三年級語文《槐鄉(xiāng)五月》課堂實(shí)錄
一、師：有人曾經(jīng)說過這樣一句話：出示
不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。什么意思？高大蔥蘢的槐樹，作者為什么只對槐花情有獨(dú)鐘呢？師范寫課題：槐。木字旁，木字旁的字大多和什么有關(guān)系��？把書打開，把這個字描一遍，一邊描一邊記這個字的字形。身體坐端正。師把課題補(bǔ)充完整，齊讀，輕一點(diǎn)。五月的風(fēng)吹拂大地的時(shí)候，槐鄉(xiāng)怎樣呢？出示生字詞�？嬷@子
擺出飯菜
拌上槐花發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)生：每個字的偏旁都是提手旁，師：大多和什么有關(guān)系。生：和手、動作。師：出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。生：指讀，齊讀。師：出示：有的槐花一條一條
什么地方停頓，聽起來更通順了。糾正披散散的讀音。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，姑娘可漂亮了，讀好小辮兒生：指讀，齊讀。[dd2]
[dd2]師：出示：這時(shí)候，練風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。糾正
浸生：啪啪啪
籃兒
滿足。師：讀得挺開心的吧，笑嘻嘻的。有兩個形式一樣的詞。生：師：出示：白生生
喜盈盈
甜絲絲
白茫茫
傻乎乎
香噴噴區(qū)別讀白生生
白茫茫生：讀慢，白生生嫩生生喜盈盈師：快樂寫臉上了，后面兩個詞什么味道呀？有的像一幅畫，有的是一種味道。這樣就咸的更加有味道了。正確、流利地讀完全文，看五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？生：自由讀課文。師：再稍微的想一想，給你留下怎樣的印象？生：特別的美、特別的香。味道不錯。很美好、深刻。師：課文里面也有一句話寫出了作者的感受，把作者游覽完了槐鄉(xiāng)的感受寫出來了呢？生：最后一小節(jié)。師：出示最后一小節(jié)。齊讀槐花飄香的季節(jié)是怎樣的情景呢？默讀課文第一小節(jié)，邊讀邊想，描寫了怎樣的畫面，在我們腦海中浮現(xiàn)出來。你的感覺是？生：美美的，香香的，師：課文里哪些語句寫出了槐花的這種美和香呢？生：師：讀得不是那么美，但是讀得很認(rèn)真。生：旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。師：出示第一小節(jié)：前半槐鄉(xiāng)的山山洼洼……小辮兒。哪些詞讓你感覺到了槐花的美？生：白茫茫感覺到。什么感覺呀？從遠(yuǎn)看，看不到邊。師：千樹萬樹花開放呀。齊讀。這一大片的槐花像什么呀？生：瑞雪初降。師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。生：很多很多的雪，從天而降。師：這就是槐花雪，怎樣的槐花雪呀？生：香氣撲鼻
非常美師：出示圖片，你能讀出這樣的感覺嗎？生：齊讀。師：美的景色要慢慢的去欣賞。慢慢讀。還有哪兒美呢？生：像玉一樣的。師：玉雕的圓球什么感覺？生：閃閃發(fā)光毫無瑕疵呀，很圓潤
摸起來很滑師：槐花怎么就成了圓球？生：抱在一起。師：怎么樣啊生：很多很密
挨挨濟(jì)濟(jì)
擠
靠師：抱給你一種怎樣特別的感覺？生：就好像人和人靠在一起。寫活了，像人一樣。師：作者這個詞用得太妙了，把槐花寫活了。讀出非常非常豐富的感受。小伙伴抱在一起親密無間的感覺。生：齊讀。師：還有一種姿態(tài)呢？什么樣子的？生：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，像什么呀？像小辮。師：如果這時(shí)候來了一陣風(fēng)？生：翩翩起舞師：甩著小辮，多美呀。在作者眼里，白得像一片雪，圓球、小辮，在王老師的眼里，風(fēng)鈴、珍珠、你眼里的槐花像什么呢？嫵媚的少女
蝴蝶
潔白無暇的翡翠，這么美的槐花，這么美的語言，我們再來讀一讀吧。配樂。生：齊讀。師：這么美的槐花把誰吸引來了？蜜蜂，做什么啊？孩子們，槐花放，中午，師引讀
清香、醇香
濃香，這時(shí)候，，你們仿佛聞到了什么？一種怎樣的香啊？生：清香
醇香
濃香師：不著急，香氣練成一片，該怎么讀呢？更濃了師：還有哪些寫香的詞？生：香噴噴師：什么香生：槐花飯。香氣撲鼻
香海師：人海
云海
花海
，這兒這么香？生：香海師：幾個寫香的詞？生：6個。師：寫作文會不會用一大串類似的詞語，想告訴我們什么？生：很香。師：還用了一個特別的標(biāo)點(diǎn)符號。生：省略號師：用了一個特別厲害的字，不帶香，但香味十足。生：浸師：媽媽洗衣服，用水？可這沒水呀？生：香氣浸在了整個槐鄉(xiāng)師：槐鄉(xiāng)什么也是香的？生：樹
河
小朋友的衣服、頭發(fā)、衣服，師：走不出香味的包圍，這就是浸的感覺。我們讀書的時(shí)候就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊想，這么香的感覺能讀好嗎？生：齊讀。師：難怪作者會說齊讀“五月是槐花飄香的季節(jié)。”板書：槐鄉(xiāng)五月美
香第二課時(shí)
感受“槐花樂”。
生：讀第二、三、四小節(jié)。
師：讀了請你談?wù)劯惺堋?/p>
生：讀了寫槐花飯的小節(jié)，我特別想吃槐花飯。
師：除了想吃你還想些什么？
生：（卡殼、冷場）
師：這三個自然段出了寫槐花飯好吃，還給你什么樣的感覺？
生：我覺得南方人喜歡吃甜的，而北方人喜歡吃咸的。尤其是那個蒜，我媽媽最喜歡吃了。
師：現(xiàn)在我們討論槐花飯，不討論蒜哪。
生：我有個問題。樹上說：她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香�！斑@里為什么用“飄”，不用“走”呢？
師：這個問題有意思。紅旗能飄、樹葉能飄，小姑娘怎么能飄哪？那個同學(xué)知道？
生：冷場。
生：用“飄”很美。和前面的“籃兒”一樣是借代。
師：你再讀一讀些小姑娘的句子。
師：大家明白了，其實(shí)這里的“飄”就是走的意思，但是為什么要用這個詞？想想怎樣的走才叫“飄”？老大爺老大娘能飄嗎？顯然不合適。到底什么樣的走能用“飄”呢
生：我覺得“飄”應(yīng)該是走得快的。
師：對呀，老大爺老大娘走路慢吞吞的，是飄不起來的。是跑的、快的才能用“飄”。
生：像燕子一樣走。
師：那是飛。
生：像燕子一樣輕快。
師：對，又輕又快，對了，這樣一種感覺，就是“飄”了。還有什么感覺？前面兩句話：“衣襟上別著槐花，發(fā)辮上帶著槐花�！�
生：老師，我還想補(bǔ)充剛才同學(xué)所說的�！帮h”說明她們心情很快樂。
師：痛苦的時(shí)候飄得起來嗎？對了，腳步輕快，心情是非�？鞓返�。從這個“飄”可以讀出小姑娘的快樂的性情。剛才是誰提出來的，現(xiàn)在懂了嗎？現(xiàn)在讀讀這個句子，把快樂的心情讀出來，注意這個“飄”。
生：讀句子。
師：小姑娘們快樂，其他人呢？小小子快樂嗎？小小子的快樂是通過那個字、那個詞表現(xiàn)出來的？小姑娘用“飄”，小小子呢？
生：我通過“大大咧咧”看出來，這個此表示什么東西都不在乎，所以快樂。
師：對呀，自由自在，所以快樂。
生：我有很多問題。文中講他們的“衣褲的口袋里裝滿槐花，手上拿的還是槐花，還往嘴里塞上一把�！边@槐花到底是生的還是熟的？
師：你猜一猜。
生：我覺得應(yīng)該是熟的，因?yàn)樯某粤嘶厣 ?/p>
師：吃的時(shí)候，這槐花是白生生的，所以就是生的。
生：難道白花花的就是熟的嗎？
師：熟了就是槐花干了。槐花干是用來送人的。
生：我覺得是生的，因?yàn)樾⌒∽觽兪谴蟠筮诌值摹?/p>
師：懂了吧。這生槐花你們肯定不敢吃，可是鄉(xiāng)下的孩子不想這么多。我們吃的時(shí)候是洗洗干凈一朵朵地吃，他們是用“塞”的。從這個“塞”字你能看出什么？
生：他們心情很快樂。
師：他們是一種幸福。我們都是城里的孩子，吃的時(shí)候都要講究衛(wèi)生，槐鄉(xiāng)的孩子和我們不同，是鄉(xiāng)下的孩子。“小小子”這個名字好聽嗎？它是一種地方發(fā)言，說明對孩子的喜歡。
師：我們一起讀描寫“小小子”的句子，好嗎？
生：集體朗讀。
師：不管是小姑娘還是小小子，在槐鄉(xiāng)都是那么得快樂，開心。還有話要說嗎？
生：我還有一個問題，平時(shí)我是好吃的東西慢慢地品嘗，不好吃的才塞著吃，這里的小小子們?yōu)槭裁磿阅兀?/p>
師：每個人的感覺都不一樣。我們從這里感受到了快樂，第二自然段中，你也能感受到快樂嗎？自己讀第二自然段。
生：自己默讀第二自然斷。
師：大家談?wù)勛约旱母杏X。
生：從“傻乎乎”看出孩子們很快樂。因?yàn)槿绻皇腔被ê芟�，他們傻乎乎地站在槐樹下面聞香味了�?/p>
生：我覺得要很入迷的.時(shí)候才會變得傻乎乎的。有時(shí)我也會為了聞花香而變得傻乎乎的，會被媽媽揪耳朵。
生：我從傻乎乎感覺到槐花非常陶醉，使人吸引。
師：應(yīng)該是吸引人，使人陶醉。對嗎？這里的“傻乎乎”和說一個人“傻乎乎”
的一樣嗎？
生：這里是寫玩得爽，而不是吃得爽了。
師：這個傻乎乎并不是真的傻，而是說被香氣熏醉了，而不是真的傻，這個傻乎乎的孩子還給人一種怎樣的感覺？
生：給我一種很可愛的感覺。
師：傻乎乎表達(dá)了作者的一種感覺，這種“ABB”式的詞表達(dá)一種感情，比如說上文的“白茫�！薄鞍咨薄跋灿薄疤鸾z絲”“香噴噴”，這些詞語都是表達(dá)一種感情的，讀這些詞語的時(shí)候要注意。
回歸全文：
師：把最后一個自然段讀給老師聽一聽。
師：板書：五月，是槐花飄香的季節(jié)。
能在后面加上一句話，來說明五月是槐花飄香的季節(jié)嗎？看看課文當(dāng)中的語句，找一句話來說明前面句話的。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，連風(fēng)大的旋兒都是香氣撲鼻。
師：很好。就是這樣說。還能用哪些句子來說？
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中了。
師：還有嗎？我的臉上可沒有哦，課文中有。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
師：雖然沒有直接寫香，但是看到槐花就像想到了香味，可以的。還有嗎？
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是小小子們有口福的季節(jié)。
師：有口福？我要的是寫“槐花飄香”的語句。課文當(dāng)中很多很多。你要用課文中的語句來證明，這個季節(jié)是“槐花飄香”。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，中午，桌上就擺出了……濃香�！�
師：對了，槐花飯是香噴噴的。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，只要有那位小朋友走進(jìn)懷想，一定會被香氣熏醉了，會傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
師：心醉了。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小蜜蜂飛來，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
師：香的粉，甜的蜜。對，很香。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小姑娘走到哪里，哪里就會有一陣清香。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小小子的衣服口袋里塞滿了甜絲絲香噴噴的槐花。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，……一陣清香�！�
師：五月，不但是槐花飄香的季節(jié)，也是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。板書：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)
為什么這樣說呢？你能用課文當(dāng)中的句子來說明嗎？
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，“啪啪啪……滿足”。
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得……有口福�！�
師：對呀，他們可以吃槐花。還能用它來做槐花飯，招待客人，走的時(shí)候還用來送人，做清涼清涼的槐花蜜。
師：這些孩子都是娃娃，槐鄉(xiāng)的孩子在五月都是那樣的快樂，都會哈哈大笑。板書：娃哈哈。
生：齊讀：景似香雪海，人如娃哈哈。
師：用課文中的話來講就是：
生：齊讀：五月，是槐花飄香的季節(jié)，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
師：課文的最后一個自然段與前面的自然段有什么聯(lián)系嗎？
生：我覺得是對前面自然段的總結(jié)。
師：課文寫了兩大塊內(nèi)容，第一塊寫了槐花票箱，第二塊寫了孩子們快樂的生活。
師：課文學(xué)到這里。（打斷）
生：我有個問題，這曬干的槐花可以干什么？
師：槐鄉(xiāng)的孩子用來做什么？用來送人的。
點(diǎn)評：課文學(xué)到尾聲，教師并沒有草草結(jié)尾，而是巧借文本，有意識地在課堂上榜學(xué)生搭起了說話練習(xí)的平臺，這樣的教學(xué)方法既幫助學(xué)生又一次走進(jìn)了文本，對全文的內(nèi)容作了一個總結(jié)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生了概括能力，語言的表達(dá)能力，也使文本中的語言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語言。
八、適當(dāng)延伸：
師：課文學(xué)到這里，你來打個比喻，五月的槐鄉(xiāng)似什么?五月的槐鄉(xiāng)像什么？五月的槐鄉(xiāng)如什么？你能把它比喻成一個美好的事物嗎？
師：想不出來，拿出筆來寫一寫。寫一句也行，兩句三句都行。
生1：五月的槐鄉(xiāng)似一幅畫，五月的槐鄉(xiāng)像一首詩。
師：能不能具體些,似一幅怎樣的畫，想一首怎樣的詩？
生：似一幅雪白的畫。
師：那就什么都沒有了。
生2：我寫的是，似一大幅活的畫。
師：像一首怎樣的詩？
生：一首美麗的詩篇。
師：不錯，一首美麗的詩，優(yōu)美的詩。
師對生1：你加上兩個詞再說一遍。
生1：五月的槐鄉(xiāng)似一幅活的畫，五月的槐鄉(xiāng)像一首美麗的詩。
師：很好。其他同學(xué)還有嗎？
生：五月的槐鄉(xiāng)像一顆明珠，似綠水上漂著的一只小船。
師：像一顆寶石，像一艘小船，表達(dá)了你的喜愛。
生：五月的槐鄉(xiāng)似春天美麗的花園，像孩子們的天堂。
師：多好呀，像快樂的天堂。
生：五月的槐鄉(xiāng)是槐的世界，是香雪海，是令人如癡如醉的畫。
生：五月的槐鄉(xiāng)似孩子們的樂園。
師：走進(jìn)這個樂園，所有的孩子都能體會到槐鄉(xiāng)的美，都能體會到那種獨(dú)有的樂趣。今天我們就學(xué)到這里，再來讀一讀課題。
生：齊讀課題。
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