unit 4教學反思(范例15篇)

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的unit 4教學反思，希望對大家有所幫助。

unit 4教學反思1

　　本節(jié)課是六年級上冊第四單元《I have a pen pal》第一課時，這節(jié)課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內(nèi)容。講完這節(jié)課聽過陶繼紅老師的點評，感覺有好多地方需要反思，下面我主要從教學環(huán)節(jié)的設計進行以下反思：

　　1、導入環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)出了一個自己的筆友Jasmine的照片讓學生回答What’s Jasmine’s hobby?這個問題的拋出并沒有遵循學生的認知規(guī)律，因為作為第一課時，這時候?qū)W生并不會用like doing回答問題，這是以后在教學中必須要注意的地方。

　　2、Let’talk環(huán)節(jié)用時過長，而且因為環(huán)節(jié)設計不合理，教學效果甚微。在這一環(huán)節(jié)中我側(cè)重讓學生模仿，讓學生跟讀，沒有真正去關(guān)注學生跟讀的效果，語音語調(diào)的模仿，所以在展示環(huán)節(jié)學生讀地效果非常差，最簡單的一個單詞Really的疑問語氣就沒有讀出來。就像陶老師說的'那樣：“疑問語氣根本就沒有讀出來，就不用談她對語篇的理解了，所以孩子上完這節(jié)課腦子空空什么都沒記住�！�

　　3、Do a survey這一環(huán)節(jié)讓孩子呈現(xiàn)的方式不合理，因為這是一節(jié)聽說課，要注重孩子的聽和說，但是我卻讓孩子小組討論寫下來側(cè)重到寫上了，導致孩子在人稱的運用上總是出錯。以上是我在本次講課中的一點點心得體會，每一次講課都是一次成長的機會，我要以此次活動為契機，虛心聽取專家的指導，爭取更快地讓自己成長。

unit 4教學反思2

　　本次我執(zhí)教的內(nèi)容是五年級英語第四單元第一課時，要求學生學習五個關(guān)于家務活的詞組以及學會詢問朋友會不會做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過一系列教學活動，使學生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學中充分激發(fā)學生的學習愿望，本節(jié)課的教學任務基本完成。

　　在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。課堂上我圍繞這5個詞組設計了大量的活動，如聽口令做動作、游戲、小組比賽等，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性。

　　本節(jié)課中，存在的的不足之處：對各環(huán)節(jié)應用的`時間掌握不是很準，在最開始的復習導入部分節(jié)奏過慢，以至于本打算做的課堂練習沒有完成。利用了活動式的教學方法，但對學生放手得不夠“松”。如果能面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。Empty the trash 的讀音是難點,領(lǐng)讀,跟錄音讀,小老師帶讀，開火車讀，但仍有個別學生讀不準。

　　通過這節(jié)課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更優(yōu)質(zhì)高效，不僅要對教學設計成竹在胸，對學生的學法也要一并考慮。所設計的游戲要簡單易于操作，為突破重難點服務，參與面要廣，讓所有的學生在游戲中達到鞏固的目的，能根據(jù)學生的掌握程度隨時調(diào)整課堂教學。

unit 4教學反思3

　　本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習.在新授詞組時，說、動作結(jié)合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后發(fā)音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時用法。調(diào)動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，感覺比較成功，因此作以下總結(jié)，為以后教學積累更多的經(jīng)驗。

　　第一 組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

　　第二 關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的.感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和

　　掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂.還有,

　　在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用�？梢姡�在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。

unit 4教學反思4

　　成功之處：

　　我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點是單詞和句型教學，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過。所以，在教學過程中我的重點難點在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學習上。

　　單詞教學上我通過將圖片的一部分遮住讓學生來猜What’s this?來提高學生的積極參與性。事實在課堂上學生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標已經(jīng)達成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學生的積極性有點退下來。在上完課后，我回想其實可以讓學生帶水果來，讓學生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學生喜歡的東西和形式去吸引學生，實物的運用相信會更加讓學生印象深刻。同時我應將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學生的注意力，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點，在今后的教學中我將采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。

　　句型教授時，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復數(shù)句式，在這個過程中，主要讓學生自己體會兩個句型之間的`差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復數(shù)句式的記憶，尤其是復數(shù)時要用are，部分學生習慣用is來提問。句型中的單詞these也是學生學習的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進行了歸類，以幫助學生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠近關(guān)系，從these引入those,增加了學習的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠點，而且最好是分散一點，這樣的話，學生可以認清教師到底指的是哪種水果，學生在練習的時候，也可以根據(jù)所指方向進行操練。

　　同時本節(jié)課中我充分利用了課堂時間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵學生積極主動地識記單詞與句型，做到當堂學、當堂記、當堂運用，教學達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學生做替換練習，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。

　　不足之處：

　　課堂教學用語可以更簡潔一點，并且在日常教學中反復運用，讓學生能夠一聽就懂；另外，語調(diào)上也可以有些變化，感情再豐富一點。在時間的把握上可以更精密一點，也可以準備一個際運用的環(huán)節(jié)，讓學生能在比較真實的情境下綜合的運用本可所學的知識。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時候?qū)W生并未很好的掌握。

unit 4教學反思5

　　當我上完Unit6 Whose dress is this?這節(jié)課后收獲頗多。由于是閱讀課課型，所以老師結(jié)合我的這節(jié)課向我們討論如何上閱讀課。

　　一. Pre-reading環(huán)節(jié)

　　1.首先要喚起舊知，所以我考慮到學生在三年級上冊Unit5 Look at my skirt以及四年級上冊Unit7 How much?中學習了衣服類的詞。所以我在pre-reading環(huán)Unit6 Whose dress is this?節(jié)中先唱已學歌曲：At a clothes shop,在通過頭腦風暴的回憶已知的有關(guān)服裝類的單詞。通過教研員的評課我知道在頭腦風暴前，可以讓學生四人小組先討論，這樣可以擴大操練面。小組討論是解決大班人多，無法讓每個同學站起來發(fā)言的問題。

　　2.其次要創(chuàng)設情境，并在情境中教授一些課文中的難點或重點，可以是難讀的單詞或句子。我創(chuàng)設了本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家在班級舉辦fancy dress party,并出示實物：skirt,cap,T- shirt, socks,通過出示這些已學物品讓學生能正確評價：It’s /They’re nice/so big/too long.通過以舊帶新的方法，我接著再出示了story time中的出現(xiàn)的衣服實物：dress, trousers，此時除了引導學生評價，還要引導孩子問Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。

　　教授重點詞句時不能單一，需要通過多種方法幫助學生記憶，所以可以采用游戲，chant的方法。因為我們班學生樂感很強，所以我在這里通過chant的形式帶著大家鞏固單詞和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.緊接著我出示了海倫和褲子，讓學生仿照剛才的chant，編一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.

　　可是我在這兒沒有給學生四人小組討論的時間，而是直接帶著大家齊聲說。這也反映我在教學上包辦過多，不敢放手的問題。

　　二. While-reading環(huán)節(jié)

　　1.首先要通過提出概括性的問題來幫助孩子整體感知文章。所以我通過讓學生聽錄音回答整體性問題：What clothes can you hear?讓學生仔細聽錄音找到dress, trousers,gloves這幾個單詞。

　　2.處理文章細節(jié)。聽錄音后我讓學生觀看視頻將人物和其穿的衣服相連�？墒强戳艘曨l學生不需要聽人物對話就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研員提出，可以讓學生通過描述圖片的方式直接說說她們各自穿了什么衣服。

　　為了符合學生主體，教師主導的'思想，我讓學生先自主閱讀前三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會前準備時的場景），并評價蘇海的裙子和蘇陽的褲子怎么樣。再讓學生自讀后三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會時的情景）找出蘇陽的手套和海倫的裙子分別是誰的。

　　3.對學生的朗讀進行指導。這節(jié)課中我選擇指導學生重音的朗讀，我本來希望學生先聽錄音找到重讀的詞并圈出來，可是還是擔心學生找不準而幫助學生找重讀的詞。

　　三、After-reading環(huán)節(jié)

　　1.鞏固并運用所學內(nèi)容

　　我組織學生四人一小組舉行一個Fancy dress party. 目標語是：

　　Look at... .

　　It's / They’re so/ too big/ long/short....

　　Whose ... is this/ are these?

　　It’s/They’re ...’s.

　　有的同學帶來了爸爸的襯衫，有的同學帶來了媽媽的手套�？墒钦堃唤M學生展示的時候我發(fā)現(xiàn)他們都會評價他人的服裝，可是仍需要老師引導，才記得問Whose ... is this/ are these?

　　在我的課上，最大的問題是不敢放手讓學生自主學習。今后我應該多在班上組織小組內(nèi)討論，讓每個學生都有參與的機會。但是小組活動不是放任學生，要想組織好小組學習還要注意紀律和評價。所以我得積極動腦想辦法如何將小組活動的效益最大化：比如可以通過在每組中選舉一個領(lǐng)導者，監(jiān)督成員的表現(xiàn)等等。

　　通過各位老師領(lǐng)導的評課，我對閱讀課的教學有了更清楚的認識，也深感教學是一件細致入微的工作，因為可能一個教學細節(jié)的不合理就會導致學生對文本的誤解。

unit 4教學反思6

　　本單元的新知點較多A部分的對話句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成員類的單詞.需要在授課過程中首先進行講授和操練.對話部分還有Nice to meet you.這個句型也是很重要.雖然是復現(xiàn)第二單元的內(nèi)容，但是同樣需要在課堂提醒和注意.還有需要學生注意的就是對話中出現(xiàn)的人物，特別是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss這三個詞在詞義上和讀音上的區(qū)別.

　　在教授對話部分時，創(chuàng)設了家庭的情境，讓學生學著介紹自己的家庭或者模仿課本上的對話進行練習，收效很不錯.而且在不斷的練習中，學生很自然的運用所學習的語句，一輪下來，很多學生不但可以掌握句型還可以把課文就背誦下來.

　　而本單元的單詞是水果類.不少同學在新課之前就可以說出蘋果和香蕉的英文單詞.說明同學們對于此類單詞還是很有興趣的配合本課的新授單詞我準備了新鮮的水果，五彩斑斕的圖片，很大的吸引了學生們的注意力.教授完畢，課文最后的水果兒歌又給我們提供了操練的`材料.

　　我們在教詞匯的時候，提倡詞不離句，要把詞匯放在句子中操練。但是三年級的詞匯和本單元的句型沒有關(guān)系，很難結(jié)合起來操練。本單元的D部分游戲 教學中有一個句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型來學習或復習鞏固單詞。另外，我們還可以借用兒歌這種形式，讓詞匯的操練顯得豐富一些。而且，兒歌因為有節(jié)奏，所以比較好讀，能提高學生的朗讀興趣。

unit 4教學反思7

　　一、教材分析。

　　本節(jié)課是《I have a pen pal》的第三課時，B部分Let’s try and Let’s talk.本單元的前兩個課時已經(jīng)圍繞“hobbies”這一話題展開學習和討論，本節(jié)課繼續(xù)談論筆友的興趣愛好，核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”

　　二、教學目標。

　　本節(jié)課的教學目標分為兩個部分。Let’s try部分的教學目標是能夠讀懂題目要求，學會聽前預測要聽的重點內(nèi)容；通過完成聽力題目要求能對即將發(fā)生的故事進行預測；能運用基本聽力技巧完成主旨題和細節(jié)題。Let’s talk.部分的教學目標是學生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話；能夠在情境中運用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 談論他人的信息，并通過對話簡單了解澳大利亞的首都堪培拉的著名城市悉尼。

　　三、教學理念。

　　本節(jié)課我遵循任務型教學理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，關(guān)注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗，親身實踐，合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、教學步驟。

　　本節(jié)課圍繞“pen pal”展開，教學過程分為四個環(huán)節(jié)：一、師生對話，談論好友及愛好，初步感知新句型。二、聽Let’s try完成兩個練習，引出主情景和人物。三、文本的處理，朗讀及表演。四、拓展活動——介紹自己的QQ好友并創(chuàng)編對話，讓學生在真實的情境中運用所學語言進行交流。

　　五、成功與不足之處。

　　本次教研活動的主題是《如何調(diào)動學生參與課堂活動的積極性》，結(jié)合這一主題，為了調(diào)動孩子們學習的積極性和主動性，我在本節(jié)課中設計了一些活動，其中我感覺較為成功的有：

　　1、利用“Memory game”重建文本，突出重點，有趣高效。課堂中對于文本不是一味簡單重復的操練，而是利用記憶力的游戲，呈現(xiàn)出重點句型。這一游戲形式具有一定的'趣味性和挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，并由學生做老師領(lǐng)讀，在輕松愉悅的的氛圍中，有效的突出了重點，突破了兩個難點詞匯“Canberra”“amazing”.

　　2、“Guessing game”師生互動，生生互動，生動有趣，實效性強。本活動以猜測班中學生的名字的形式，讓學生在較為真實的具體情境中操練本課重點句型及其肯定和否定回答，充分調(diào)動了學生學習的積極性和競爭意識，使他們想說、愿說、樂說，能夠在一個和諧、愉悅、充滿角逐氣氛的環(huán)境下，內(nèi)化語言知識。

　　3、聽力活動，目標明確，循序漸進。本節(jié)課中針對文本，我主要設計了三次聽力活動，一聽初步感知文本內(nèi)容，滲透聽力技巧的指導，培養(yǎng)學生提煉關(guān)鍵信息的能力；二聽校正答案；三聽關(guān)注語音語調(diào)和重音，為語言的輸出做準備。每次聽力活動之前都有明確的任務，并且循序漸進，符合據(jù)學生的認知規(guī)律。

　　4、創(chuàng)設真實情景，交QQ好友，實現(xiàn)語言的靈活應用。由于筆友這一話題離學生的生活較遠，而且大部分學生沒有筆友，所以我在設計這一拓展活動時，給學生們出示了一些明星的資料，讓他們選擇自己喜歡的明星與他交朋友，并參照文本，自主創(chuàng)編一個內(nèi)容更為豐富的小對話，讓學生有機會把剛學到的知識應用到現(xiàn)實生活場景中，調(diào)動了學生學習的主動性，使他們樂于表演并積極投入，很好的體現(xiàn)了活動的有效性。

　　5、多元化的評價獎勵機制，極大地調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。在本堂課中除了語言方面的評價之外還根據(jù)學生表現(xiàn)情況給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這種方式拉近了師生間的距離，調(diào)動了孩子參與的積極性和主動性。

　　問題：1、本堂課中，對于整篇文本并沒有全篇跟讀，是否需要跟讀？

　　2、聽語音、語調(diào)和重音的環(huán)節(jié)采取的是觀看動畫的形式，這樣做是可以吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性，可是是否會削弱目標要求，降低活動效果？

unit 4教學反思8

　　今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內(nèi)能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內(nèi)容是Mike和Tim在公園內(nèi)畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。同時也向?qū)W生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。

　　一、運用游戲，快樂學習

　　本堂課我使用了兩個游戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用并不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學內(nèi)容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調(diào)動學生的'積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節(jié)課中，我所選用的第一個游戲是比較受學生歡迎的根據(jù)自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個游戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個游戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的游戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛煉效果不大，有待改進。

　　二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實

　　英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內(nèi)容。所以課堂教學過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬萬不可草草了事。教學內(nèi)容的扎實主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對文本內(nèi)容的理解。因此在每一個環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過于簡單，應該在句型出示完畢后讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現(xiàn)的題目有點復雜，應該要簡化，更加細致地剖析整個文本。在以后的教學中我會更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。

unit 4教學反思9

　　復現(xiàn)是提高英語課堂效益的重要手段

　　今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個句型也是本單元的重點內(nèi)容，學生在上一個學期中也有所接觸，通過復現(xiàn)和新授來掌握本課的教學內(nèi)容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復強調(diào)，錯誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學生有時也發(fā)錯，在教學過程中Howmany___?的'回答應該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語言操練的量，而且避免了在大量的語言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。

　　最后的綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內(nèi)，在有限的教學空間內(nèi)教師還必須加強知識的復現(xiàn)和綜合運用，以收到令人滿意的教學效果。

unit 4教學反思10

　　本單元重點是職業(yè)類單詞及He is...、Is he...?句型的教學，老師應根據(jù)低年級學生的特點采用不同教學方式，以此來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。我在新授環(huán)節(jié)后，采用競賽形式游戲使學生的興趣得到延續(xù)。在游戲中，每個學生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發(fā)了學生表達的欲望，提高了口語實踐的能力。并通過“shouting”的'形式，鼓勵學生開口，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。我還利用繪畫及述說的方法，調(diào)動學生的各種感官，提高了學生的口頭表達能力。

　　在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學生在介紹今后想從事什么職業(yè)時，使學生感到從事不同職業(yè)的人，其實都是在為大家服務，培養(yǎng)其干一行，愛一行的意識。

unit 4教學反思11

　　在本單元前兩個課時中，學生學習到了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠理解、運用簡單的電話用語。本課時，將在此基礎逐步深入，運用電話用語操練現(xiàn)在進行時態(tài)，通過對話、閱讀、書寫等形式促進學生正確地掌握和運用。

　　1。 在本節(jié)課的設計上，我采用了情景式的教學模式，首先我利用Children’s center作為主要場景，讓學生猜一猜他們都在做什么？學生根據(jù)他們已有的知識進行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學生感受一些已學動詞的現(xiàn)在分詞形式的結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生們的理解能力還是很不錯的，基本上能夠根據(jù)前兩個課時的所學進行靈活的變化。

　　2。 在對整個文本進行處理之后，我要求學生運用本課的基本框架進行簡單的模仿，邀請同學或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學生進行示范表演，接著讓學生通過Pair—wr的方式進行操練，然后請學生上臺進行展示，令我欣喜的是學生幾乎都能夠仿照文本進行對話表演，而且在對話過程中錯誤比較少。

　　英語的'學習中，我們根據(jù)不同的課型會設計不同的活動，本課教學屬于閱讀教學，重在閱讀理解與書寫上，但我由于更多關(guān)注了學生的口頭表達能力和對話能力上，對于讀寫的功能還是弱了一點，可能在教學設計的時候不夠關(guān)注，這在今后的教學中是需要引起注意的。

unit 4教學反思12

　　失敗之處：

　　學生在抄寫Thisis…，Ithink。時，有不少出錯現(xiàn)象。都把句號寫成了問號。翻譯也成了問句。

　　一個原因是剛學習這個句型時，只是讓學生盡情的說英語。沒有及時讓學生徹底明白體悟它的含義。由于這個句型有回答，學生很容易被誤導，認為它是一個問句。

　　另一個原因是我強調(diào)這句話不是問句不夠，學生印象不深。

　　那么，在另一個班級上這課，該如何補救呢？

　　首先，老師要在學習它的第一時間用中文宣布一下，這不是一個問句。并讓大家靜心體會一下。這樣一開始就給學生一個清晰的概念。

　　其次，展現(xiàn)它的中文翻譯，特別是符號即句號要用醒目的顏色標出來。

　　再次，到課堂快結(jié)束時，老師要留兩分鐘，在黑板上范寫此句，再次強調(diào)不是問句，應該用句號。并讓學生仿寫，這樣應該能避免書寫錯誤。

　　成功之處：

　　1，成功滲透lovely的教學。

　　在課堂的初使階段，老師教給大家新的表揚方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！

　　因為它的瑯瑯上口，加上有節(jié)奏的動作：拍兩下手，然后齊齊豎起大拇指。很受大家的'歡迎。當然老師也要解釋清楚它的含義。以后，有同學有精彩的表現(xiàn)，有小組有出色的整體風格，有同學有進步的發(fā)言，課堂便響起熱烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!

　　就在這樣的悄然間，接下來將要學習的Howlovely!這個難點早已被化解。

　　也在這Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，學生們的情緒始終高漲著，并更加專注的學習，努力的合作與發(fā)言，如果最終能獲得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小臉會激動的發(fā)光，快樂便能持續(xù)一整天，甚至有效更久。

　　一個難點如果練得巧妙，那會是多么美麗的風景。

　　2，鞏固This is……,Ithink.的活動安排有趣味。

　　趣味一：大家可以動起來。

　　每一個人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再傳遞給下一個同學。雖然是小小的一動，但是給安靜的課堂帶來了生機與活力。

　　趣味二：懸念足。

　　這小小的盒子里是什么呢？讓我來試試看，于是：Thisis…，Ithink。便脫口而出。

　　假如我沒有說中，那究竟會被誰一言中的呢？仔細聽人家的說法吧。那么其實這個句子又被大家用心的傾聽了好多遍。

　　柳暗花明又一村。到最后一次，大家絞盡腦汁，也說不正確，老師來把謎底一揭，原來是一只小熊，就是老師立即要帶領(lǐng)大家學習的一個單詞。哇，原來如此，學生對這只熊印象特別深，學習也很輕松了。

　　趣味三：有效復習了本課單詞。

　　老師所藏的都是本課學習的玩具動物，在同學們興致勃勃的說話中，動物類單詞已經(jīng)親近了無數(shù)次，所以極好的鞏固了單詞。在此過程中，學生會感覺到自己對單詞，所學句子的嫻熟使用，心中升騰起自豪感，自信感，并將推動著他們繼續(xù)今后新的學習，對學習感到快樂。

unit 4教學反思13

　　在小學英語教學中，教師對新授內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情，產(chǎn)生濃厚的.興趣，會收到好的教學效果。

　　在進行牛津小學英語4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學時，課文里有一個句子What’s for breakfast?比較難說，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領(lǐng)讀來教授這個句子的話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。于是在那節(jié)課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學如果想知道，老師就提示他們If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學生就依次用What’s for breakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個游戲的目的是讓學生學會What’s for breakfast?這個句型，通過此游戲的形式大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生們?yōu)榱酥�道答案都主動運用What’s for breakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。

　　英語有句諺語：“Education must be fun .”小學英語教學中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學生最喜歡，也是最符合小學生生理和心理特點的一種活動。它有助于激發(fā)學習興趣，減輕壓力和負擔，強調(diào)了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了師生互動。

unit 4教學反思14

　　在牛津小學英語4A的第四單元，學生主要學習了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，總得來說，本單元的句型相對比較簡單。而且在之前的學習中，學生也都接觸過這些句型。學生對這幾個句型的學習和掌握也相對較快。但在本單元中，學生容易產(chǎn)生錯誤的地方也有很多。例如，在練習中有不少學生會對lie…后面的泛指和特指產(chǎn)生疑問。許多學生會不知道何時要用名詞的單數(shù)，何時要用名詞的復數(shù)形式。所以在講授本單元這部分內(nèi)容時，教師需要針對這一方面多進行講解和練習。并在整個單元的教授中要時常進行鞏固操練。

　　在本單元的教學中，我把這些句型都放在第一課時進行講授。讓學生對這些句型的運用有個比較整體的認識，并通過少量的、簡單的練習在進行一定的鞏固。通過這樣的安排，在以后的幾個課時中，教師可以多次對這些句型的.使用進行有序的加深進而鞏固。使學生在整個單元的學習中，始終把這些句型的學習放在中心位置。

　　本單元還涉及一些前幾個單元中出現(xiàn)的日常交際用語以及一些比較零散的知識。所以，也要求教師在教學過程中要將這些已學過的內(nèi)容以及比較零碎的知識點自然地穿插于本單元的內(nèi)容講授中。

unit 4教學反思15

　　本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解、學習有關(guān)動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

　　Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領(lǐng)會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

　　雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的`探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設計太多的活動，關(guān)鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

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