的整體發(fā)展帶來了更好的生活。小學(xué)的教學(xué)模式比較散，放養(yǎng)式教學(xué)。所以，教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新與改革，才能為少數(shù)民族培養(yǎng)更好的下一代。
�。ǘ┯欣谠鰪�(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
小學(xué)體育的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的影響，在眾多的藏區(qū)民族中都有不同的特色體育教學(xué)項(xiàng)目。這不僅是文化的象征，更是代表著整個(gè)民族發(fā)展下去的希望。進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)不僅能夠促進(jìn)文化的傳播，還能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。文化的弘揚(yáng)是中國的傳統(tǒng)，在體育項(xiàng)目中進(jìn)行新項(xiàng)目教學(xué)，可以有效地加深學(xué)生的民族文化，也可以提升發(fā)展空間，開拓視野。更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，從小培養(yǎng)民族意識(shí)，從而樹立正確的文化觀，創(chuàng)造有用的價(jià)值。
�。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)體育精神，強(qiáng)身健體
體育精神繼承了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，民族精神具有著堅(jiān)強(qiáng)不息的理念，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，進(jìn)行小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)，不但可以增強(qiáng)體育課堂的娛樂有趣性，還能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立體育精神意識(shí)，全方面發(fā)展自己。也能夠?yàn)閷W(xué)生建立更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富體育項(xiàng)目活動(dòng)，為我國的體育發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)與實(shí)施探究策略
（一）組織和建設(shè)
組長：A（全面負(fù)責(zé)，保障經(jīng)費(fèi)）
副組長：S（指導(dǎo)、參與課程開發(fā)和實(shí)踐活動(dòng)并聯(lián)系專家進(jìn)行指導(dǎo)，組織進(jìn)行調(diào)研等活動(dòng)）
組員：X、C、V（負(fù)責(zé)對不同水平花樣跳繩教材的開發(fā)和實(shí)施探究，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練）
顧問：B（掌握花樣跳繩對于本校的課程開發(fā)的適合方向，制出課程開展的策略和制度，對課程進(jìn)行宏觀調(diào)控[1]。）
（二）構(gòu)建框架
這次課題的建立要以校方為基礎(chǔ)，將花樣跳繩當(dāng)成主線，把學(xué)生放在中心位置，鼓勵(lì)老師和家長參與，融合音樂、美術(shù)的特點(diǎn)，培育出熱愛生活、積極進(jìn)取的學(xué)生，因此我們制定了課程開發(fā)總目標(biāo)與三個(gè)水平分目標(biāo)，編制了活動(dòng)型綜合課堂實(shí)施對策。
�。ㄈ┲贫繕�(biāo)
依據(jù)最新的教學(xué)大綱需要和健康第一的指導(dǎo)思想，把花樣跳繩目標(biāo)可以分出不同等級(jí)[2]根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、身心規(guī)律及年齡特點(diǎn)，制定了項(xiàng)目要求，詳細(xì)如表1：
（四）課程編寫
根據(jù)校本課程的總目標(biāo)，開設(shè)分為水平一、水平二、水平三這項(xiàng)對應(yīng)于高、中、低不同年級(jí)水平的花樣跳繩內(nèi)容：
1.水平一：將跳繩當(dāng)作是培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)子興趣的大門，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡愛好;二年級(jí)喜歡跳繩的同學(xué)可習(xí)得連續(xù)并腳向前（后）跳的動(dòng)作，以及雙腳交換前后跳的方法。鼓勵(lì)與伙伴積極合作和討論，探索出更多的花樣跳繩的方式，給其提供互動(dòng)空間，釋放學(xué)生天性，從而培養(yǎng)同學(xué)們合作意識(shí)。
2.水平二：協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)在水平跳的方法基礎(chǔ)上，根據(jù)自身能力和經(jīng)驗(yàn)在平時(shí)常練習(xí)跳短繩和跳長繩游戲，如兩人跳短繩，三人重疊跳短繩，“8”字形狀跳長繩等方式。在練習(xí)中，老師對指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身不足，如“8”字形狀的跳長繩的動(dòng)作是否符合要求？積極探索，創(chuàng)出更多跳繩方法，讓同學(xué)們不但可以鍛煉身體，還能學(xué)會(huì)對待問題的態(tài)度[3]。
3.水平三：學(xué)生能夠基于短繩與長繩跳法上，結(jié)合符合自身的音樂，利用豐富想象力和創(chuàng)造力，把自己想要表達(dá)的情感借用跳繩加以反映，用練習(xí)討論—實(shí)踐—再練習(xí)，去尋找更多有趣的跳繩方法，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)化跳繩的興趣和合作意識(shí)以及鑒賞能力，讓學(xué)生在不停探索和創(chuàng)新中追求有趣、促智以及身心健康。
（五）課程實(shí)施
首先老師根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、心理和生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對全部學(xué)生開始調(diào)查。從學(xué)生心理、身體健康出發(fā)，針對本校實(shí)踐狀況，從不同年級(jí)使用不同的程度的教材進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)中反思課程的適合情況以及實(shí)行過程中存有的問題，組織人力物力對校本課程實(shí)踐進(jìn)行匯總，根據(jù)體育課教學(xué)效果，采集、分析、歸納、整理、修訂。讓校本課程內(nèi)容變得更豐富和精彩，課題面更廣，對宣傳我�；犹厣逃鸬揭欢ㄗ饔谩�1.老師講課。當(dāng)前，我們把花樣跳繩歸納到了學(xué)校體育課堂教學(xué)匯總，每學(xué)期安排8—10個(gè)課時(shí)，保證一節(jié)體育課有5min，學(xué)習(xí)跳繩的時(shí)間，兩周最少上一節(jié)。利用全面各種運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，使用體育課和快樂課間兩種授課形式，以班級(jí)為單位，以老師為主導(dǎo)。教師對課堂中的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)上次課堂的目標(biāo)與需要，對兩周的聯(lián)系進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，同時(shí)給出進(jìn)一步的目標(biāo)，讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、互相結(jié)對，互教互學(xué)，分組學(xué)習(xí)，由小組擔(dān)負(fù)學(xué)生開展議論活動(dòng)，學(xué)生自己從實(shí)踐中創(chuàng)造跳繩方式。這種講課方式，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的能力。
2.完善體育課堂基礎(chǔ)設(shè)施，充實(shí)教學(xué)資源。因?yàn)樾抡n程的改革，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大，為小學(xué)體育建設(shè)帶來了很大的機(jī)會(huì)。必須學(xué)會(huì)利用新的機(jī)會(huì)來為花樣跳繩體育課堂教學(xué)提供新的資源，學(xué)會(huì)充分利用機(jī)會(huì)。例如：學(xué)�？梢岳眯碌恼邅碚衅肝咚刭|(zhì)的體育教師，培養(yǎng)師資，壯大學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)，為新教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升綜合素質(zhì)。還要為學(xué)校爭取完善基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境。這些新的.環(huán)境條件能夠?yàn)閷W(xué)生提供游戲體育課堂的基本實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。
3.培養(yǎng)小學(xué)花樣跳繩體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在國家發(fā)展的不斷進(jìn)步下，也需要社會(huì)上每個(gè)人的支持。藏區(qū)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新離不開教師、學(xué)生自己家長的認(rèn)可，所以應(yīng)該實(shí)事求是，注重以人為本，加強(qiáng)培養(yǎng)群眾創(chuàng)新意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變教育觀念。例如：在教學(xué)過程中，教師可以分配任務(wù)到每個(gè)學(xué)生自己家長的身上，讓學(xué)生家長共同參加學(xué)校的花樣跳繩體育活動(dòng)，各自發(fā)揮特長，表現(xiàn)出最真實(shí)的自己。這個(gè)過程促進(jìn)可以有效地推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，還能不斷發(fā)現(xiàn)問題逐漸創(chuàng)新，增進(jìn)師生與家長之間的合作默契。也有利于增強(qiáng)社會(huì)群體對體育教學(xué)觀念的改變，更好地接納花樣跳繩這個(gè)體育項(xiàng)目，進(jìn)而學(xué)校與學(xué)生都會(huì)得到一定的社會(huì)支持。教學(xué)創(chuàng)新離不開政府的支持，國家可以根據(jù)教學(xué)過程需求進(jìn)行資金與研究扶持，在研究理論成果方面，可以有效地加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)研究。小學(xué)《花樣跳繩》校本課程開發(fā)與實(shí)施，需要在政府的支持下可以加大發(fā)展力度，更好地傳播富有民族特色的文化。因?yàn)楦鱾�(gè)民族都具有不同的思想文化，想要打破傳統(tǒng)融入新項(xiàng)目，必須做好民族地區(qū)的思想工作，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合以人為本的理念去發(fā)展體育理念，結(jié)合實(shí)際情況發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕c體育教學(xué)新內(nèi)容，尊重民族文化。
�。┛己嗽u(píng)議
根據(jù)花樣跳繩的特征，充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來決定對學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)，將此項(xiàng)活動(dòng)的考核，作為是教學(xué)效果、衡量學(xué)生花樣跳繩能力水平的方式，制定行之有效的評(píng)價(jià)方案，慢慢樹立學(xué)生對跳繩的自信心。詳細(xì)的考核方法如下表2：
在實(shí)際的考核過程中，要求學(xué)生可以將每種形式的花樣連續(xù)不停跳完10次才可以說明此項(xiàng)是習(xí)得的。而不是會(huì)跳2個(gè)便認(rèn)定他已經(jīng)會(huì)跳此種花樣。從而讓同學(xué)們知道想要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能是需要付出辛苦的鍛煉。在體育活動(dòng)中培養(yǎng)其主體性和創(chuàng)新能力，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
結(jié)束語
花樣跳繩簡單易學(xué)、隨時(shí)可做，花樣繁多，充分體現(xiàn)了“為學(xué)生發(fā)展的教育理念，深受學(xué)生與家長喜歡�！痹陂_發(fā)課程中，需要我們對校本課程的有深刻認(rèn)知，掌握正確的研究框架，對老師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修有利，因此建議各級(jí)學(xué)校重視校本課程的開展�；犹K練習(xí)有益學(xué)生的身心健康和培養(yǎng)智能的功效，是別的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不可比擬的，因此是一項(xiàng)適合全面健身的運(yùn)動(dòng)，望獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持。
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校本課程的開發(fā)與實(shí)施13
中國書法是世界上最獨(dú)特的“東方藝術(shù)”，她的獨(dú)特個(gè)性、豐富內(nèi)涵和育人價(jià)值是其他藝術(shù)（包括美術(shù)）所不能比擬，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學(xué)生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及強(qiáng)化人格力量等方面具有其它學(xué)科無法替代的優(yōu)勢。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書法教育目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)在面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性等方面具有一致性。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，鍵盤將逐漸代替筆的現(xiàn)實(shí)正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，書法作為交際工具的的實(shí)用價(jià)值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學(xué)校這樣的教育基地，僅作為一門藝術(shù)而獨(dú)立存在。繼承發(fā)揚(yáng)普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任感。
一、書法教育校本課程提出的背景：
1、書法教育現(xiàn)狀分析：
寫字課歸屬語文學(xué)科，受到語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的、完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。而作為每個(gè)公民最重要的接收普及教育的場所——學(xué)校，其書法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量。 據(jù)調(diào)查，學(xué)生書寫水平低下，表現(xiàn)在：執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤、書面字跡潦草、構(gòu)字間架松散，無章法技巧。針對這一現(xiàn)狀，近年來的語文測
試卷第一大題都設(shè)計(jì)為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強(qiáng)調(diào)書寫的重要。將書法教學(xué)系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學(xué)校的書法教育充滿了迫切感和必要性。
2、書法教育的重要性。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、 《面向 21 世紀(jì)振興教育行動(dòng)計(jì)劃》、教育部《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導(dǎo)綱要》……20xx年5月，中國書畫等級(jí)考試工作會(huì)議在杭州召開……從這些文件、通知精神及國家政策的.推衍過程看，書法教育屬于國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分；從對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，到中國書畫等級(jí)考試的啟動(dòng)，書法教育越來越具有規(guī)范性和實(shí)踐性。加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。培養(yǎng)全體學(xué)生的寫字習(xí)慣，基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。
3、實(shí)施書法教育的必要性。
實(shí)施素質(zhì)教育，其最終目的是提高每一個(gè)人的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而寫字水平也正是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)寫字教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運(yùn)行的過程，其都可以發(fā)展學(xué)生的智力；寫字也是實(shí)踐的過程，在大腦的指揮
下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)�；顒�(dòng)關(guān)節(jié)，使學(xué)生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學(xué)生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠(yuǎn)看，（寫字教學(xué)）對于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質(zhì)是大有益處的�！�
二、根據(jù)實(shí)際，制定校本課程開發(fā)目標(biāo)：
1、調(diào)查分析，確定課題：
本著以上指導(dǎo)思想，立足于我校實(shí)際，進(jìn)行了調(diào)查和分析，得出：
1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術(shù)的教師隊(duì)伍。2、學(xué)生資源——我校有一批喜歡書法的學(xué)生。多年來，一直堅(jiān)持練習(xí)書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級(jí)書法大賽的學(xué)生。3、擁有家長社會(huì)的支持——廣大家長和學(xué)生非常支持我校開設(shè)書法必修課。我們決定開發(fā)書法教育校本課程。
2、書法教育校本課程的性質(zhì)和理念：
“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程。該課程以“書法教育”為特色，實(shí)踐活動(dòng)為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實(shí)施以“校本課程——書法教學(xué)為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導(dǎo)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的
理念，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，繼而宏揚(yáng)書法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。
3、書法教育課程目標(biāo)：
�。�1）、《愛國主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”。通過學(xué)習(xí)書法，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語），充分認(rèn)識(shí)書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。
�。�2）、掌握書寫的基本方法，達(dá)到鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”的要求；在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“生動(dòng)”，會(huì)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力，鞏固語文教學(xué)。
�。�3）、通過書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀察力、分析力、語言表達(dá)能力和綜合評(píng)述力等；書法練習(xí)講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉，促使學(xué)生身心健康�？傊龅健皶囉�，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚(yáng)個(gè)性”。
�。�4）、根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
三、書法教育課程的設(shè)計(jì)：
1、課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學(xué)為主。以三至六年級(jí)為主要實(shí)施對象，每周安排每班一課時(shí)的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設(shè)毛筆書法課程。將教學(xué)內(nèi)容分為書法技巧、書法知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)三大塊。
2、教材特點(diǎn)：
�。�1）、前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進(jìn)，不追求急功近利，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。充分遵循規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，給予正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。
�。�2）、提供范例觸類旁通、設(shè)計(jì)新穎省時(shí)高效。初中生因課業(yè)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊，學(xué)習(xí)書法不能像小學(xué)一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結(jié)構(gòu)” 作為練字關(guān)鍵，對入選教材的范字進(jìn)行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強(qiáng)化記憶。通過對范字的練習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到對同類字的觸類旁通，使學(xué)生對練習(xí)的同一類字有較強(qiáng)的記憶痕跡，便于學(xué)生自學(xué)鞏固，起到無師自通之目的，達(dá)到事半功倍的練習(xí)效應(yīng)。
�。�3）、描仿入體發(fā)展個(gè)性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，由教師作參謀，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)某一書體，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生不同個(gè)性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術(shù)研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。③、從已有經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，硬筆書法與軟
校本課程的開發(fā)與實(shí)施14
一、指導(dǎo)思想：
1、 新課程強(qiáng)調(diào)，教師要尊重學(xué)生的人格，我校在課程開發(fā)前進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查中表明：有80%以上的學(xué)生對寫字感興趣，這一數(shù)據(jù)說明，學(xué)生有開設(shè)書法課程的需求。
2、立足學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入，我們越來越認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進(jìn)行重新定位，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程，同時(shí)也對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。
3把“書法”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹立公民道德意識(shí)為目標(biāo)，將寫字作為對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、 課程目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、通過練字，使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
3、通過堅(jiān)持不懈地練字，陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。
�。�、通過一系列的活動(dòng)了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會(huì)交往能力、合作探究能力。
三、書法校本課程研究組機(jī)構(gòu)
組長：張義富
副組長：趙玉利
組員：楊艷軍 姜海平 李敏 戚煥芹 張義明 張傳牧 姚傳東
四、課程內(nèi)容：、
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行書法基本技能的訓(xùn)練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動(dòng)。
�。�1）通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識(shí)等；
�。�2）開展書法競賽、書法展覽；
�。�3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；
�。�4）建設(shè)書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行書法作品欣賞、評(píng)價(jià)；
五、課程要求：
（一）各年級(jí)要求：
六年級(jí)：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。
七年級(jí)：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。
九年級(jí)：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。
2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。
�。ǘ┳寣W(xué)生領(lǐng)悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生
的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個(gè)字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
六、課程實(shí)施
�。ㄒ唬�、課時(shí)安排
在每周每班一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上，課外活動(dòng)組織書法興趣小組，重視個(gè)別指導(dǎo)使學(xué)生由寫字轉(zhuǎn)到書法，這樣既有面上的'普及，又有點(diǎn)上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
�。ǘ�、實(shí)施途徑和方法
1、激發(fā)寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境，在全校每個(gè)教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗，讓學(xué)生一來到學(xué)校就被濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞寫字，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)定期舉行書畫比賽和展覽。
2、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，要求寫字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。
3、練好基本筆畫，要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆。
4.了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，由學(xué)生自已來展示各名家書法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時(shí)間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識(shí)遷移加上
對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
七、課程評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬└鶕�(jù)各年級(jí)的課程內(nèi)容進(jìn)行檢測。
六年級(jí)：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關(guān)。
七年級(jí)：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
九年級(jí)：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風(fēng)格。
�。ǘ┕芾恚�
1、教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次校本課程的驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
2、每學(xué)期舉辦寫字展覽，對成績突出的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時(shí)”。
八、保障措施
1、努力提高教師寫字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦 練寫字基本功訓(xùn)練，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。
2、教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，以一種主人翁的意識(shí)投入到課程的開發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。
3、學(xué)校要為課程的開發(fā)和實(shí)施創(chuàng)造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書館要增加圖書量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施15
一、指導(dǎo)思想
1、根據(jù)《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu)。
2、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。
3、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
二、校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。
三、校本課程開發(fā)的整體思路
我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開。工作上要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強(qiáng)校本課程開發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實(shí)施。
四、校本課程開發(fā)的原則
1、科學(xué)性原則
提倡和推崇科學(xué)，重視各門科學(xué)知識(shí)在校本課程體系中的地位，及時(shí)吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。
3、針對性原則
校本課程的開發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。
4、人文性原則
在校本課程的目的.上，崇尚個(gè)性；在校本課程實(shí)施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個(gè)性地發(fā)展提供保障，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等課程資源。
五、校本課程開發(fā)的程序：
1、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開設(shè)，每個(gè)模塊以18學(xué)時(shí)為宜。
2、按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。對課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
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