語文課堂教學改革
隨著新課程改革的不斷深入,自主學習已成為課堂教學改革的熱點話題?上攵,要切實做好"學困生"轉化的關鍵,就在于學生自主學習能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成。只有能夠實現(xiàn)學生自主思維的學習方式,才能讓學生真正成為主動獲取新知識和增強自我學習能力的主體。而"翻轉課堂"在為尊重學生學習的個性化差異,讓學生按照自己的節(jié)奏學習起到了顯而易見的作用。尤其在語文教學中,更是對學困生的自主思維起積極作用,可幫助學困生實現(xiàn)由"學會"到"會學"的轉變。
一、翻轉語文課堂,讓學困生樂于思考
我們都知道,不同人掌握同一學習內容所需要的時間是不一樣的。亞里士多德說,最大的不平等就是把不同的學生同等看待。傳統(tǒng)的語文課堂教學也正是如此,很大程度上缺失了針對性,故也容易出現(xiàn)"學困生"."翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來,構建了學生自主學習的空間,是對于學生課前在家自主學習的一種強調和要求,這正是我們對學生尤其是學困生孜孜以求的,讓學生對所學知識得到加強與深化的一種十分有效的手段,對于"翻轉課堂"而言,更是一種運用和自主。而實施的最大困難可能就是"學生不會自主學習"的陳舊觀念,對我們禁錮。那我們就必須掌握學困生的心理,做"對癥下藥"之法。"學困生"的表現(xiàn)方式有一種,就是成績較差,導致這一結果的主要因素,能否自主思考顯然占據(jù)了重要的位置。因此我們應該讓學困生樂于思考,"翻轉課堂"很明白地告訴我們生動鮮活的信息媒體是其對傳統(tǒng)教學的一種顛覆,反轉的重要形式和手段是學生喜聞樂見的,而語文作為一門生動也豐盈的語言文字課程,完全可預見"翻轉語文課堂"的教學模式,這無疑會對學困生產(chǎn)生極大的感染力,勢必會讓學困生樂于去思考。
這就需要教師充分地運用好信息媒體技術,通過它將課文內容充分地借助文字、圖形、影像、聲音等直觀鮮活的.形象要素有機地結合起來。讓學生在家可以依據(jù)教師制作的教學視頻自主學習,并能夠完成幾個有針對性的測試。最終將它完整有效地滲透到整個語文課堂的學習活動中去,上課時師生互動交流學習內容,達到掌握知識提升能力的要求。如教學《黃河象》一課時,用伴有舒緩的旋律、逼真的動畫和醒目閃動的文字,可使學生很快進入視頻畫面中去,學生也定會饒有興趣地盯著大屏幕,相信小腦瓜也一定會從畫面上搜索到些什么……如此的翻轉語文課堂,誰都興致有余,學困生又怎不樂于思考了。
二、翻轉語文課堂,讓學困生善于思考
"翻轉課堂"從根本上改變了學生的學習方式。它讓學生能夠自己掌控學習時間,讓學生有選擇地、能按照自己學習節(jié)奏進行學習,這種根據(jù)自身情況來安排和控制自己學習的方式,讓學習充滿了個性化色彩,對于學困生來說,更是深具魅力。我們都知道,教與學是一個相互的過程,而如何提高學困生自主學習能力,無非就是要求我們更深入地了解"學困生",通過強而有力的溝通,真正地走進"學困生"的世界,去尋求建立和諧融洽的師生關系——"翻轉課堂"的教學模式從根本上改變了學生的學習方式,是一個新穎也更具開放的思維環(huán)境,勢必可以讓學生成為更好的學習者,讓學困生也善于思考。
我素來尊重愛護每一個學生,做學生的良師益友,不輕視、不放棄任何學生,尤其對待學習思考有困難的學生。"翻轉課堂"這種學與教的新模式,它是基于學生自己學情的教與學的教學方式,能更好地凸顯和表現(xiàn)學困生自己的閃光點,更是一種出于心而發(fā)于行帶有學生自主思維的學習方式,可讓學困生愈加善于思考。加上語文又是一門感染力很強的學科,所以兩者的相互穿插,絕對是惟妙惟肖,神形兼?zhèn)。如教學《圓圓的沙粒》一課時,我要求學生在家閉眼聽一段視頻里海浪吹沙的錄音,讓自己在淅淅瀝瀝的沖刷聲里悄然融入這大自然。繼而開始自主思考學習,視頻里有一幅幅極富詩意又帶生活氣息的連續(xù)畫面:海邊沙灘上的小沙粒,可愛的小女孩,海水中的貝殼們……伴隨著歌曲的旋律、海水的"刷刷聲"……學生的思緒在海水延伸,想象在沙灘上擴展,創(chuàng)造也在海浪聲中浮現(xiàn)。就在這一系列情境中,學生也已有了系列的思考,諸如:那"圓圓的沙粒已經(jīng)變成了美麗的珍珠了",它是什么時候變成"美麗的珍珠"的?如此的前情積淀,再回到語文課堂上來,學生都已是滿腹的思緒,也是興致。這時,只要教師加以點撥,學生都會很興奮,也很投入地把自己的理解、感受用精彩深刻的語言表達出來,甚至大膽不失創(chuàng)意。如此翻轉課堂,當讓語文課堂更加地清澈酣然,也將讓學困生真正地多時間,多可能地去思考,甚至善于思考。
翻轉課堂的教學模式與學習方式,是語文教學上一道靚麗的風景線,可以讓我們在理想式的教學方式中去更多地實踐和發(fā)現(xiàn),從而真正地奠定翻轉語文課堂的教學之路,讓學生都樂于思考,也善于思考。當然,這仍有待我們的積極探索,從而更好地幫助學生學習能力的養(yǎng)成,讓學困生自主思維也得以習成。
【語文課堂教學改革】相關文章:
語文課堂教學改革總結03-16
如何推動語文課堂教學改革05-02
淺談教學改革下的小學語文課堂的變化05-12
信息化小學語文課堂教學改革人教版04-21
還語文課堂的本色06-28
走進語文課堂04-21
對專業(yè)教學改革的建議09-26
小學語文課堂設計06-28
語文課堂貴在自然06-28