初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略分析
英語(yǔ)是一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家間的交流越來越頻繁，英語(yǔ)獨(dú)有的重要性也由此凸顯。隨著新課改的深入，英語(yǔ)教材的編寫也產(chǎn)生了一定的變化，越來越重視口語(yǔ)交際能力，教師在教學(xué)過程中也逐漸開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，主要取決于學(xué)生能不能說。新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
一、開展小組活動(dòng)
目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要是效率低且耗時(shí)長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，在教學(xué)過程中無法尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生無法積極的參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)來說是非常不利的。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性后，便可將班上的同學(xué)分成小組，每個(gè)小組4～5人。在分組時(shí)需要考慮學(xué)生的性格與愛好等特點(diǎn)，組成小組后，可讓組內(nèi)的同學(xué)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使口語(yǔ)能力較強(qiáng)，表達(dá)能力好的同學(xué)多幫助其他一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，加強(qiáng)溝通，相互交流，由此提高學(xué)習(xí)效率。組成小組后，教師就為學(xué)生挑選一些活動(dòng)素材，按照學(xué)生的.興趣來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際情況，每次挑選的素材都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣與生活環(huán)境相關(guān)，在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，選擇一些感受最深的話題。例如在學(xué)完Say something about your bedroom/ school…后，教師就可空出一兩節(jié)課的時(shí)間，讓組內(nèi)的學(xué)生討論一下自己的臥室或者教室等，為了使學(xué)生都能夠參與其中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生重溫there be句型以及介詞短語(yǔ)+you can see…等英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這些句型表述自己的想法。當(dāng)學(xué)生覺得無法運(yùn)用現(xiàn)成的英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞匯，使學(xué)生能夠通過不同的途徑來表達(dá)自己的想法。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣與個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，估計(jì)學(xué)生多說多練，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)聽力材料，才能夠更好的開口說，且此時(shí)學(xué)生并不是被動(dòng)的表達(dá)，能夠主動(dòng)表達(dá)思想，主動(dòng)交際，這都是增加聽力內(nèi)容的結(jié)果。語(yǔ)言學(xué)威尼茨曾說，學(xué)生學(xué)說話的過程主要是先聽懂后說話，在理解的基礎(chǔ)上才能夠表達(dá)自己的想法。聽得多，理解的多，學(xué)習(xí)的范圍就會(huì)擴(kuò)大，口語(yǔ)能力也能夠得到提高。在訓(xùn)練聽力之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解訓(xùn)練聽力的意義，聽的準(zhǔn)才能夠表達(dá)準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，以后聽到不符合語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的句子時(shí)，就能夠找出錯(cuò)誤。在訓(xùn)練聽力時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，如在對(duì)話教學(xué)中，為學(xué)生展示自行車圖片，隨后問學(xué)生Look at the picture， what can you see？在此種情境下，即使脫離了教材，學(xué)生也能夠聽懂對(duì)話的內(nèi)容，由此增加學(xué)生的理解能力。
聽力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由淺入深，在課堂上增加聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀課文前，先讓學(xué)生聽一兩次錄音，在讓學(xué)生跟著錄音閱讀，如此便能夠提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)，掌握正確的讀法。此外，教師還可定時(shí)安排聽寫任務(wù)，第一次可按照正常的語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，學(xué)生只聽不寫，第二次可慢慢的朗讀材料，最好一次念一個(gè)詞組或者短句，讓學(xué)生一邊聽一邊寫，最后用正常的語(yǔ)速朗讀兩次次，讓學(xué)生一邊聽一邊檢查所寫的東西是否正確，并進(jìn)行修改。在課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)節(jié)目或者電視劇等，使學(xué)生能夠更好的了解美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的區(qū)別，由此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
三、為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境
目前，提高學(xué)生口語(yǔ)水平最大的阻礙就是學(xué)生性格內(nèi)向，在講英語(yǔ)的過程中沒有信心，怕出錯(cuò)，針對(duì)此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造寬容的交際環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師的言辭一定要親切胃脘，多使用一些Good、Very good、Good job、Well done等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來增加學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，積極投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差或者較為膽小的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)這些學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改變想法，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可盡量為學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠保持英語(yǔ)興趣，在課堂中教師可采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在考慮課文內(nèi)容的條件下選一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“What do you think of…？”時(shí)，教師就可讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校定做的校服展開討論，詢問大家的意見，學(xué)生在表達(dá)看法時(shí)需要運(yùn)用形容詞，還可擴(kuò)展一些課外詞匯等。
在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)，假如出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決辦法，不能直接打擊學(xué)生。此外，還可以在課下收集一些學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問題以及較容易煩的錯(cuò)誤等，分析原因，研究如何才能夠幫助學(xué)生克服問題，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵的部分，因此教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)，在教學(xué)中多位學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說，還可選擇一些學(xué)生感興趣的話題展開討論，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高口語(yǔ)能力。
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