課堂實錄：語文課生命生命
【準(zhǔn)備】
中午12點放學(xué)時，我特地趕到教室布置了一個作業(yè)：請每個同學(xué)中午回家時，揣一個雞蛋，在下午的學(xué)習(xí)生活中隨身攜帶，上課下課、玩耍休息都要做到蛋不離身。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們常說“生命是寶貴的”，那么你們有生命嗎?
(生齊笑答有。)
(我們的課堂多是比較隨意的)
生1：沒有生命那就是死鬼。
(全班大笑)
師：哪位同學(xué)能告訴我，什么是生命?
生1：生命就是我們的身體，沒有了身體就沒有了生命。
生2：生命就是人的一生。
(笑)
生3：生命就是氣，沒有氣就沒有生命了。
師：你們感悟過生命嗎?
(學(xué)生一臉芒然)
師：剛才同學(xué)們對生命都有不同的認(rèn)識，但對生命好像都沒有過感悟。下面我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命 生命》。請哪位同學(xué)告訴大家，杏林子是一個什么樣的人?
(同時我板書課題)
(生念課文注釋1有關(guān)作者的資料)
師：杏林子有什么不同于常人?
生1：她是個女作家。
生2：她是個殘疾人。
師：俗話說：當(dāng)你擁有的時候不知道珍惜……
(生齊接答：只有失去了才覺得珍貴)
師：對。殘疾人往往比常人有更深的內(nèi)心體驗。杏林子對生命是如何體驗的呢?請同桌的同學(xué)互讀互評。
(瑯瑯的讀書聲)
師：初讀課文之后，大家有何感受，請在小組內(nèi)交流。
(教室里頓時響起七嘴八舌的聲音)
師：請默讀課文，同作者一起再次感受生命，并將你自己有所感觸的詞句勾劃出來。
(默讀完畢小組交流)
師：課文寫了哪幾個事例?請同學(xué)們小組內(nèi)互動交流，選代表發(fā)言。
生：課文寫了三個事例：第一個是寫“我”手中的飛蛾，為生命掙扎;第二個寫瓜子沖破堅硬的外殼生長;第三個事例寫“我”靜聽自己心臟的跳動。
師：你最喜歡哪一個故事，故事中蘊(yùn)含有什么深意。請在小組內(nèi)交流。
(教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多喜歡第三個故事。還有學(xué)生依偎到同伴身上，試圖聽聽心臟的跳動)
(接下來學(xué)生相繼發(fā)言后，我進(jìn)一步明確：從飛蛾掙扎求生的事例中，可見生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，人應(yīng)該珍惜生命;瓜苗一例，揭示了生命力的強(qiáng)大;靜聽自己的心臟的跳動事例，說明我們必須珍愛生命，珍惜時間，為生命而奮斗)
二、互動感知，活動體驗
師：剛才有同學(xué)依偎到同伴身上，試圖想聽同伴心臟的跳動。(轉(zhuǎn)向那位同學(xué))你聽到?jīng)]有?
生：沒有。
師：為什么沒聽到。
生1：教室太吵。
生2：沒有聽診器。
師：大家想聽心臟的跳動嗎?
聲音宏亮地齊答：想。
師：我們沒有聽診器。但老師有個辦法讓大家聽到：請大家閉眼，凝神，左手腕上翻，輕輕地放在課桌上。再將右手食指、中指的指腹輕輕的放到左手腕的左上方。(邊講解邊示范，做老中醫(yī)把脈狀)去感受你脈搏的跳動。
(很多同學(xué)都感受到了，少數(shù)幾個同學(xué)也在同桌的幫助下，感受到了)
師：現(xiàn)在請大家都不講話了，閉眼，凝神，一齊來感受脈搏的跳動，兩分鐘后，老師叫停大家再發(fā)言。開始──
(教室里頓時啞雀無聲，我也和大家一樣感受血液的涌動，靜聽自己的心跳，同時關(guān)注大家的反應(yīng)。好多同學(xué)由開始的'肅靜變?yōu)榉潘�，有的同學(xué)露出了一絲欣喜)
師：時間到。大家感覺到自己血液的流動了嗎?
齊答：感覺到了。
師：聽到自己的心跳了沒有?
大部分同學(xué)回答：聽到了。
師：在剛才的兩分鐘里，你想到了什么?
生1：我想到我脈搏里血液的流動就是我的生命。
生2：我想到了生命的脆弱。如果從手腕處割斷脈搏，血液就會流出來，流完了，生命就沒有了。
(有同學(xué)接嘴：還沒流完就沒命了)
生3：我也同杏林子一樣，感到了一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的生命的跳動。
生4：我感到了生命的活力。血液的不斷循環(huán)就是我的生命。
師：好。大家都感受到了生命。請大家一起朗讀課文，同作者一起感受生命。
(瑯瑯的讀書聲)
師：現(xiàn)在，我檢查一下中午我布置的作業(yè)：把你們帶在隨身攜帶的蛋拿出來。
(一片嘩然：有的吼“早打爛了”，有的小心的從口袋里掏出來，有的用手帕裹著，有的用紙包著，有的同學(xué)還在蛋殼上畫了人頭像等圖案，引得相互觀看。我統(tǒng)計了一下，全班 63人，帶蛋的有42人，已打碎的有15人，其中多為男生)
師：大家隨身攜蛋，有什么感受?
生1：不好受，稍不小心就打碎了。
生2：不好受。下課了都不敢跟同學(xué)瘋狂了。
生3：我一直小心的護(hù)著，可是剛才在下課起立的時候，忘了這事，兜里的蛋在課桌角碰爛了。
師：從大家?guī)讉�小時護(hù)蛋的經(jīng)歷中，你有什么啟發(fā)嗎?
生1：做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
(我提示不合題意。要結(jié)合課文來回答)
生2：蛋也是有生命的，可這個生命因為我的不小心，一下子就結(jié)束了。
師：你們的爸爸媽媽把你們帶到十三四歲，容易嗎?(齊答：不容易)如果把你們每個同學(xué)比作雞蛋，我相信每一個父母對子女的呵護(hù)都不亞于你們護(hù)蛋的這份小心謹(jǐn)慎。你們才幾個小時的護(hù)蛋都感覺很不容易，更何況你們的父母對你們的呵護(hù)都已經(jīng)十三四年了!請大家討論交流后發(fā)言，你應(yīng)該如何善待你的生命。
生1：我們應(yīng)該珍惜生命，生命是寶貴的。
(鼓掌)
生2：我們應(yīng)該頑強(qiáng)地生活，像作者杏林子說的一樣，任何時候都絕不辜負(fù)生命。
(鼓掌)
生3：生命是堅強(qiáng)的，但生命也是脆弱的。我們應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自己，珍愛生命。
(鼓掌)
生4：作者說生命是“單單屬于我的”，但我覺得生命并不僅僅是屬于自己。因為一個人失去了生命，他的親人朋友同學(xué)等等都會悲傷的。
師：說得很對。生命既是屬于自己的，也是屬于親人的、社會的。所以每一個人都應(yīng)該對生命負(fù)責(zé)。那些動輒輕生的，既是對自己生命的不負(fù)責(zé)任，也是對親人朋友的不負(fù)責(zé)任，也是對社會不負(fù)責(zé)任。還有啟發(fā)嗎?請繼續(xù)發(fā)言。
生5：我們還要像作者說的那樣，努力奮斗�！白層邢薜纳l(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”!
(熱烈地鼓掌)
師：同學(xué)們的掌聲已經(jīng)對大家的發(fā)言作了充分的肯定。最后，請大家再一次，帶著你對生命的感悟，一起深情地朗誦課文最后三段。
(飽含深情的瑯瑯書聲)
師：同學(xué)們正處于風(fēng)華正茂的人生花季，請告訴老師你今生的愿望。
(學(xué)生七嘴八舌地回答)
如果我們把生命比作1，把你的愿望比作0，就會得到一個10000……的無窮大的一個數(shù)字，但如果沒有了生命這個1，這個無窮大的數(shù)字就會成為0，所以我們要實現(xiàn)美好的愿望就必須(學(xué)生齊答：“珍愛生命”)。但我們生活在社會之中，各種不安全因素隨時會侵襲我們，我們一定要增強(qiáng)珍愛生命意識，提高自我防范、自我保護(hù)的技能。當(dāng)然更不能自已看不起自己，要珍愛生命，絕不退縮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。同學(xué)們!生命屬于你只有一次，請你遵章守紀(jì)，學(xué)會自我保護(hù)，真正保護(hù)好你珍貴的生命。愿每一個同學(xué)都能茁壯成長，愿每一個同學(xué)生命之樹長青，愿每一個同學(xué)的家庭幸福安康!
(長時間的掌聲)
師：作業(yè)：
1、請大家比較閱讀課后克倫.沃森的同題文章《生命 生命》，小組內(nèi)交流意見，將你們比較的結(jié)果寫到作業(yè)本上;
2、請將你對生命的思考記入今天的日記。
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