關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)歸納
一、作家作品：
1、 賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，著名的生物科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開(kāi)拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學(xué)方式生動(dòng)活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國(guó)科普作品一等獎(jiǎng)。
2、《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》的作者是英國(guó)當(dāng)代科普作家 。
雨林是 森林類型。包括 、 、 等。
3、《十萬(wàn)個(gè)為什么·地球科學(xué)》中關(guān)于海洋資源有一組文章，分別闡釋了海洋為什么是個(gè)“糧倉(cāng)”“大藥庫(kù)”“聚寶盆”等，課文因篇幅限制僅選了其中第一篇。
4、《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》作者是楊振寧，美籍華人， 1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。
二、字詞積累。
1、給下列加點(diǎn)字注音
三棱鏡 萎謝 灼傷
蜜腺 分泌 并蒂
花卉 褪色 靛色
花萼 花蕊 瀕臨
奎寧 摧毀 膽怯
土壤 癌癥 白堊紀(jì)
焚燒 妥善 鷓鴣
石莼 鱗蝦 光纖
趨勢(shì) 芯片 撓頭
聘用 著眼點(diǎn) 彌補(bǔ)
2、成語(yǔ)積累(注意成語(yǔ)的意思和加點(diǎn)字的字音字形)
危言聳聽(tīng) 意味深長(zhǎng) 萬(wàn)紫千紅
按部就班 與日俱增 歸根到底
三、單元解讀
1、文體知識(shí)：
1、說(shuō)明文分類：
事物性說(shuō)明文《蘇州園林》
按對(duì)象
事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》；
文藝性說(shuō)明文
按語(yǔ)言
平實(shí)說(shuō)明文
2、說(shuō)明順序：
時(shí)間順序（按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明）
空間順序（由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；
邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。
3、說(shuō)明方法及作用：
※ 舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。
※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法）用A是 的B或 的B，叫A。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語(yǔ)言對(duì)事物特征作一般性解說(shuō)。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
※ 列圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等，使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)具體。
※ 摹狀貌：就是對(duì)說(shuō)明對(duì)象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫(xiě)。
4、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
準(zhǔn)確：要求運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現(xiàn)在狀語(yǔ)和定語(yǔ)進(jìn)行修飾和限制上。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因?yàn)椴桓彝耆隙ㄎ覈?guó)古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
2、知識(shí)掌握要點(diǎn)：
(1)本單元的四篇課文，都屬于說(shuō)明事理的文章。這類文章著重說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，分析事物的因果關(guān)系，提示事物的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文，不僅要了解有關(guān)生物、環(huán)境等方面的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)初步了解：說(shuō)明事理要抓住事物的本質(zhì)特征、因果關(guān)系加以說(shuō)明，這樣才能揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(2) 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考祖國(guó)和人類的未來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立正確的環(huán)境觀。
(3)學(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
(4)學(xué)習(xí)通過(guò)解釋性的表達(dá)方法，把抽象的事理具體化，將深?yuàn)W的道理通俗化。
四、課文梳理：
�。ㄒ唬�、《花兒為什么這樣紅》
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▲課文層次
�。ǹ偅� 一、提出問(wèn)題（第1段）
（分） 二、解說(shuō)問(wèn)題 “花紅”？
�。�2-10段）
物質(zhì)基礎(chǔ)
物理學(xué)原因 內(nèi)部因素 邏 生理需要 （主） 輯
進(jìn)化觀點(diǎn) 順
自然選擇 序 人工選擇 外部因素 （次）
�。ǹ偅┤⒖偨Y(jié)問(wèn)題（第11段）
▲寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)
�、�?gòu)娜目�，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑-解釋（分說(shuō)）--小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料
�、陂_(kāi)頭從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天，于賞心悅目之際，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問(wèn)，引出說(shuō)明的中心，轉(zhuǎn)得自然，問(wèn)得貼切。
（問(wèn)題：文章開(kāi)頭為什么要從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天？）
�、壑黧w部分巧妙地從六個(gè)方面說(shuō)明花色形成的原因：說(shuō)明每個(gè)原因時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說(shuō)明。在第一段，是照應(yīng)題目，引起下文。以下幾段，起到了提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，同時(shí)使說(shuō)明層次清楚，步步深入。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。作用是使中心突出，脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)文章的藝術(shù)色彩。
�。▎�(wèn)題：“花兒為什么這樣紅”這句話在文中有什么作用？
�。�2）綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法
�、倥e例子。
如列舉菊花、添色木芙蓉的例子
作用：可以清楚真實(shí)有力地說(shuō)明有些白花變色的原因
如列舉國(guó)內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國(guó)外人工培育大麗花、虞美人的例子
作用：說(shuō)明人工選擇對(duì)植物的影響比自然選擇更顯著，精當(dāng)有趣，既使讀者開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)，又生動(dòng)而透徹地說(shuō)明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。
②作比較
如將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照。
作用：可以鮮明有力地說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)-花青素。
將酸性的花青素把紅色的長(zhǎng)光波反射出來(lái)，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對(duì)照。
作用：說(shuō)明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理。
將自然選擇與人工選擇相對(duì)照
▲作用：說(shuō)明人工選擇在培育新的.花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。
�、鄯诸悇e
在說(shuō)明花紅的原因時(shí)分內(nèi)部因素和外部?jī)?nèi)素可以有條理、清楚地說(shuō)明對(duì)象。
（3）語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如第4段舉例說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外�！拔x之前”、“早晨初開(kāi)的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開(kāi)時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。
▲疑難解析：以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題有什么好處？
好處：①以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題，易于吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題，可以體現(xiàn)科學(xué)小品文文學(xué)性的一面，使全文頗具詩(shī)情畫(huà)意。③從題目本身看，“花兒為什么這樣紅”概括了文章的說(shuō)明范圍，濃縮了文章的主要內(nèi)容。類似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，“我從山中來(lái)”……。以人們耳熟能詳?shù)母枨麨轭}目，既可以濃縮文章的內(nèi)容，又增強(qiáng)了文章的情趣，起到激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。
�。ǘ�、《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》
▲課文層次
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會(huì)帶來(lái)怎樣的損失→人類為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。
�。ㄟ壿嬳樞颍�
▲寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）說(shuō)明方法及作用
列數(shù)據(jù)與作比較
課后“思考與練習(xí)’’題二。
參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。
作用：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
�。�2）文章表達(dá)方式的運(yùn)用
全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?
答：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。
說(shuō)明文中采用說(shuō)明與議論表達(dá)方式相結(jié)合的作用是什么？
答：闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
▲疑難解析：
說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”.
雨林毀滅 動(dòng)物物種瀕臨滅絕 植物物種瀕臨滅絕 破壞大氣 全球氣溫升高 災(zāi)難性氣候變化 冰川溶解 洪水泛濫 更多動(dòng)植物死亡
▲課外延伸
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�。ㄈ�、《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》
▲理清文章層次：
明確：本文可以分成三部分
<一> （1-2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)。
<二> （3-6）闡釋海洋可能成為糧倉(cāng)的原因。
<三> （7） 總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。
▲海洋可以為人類提供哪些糧食？
明確：①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。
③遠(yuǎn)洋魚(yú)蝦，潛力巨大。
▲作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？”
明確：作者從藻類、浮游生物、魚(yú)蝦等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。
▲本文使用了哪些說(shuō)明方法？
明確：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
▲文章主旨
本文闡釋了海洋未來(lái)能成為糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說(shuō)明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚(yú)蝦等，能為人類提供充足的蛋白質(zhì)。開(kāi)發(fā)利用海洋能妥善解決人類資源短缺的問(wèn)題。
五、閱讀題突破
�、倩▋簽槭裁催@樣紅？最后要?dú)w功于人工選擇。②自然選擇進(jìn)程緩慢，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能顯示它的作用。③人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果。例如牡丹，由自然選擇費(fèi)了億萬(wàn)年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀(jì)）那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。又如虞美人，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，已有紅、黃、橙、白各種顏色，卻從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)藍(lán)色。19世紀(jì)末，美國(guó)的著名園藝育種家蒲班克，發(fā)現(xiàn)一株花瓣上好似有一層煙霧的虞美人，特意培養(yǎng)，到20世紀(jì)初，便育成了各種深淺不同的藍(lán)色虞美人，為花卉園藝增添了新的品種。
1．用一句話概括這段文字的內(nèi)容。
________________________________________________
2．句①是________問(wèn)句，它的作用是________________。
3．句②和句③通過(guò)自然選擇和人工選擇相比較，目的是________________。
4．為了突出人工選擇的顯著成就，作者采用的說(shuō)明方法有________。
12．文中列舉牡丹、大麗花和虞美人三個(gè)典型事例，分別從________、________、________等方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行了比較。
5．“人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”句中的“僅”字有什么作用？
_____________________________________
答案簡(jiǎn)析:
1、說(shuō)明人工選擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。
2、設(shè)問(wèn) 引出本段文字說(shuō)明的中心。
3、突出人工選擇的優(yōu)越性
4、作比較、列數(shù)字、舉例子
5、時(shí)間長(zhǎng)短 形狀色澤 品種優(yōu)劣
6、“僅”字說(shuō)明時(shí)間之短，突出人工培育的顯著成果。
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