可視化語(yǔ)文新課堂的建設(shè)
一、電子白板在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用體現(xiàn)了知識(shí)的可視化理論
基于人們認(rèn)知過(guò)程中對(duì)圖像等相關(guān)信息的敏感性，在20世紀(jì)80年代，美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation,簡(jiǎn)稱NSF）首先提出了科學(xué)計(jì)算可視化的概念（Visualizationin Scientific Computing）。知識(shí)可視化是基于人們認(rèn)知過(guò)程中對(duì)圖像的敏感性而提出，主要目的是促進(jìn)人與人之間的知識(shí)傳播。Eppler,M.J.&Burkand,R.A（。2004）認(rèn)為：知識(shí)可視化（Knowledge Visualization）是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)描述，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。對(duì)于知識(shí)可視化的理論基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)知識(shí)工程研究所的趙國(guó)慶老師等在國(guó)內(nèi)最早提出了以雙重編碼理論為知識(shí)可視化的理論基礎(chǔ)。雙重編碼理論的一個(gè)重要原則是：同時(shí)以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)信息能夠增強(qiáng)記憶和識(shí)別。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)滲透美、包含美、建構(gòu)美的活動(dòng)。借助白板傳達(dá)語(yǔ)言文字構(gòu)建的美麗畫(huà)面，刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)思維，比單純的文字語(yǔ)言，更具有直觀性、形象性，對(duì)美的感悟也更具深刻性。
二、交互式白板在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┕旁�(shī)詞賞析教學(xué)的“可視化”
一首首唐詩(shī)，一闋闋宋詞，一篇篇元曲，無(wú)不因極具“可視化”的句子而傳誦千古�！按竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,不說(shuō)空曠、雄渾，而以“大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日”狀之；“枯藤老樹(shù)昏鴉”,不說(shuō)孤單，旅途凄冷，而以“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”繪之；“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”不說(shuō)喜悅、輕快，而以“輕舟”代之。畫(huà)面一出，形象性大增，成為千古絕唱。在教學(xué)這些古詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以運(yùn)用電子白板的“數(shù)字化整合”功能，從電腦中拉出一幅幅與之匹配的畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)意去欣賞畫(huà)面，在畫(huà)面中尋找詩(shī)情，真正做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”,詩(shī)畫(huà)結(jié)合。再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)朗誦詩(shī)詞，或者直接播放一些名家的配樂(lè)詩(shī)朗誦，這樣的古詩(shī)詞教學(xué)課，無(wú)疑是有聲有色，視聽(tīng)感三方面結(jié)合，是一次愉快的精神之旅。
�。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的“可視化”
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的`重點(diǎn)難點(diǎn)。它不僅要求學(xué)生了解閱讀材料的體裁和內(nèi)容，了解作者及寫(xiě)作的背景，還要質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，相互探究、分析、歸納。在這兩個(gè)步驟中，交互式白板的“人機(jī)交互”功能發(fā)揮了極大的作用。我們可以在備課時(shí)搜集大量的背景資料，包括文字、圖像、影音資料等。在上課時(shí)隨時(shí)隨地從“資料庫(kù)”中“拖”出來(lái)，不用預(yù)先做好課件，什么時(shí)候用，什么時(shí)候“拖”.
（三）專題教學(xué)的“可視化”
專題本身包含了很多的信息，比如圖片、詩(shī)歌、文章、材料等。通過(guò)不同材料的分析、整合，使學(xué)生對(duì)該專題有新的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。比如專題《廣告》的教學(xué)。先用電子白板呈現(xiàn)幾個(gè)不同形式的廣告視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是廣告。然后用圖片、音頻、視頻表現(xiàn)廣告的類型、發(fā)展歷史。接著，呈現(xiàn)幾個(gè)廣告的圖片和廣告語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用電子筆進(jìn)行歸類，把廣告語(yǔ)與廣告的圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，感受廣告語(yǔ)特點(diǎn)。最后出示圖片讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行廣告詞的創(chuàng)作，運(yùn)用電子筆在圖片旁寫(xiě)上廣告語(yǔ)，一則廣告就誕生了。邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)，樂(lè)趣無(wú)窮。這樣的語(yǔ)文課，生動(dòng)具體，學(xué)生也熱情高漲。不僅使教學(xué)內(nèi)容可視可聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程也可以利用白板的“保存”功能隨時(shí)回放，可視可聽(tīng)，學(xué)生參與其中，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。
�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)的“可視化”
作文教學(xué)的難點(diǎn)就是評(píng)講難，怎么把習(xí)作呈現(xiàn)在每位學(xué)生面前？有的作品只點(diǎn)評(píng)一到兩句，整篇印刷費(fèi)時(shí)費(fèi)力；口頭讀一遍，學(xué)生印象不深刻。簡(jiǎn)便的辦法就是利用交互式白板的“實(shí)物投影”功能，把需要講評(píng)的習(xí)作投影在白板上，開(kāi)啟白板的“注釋”功能，在白板上隨意地圈寫(xiě)。這樣就很清晰地把學(xué)生的習(xí)作和教師的點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就像當(dāng)場(chǎng)“面批”一樣。交互式白板是傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式完美銜接的教學(xué)工具，它將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，所有的控制都可以在白板上完成。運(yùn)用交互式白板，可以使語(yǔ)文課堂可聽(tīng)可視，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程“可視化”,強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)思維；可以實(shí)現(xiàn)教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。交互式白板成為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)工具，為語(yǔ)文課堂插上騰飛的翅膀！
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